Plan de lección de clase abierta de matemáticas para clases grandes
Los planes de enseñanza son la base de las actividades docentes y desempeñan un papel importante. Como educador silencioso y dedicado, es necesario hacer preparativos detallados para los planes de lecciones. A continuación se muestra el plan de lección para la clase abierta de matemáticas para clases grandes que compilé para usted. ¡Espero que te guste!
Objetivos de la actividad de la clase abierta de matemáticas en clase numerosa plan 1:
1. Aprender la composición de descomposición de 2, 3 y 4.
2. A través de la observación, descubre las reglas de síntesis de los números descubiertos.
3. Continúe experimentando la relación entre el número total y las dos partes.
4. Deje que los niños experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
5. A través de diversos entrenamientos sensoriales, cultive el interés de los niños por el cálculo y la precisión y agilidad del pensamiento.
Preparación de la actividad:
Hay varias imágenes de calabazas, cada una con una imagen de una canasta azul y verde, y varias tarjetas de números hasta 4 con símbolos de interruptor.
Proceso de la actividad:
1. Juego: tocar la pelota - el profesor explica las reglas y requisitos del juego - práctica colectiva, grupal e individual
2 . Aprendizaje de descomposición 4
1. Conozca las calabazas y muestre imágenes de ellas: ¿qué es esto? ¿Cuántos?
2. Divida las calabazas en cestas de color azul y verde; divida las calabazas en cestas de color azul y verde. ¿Cómo dividirlo? (Suboperación única) - ¿Quién tiene la diferencia?
3. Escríbalo: ¿Alguien tiene una buena manera de registrar el intercambio de calabazas?
-Por favor, registra a los niños en la pizarra utilizando números y símbolos.
4. Leer un pensamiento: los niños reconocen los tipos de división y combinación, primero hablan de división y combinación, y luego hablan de combinación.
En tercer lugar, muéstreme la hoja de operaciones para que el maestro y los estudiantes puedan comprender los requisitos de la operación: divida los platos entre los hermanos y hermanas menores y tenga cuidado de no perder puntos ni repetir.
Cuarto, en función de la finalización del niño.
Reflexión docente:
A través de esta actividad didáctica, aprendí que los niños son muy débiles en matemáticas. Para que se interesen por las matemáticas, planeo agregar más juegos a futuras actividades de matemáticas para que los niños puedan divertirse y aprender unos de otros mientras juegan. Deje que los niños se conviertan verdaderamente en los maestros del aprendizaje y mejoren continuamente sus habilidades de investigación independiente.
Parte 2 Objetivos de la actividad del plan de lección abierta de matemáticas de clase grande:
A los animales pequeños se les pueden asignar casas adecuadas según sus necesidades.
2. Tener una comprensión preliminar de los números ordinales y aplicarlos a la vida.
3. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
4. Permitir que los niños comprendan principios matemáticos sencillos.
Preparación de la actividad:
Material didáctico PPT, algunas imágenes de animales pequeños y una hoja de papel blanco.
Proceso de la actividad:
1. Introducción a la historia y visualización PPT-2, conozca los animales pequeños.
Maestra: En el bosque se construyeron dos hermosos edificios de tres pisos y los animalitos querían vivir en ellos. Sin embargo, se pelearon. ¿Por qué? Resultó que ninguno de ellos quería vivir en una casa que no le gustara, por lo que tuvieron que reasignar las casas. ¿Puedes ayudarlos?
En segundo lugar, divida la casa
1. Muestre PPT-3, conozca los requisitos del ratoncito y ayúdelo a encontrar su propia casa.
2. Muestre PPT-4, comprenda los requisitos del elefante y ayúdelo a encontrar su propia casa.
3. Muestre PPT-5, conozca los requisitos del gallo y ayúdelo a encontrar su propia casa.
4. Muestre PPT-6, comprenda los requisitos del gatito y ayúdelo a encontrar su propia casa.
5. Muestre PPT-7, conozca los requisitos de la pequeña tortuga y ayúdela a encontrar su propia casa.
6. Muestre PPT-8, conozca los requisitos del pequeño zorro y ayúdelo a encontrar su propia casa.
En tercer lugar, deja que los animales pequeños se alineen
1. Los niños tienen una hoja de papel en blanco y alinean los animales pequeños según los requisitos del maestro.
Desde la izquierda, el lobo se sienta en el quinto asiento, el conejo se sienta en el tercer asiento, el cordero no puede sentarse al lado del lobo, el perro no puede sentarse al lado del ratón y el ratón es el El más pequeño y se sienta en el primer asiento.
¿Cómo se supone que deben sentarse estos animalitos?
2. El maestro puede aumentar la dificultad adecuadamente según el estado de finalización del niño.
Reflexión didáctica:
“Dividir casas” es dar a conocer a los niños la existencia de diferentes animales en la naturaleza y estimular su interés por la exploración. El amor por la naturaleza también contiene una profunda filosofía y la sencilla relación entre la supervivencia de varios animales. La historia utiliza las pistas de los animales del bosque que se mudan a una nueva casa y hacen varias peticiones. Sin embargo, el Rey Tigre no puede satisfacer bien sus necesidades y espera recibir ayuda de los niños. Las actividades están guiadas por el esquema, permitiendo a los niños aprender de forma independiente, proactiva y creativa en actividades educativas interactivas, abiertas e intuitivas. Deje que los niños usen su imaginación para hablar sobre los diferentes animales que deben dividirse en casas según sus experiencias previas. La historia lleva al tema de la actividad, en qué casa deben vivir los animales y cuáles son sus necesidades, estimulando así su interés por ayudar a los animales a dividir sus casas. El desarrollo de cuentos es un buen apoyo para que los niños piensen activamente, descubran problemas y encuentren respuestas. Como extensión de la actividad, los animales de diferentes especies necesitan casas separadas. ¿Qué se debe hacer? Dejemos que los niños reconsideren en función de las características de los animales. Esperamos que los niños presten más atención a los animales, para que puedan seguir teniendo oportunidades de explorar y que esta actividad se refleje en las actividades regionales.
Esta actividad combina lenguaje y conocimientos de sentido común, dando pleno juego a la autonomía de los niños. Deje que los niños se comuniquen con valentía, anímelos a participar activamente en actividades y permita que los niños se conviertan en estudiantes activos y exitosos.
La tercera parte del plan de clase de matemáticas de clase abierta para clases grandes tiene objetivos de actividad:
1. Explorar y descubrir el método de contar caramelos en grupos.
2. Intenta utilizar diferentes métodos de conteo para resolver problemas en la vida.
3. Esté dispuesto a participar en actividades de contar y experimentar la diversión de contar de diferentes maneras.
4. Cultivar la capacidad de juicio comparativo de los niños.
5. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
Preparación de la actividad:
Preparación de conocimientos y experiencia: Tener experiencia en recoger objetos según números.
Preparación del material: dibujos de dulces, caramelos, platos para grabar, un bolígrafo.
Proceso de la actividad:
(1) Introducir el diálogo y estimular el interés.
Maestra: ¿Los niños alguna vez han comido dulces? El dueño de la fábrica de dulces no pudo encontrar trabajadores que le ayudaran a empacar los dulces. Estaba ansioso y quería pedirles a los niños que hicieran un pequeño trabajo y pusieran los dulces en la caja.
(2) Realizar una solicitud y realizar una exploración preliminar.
1. La maestra muestra la imagen del caramelo (10) para guiar a los niños a observar los puntos.
Maestra: Ahora, por favor mira. ¿Cuántos dulces hay en la imagen? ¿Cómo lo calculaste?
2. Guía a los niños para que adivinen cuál de los dos métodos de conteo diferentes es más rápido.
Profe: Niños, ¿creen que es más rápido contar de uno en uno o de dos en dos? ¿Por qué? Intentémoslo.
3. Plantear requisitos operativos a la maestra: El dueño de la fábrica de dulces preparó unos dulces y un plato pequeño para los niños. Coloque los dulces en el plato usando el método de conteo que desee probar.
(1) Al contar caramelos, tenga cuidado de controlar el volumen y no moleste a los niños que estén cerca.
(2) Usa activamente tu cerebro para envolver dulces de varias maneras.
4. Los niños realizan una verificación colectiva de la operación y los maestros observan y guían por separado.
(1) En cuanto a las operaciones de los niños, los maestros se centran en observar los métodos de conteo de los niños y brindar orientación individual.
Profe: ¿Cómo contaste? ¿Esto se considera rápido? ¿Hay alguna otra manera?
(2) Comparta métodos de conteo de manera centralizada y el maestro registre y resuma.
Maestra: El Sr. Wang preparó una hoja de registro para registrar cómo dividiste los dulces. Ahora, pida a los niños que compartan con usted sus métodos de conteo.
Resumen: Debido a que un número debe contarse 10 veces, dos números solo deben contarse 5 veces, por lo que usar dos números es más rápido que un número.
(3) Reexplorar y mejorar la experiencia. Maestro: El jefe vio que los niños se desempeñaron bien hace un momento, así que nos dio una nueva tarea. Verás, esta vez el jefe nos dio una tarjeta para pedir dulces y nos pidió que los contáramos rápidamente.
1. Guíe a los niños a discutir qué método de conteo es más rápido para empacar dulces.
Profe: ¿Cómo se pueden envolver caramelos más rápido que uno por uno y dos por dos?
2. Presentación del método de grabación al profesor: El profesor dibujó todos los caramelos en el papel. Utilice un bolígrafo para marcar con un círculo su método de conteo. Por ejemplo, utilice el método de los dos números para rodear dos caramelos con un bolígrafo. Luego, escribe el círculo total varias veces más tarde para ver qué método de conteo es más rápido.
3. Se registran los intentos de los niños y los maestros brindan observación y orientación integrales.
Profe: Mire, hay hojas de registro y bolígrafos preparados para la posición de cada niño. Cuando llenes dulces en el futuro, controla tu voz y graba tantas formas como puedas en el papel de grabación.
4. Métodos y resultados de la puesta en común colectiva de registros.
Maestro: Por favor, lleva tu hoja de registro a tu asiento y cuéntale a tu compañero cómo contaste.
(4) Ampliación de actividad, transferencia y división de aplicaciones: Hoy aprendimos a contar con dos números y cinco números. Más adelante en la vida, los niños pueden elegir uno de estos métodos para seguir contando más números según sea necesario. Por ejemplo, ¿hay alguna manera de hacer que contar 100 y 200 sea más rápido? ¡Los niños pueden llevarse este problema a casa y pensar en ello con sus padres!
Plan didáctico 4 de la actividad de clase abierta de matemáticas para clases numerosas:
1. Que los niños comprendan el significado de la suma y la resta.
2. Deje que los niños dominen la suma y la resta de 5.
3. Ayudar a los niños a aprender a responder problemas sencillos de suma y resta y desarrollar inicialmente su capacidad para analizar problemas.
4. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
5. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Permite que los niños aprendan a responder problemas aritméticos simples de suma y resta y desarrollen habilidades de análisis preliminar.
Proceso de la actividad:
1. Hablar y presentar para despertar el interés de los niños.
2.Repasar la composición de 5.
3. Mostrar ayudas didácticas visuales.
4. Guíe a los niños para que dicten 5 problemas escritos de suma y resta.
5. Juega el juego de "quién es el más rápido".
6. Escribe la fórmula.
7. El profesor hace un resumen.
Plan de enseñanza 5 Objetivos de la actividad de clase abierta de matemáticas para clases numerosas:
1 Explorar libremente varios métodos operativos, comparar tamaños de áreas, experimentar inicialmente la conservación de áreas, desarrollar la observación, la creatividad y la resolución de problemas. capacidad para resolver problemas.
2. Experimentar la alegría de la creación y estimular la curiosidad y la sed de conocimiento.
3. Desarrollar la agilidad y la lógica del pensamiento de los niños.
4. Estimular el interés de los niños por aprender gráficos.
5. Interesado en participar en actividades de matemáticas.
Preparación de la actividad:
Un tablero perforado, herramientas de aprendizaje, paquete de gráficos y dos hojas de papel en blanco.
Proceso de la actividad:
Primero muestre el cuadrado y el rectángulo, guíe a los niños a explorar el tamaño de las dos figuras y perciba inicialmente la conservación del área.
1. La maestra mostró un cuadrado y un rectángulo y preguntó: Niños, ¿cuál es la mano de la maestra? ¿Las dos formas tienen el mismo tamaño? ¿Por qué?
2. Discusión: ¿Qué métodos se pueden utilizar para comparar sus tamaños?
3. El niño opera por primera vez y explora formas de comparar tallas.
Método 1: Puede utilizar el método de ortografía para superponer los dos gráficos y comparar el tamaño de los dos gráficos.
Método 2: Puedes contar cuadrículas.
Método 3: Utiliza el tablero de agujeros para aprender a colocar las piezas de ajedrez.
4. La maestra y el niño verifican el método de búsqueda e intentan aprender a comparar tamaños colocando piezas de ajedrez.
1) Los niños hablan de los distintos métodos que han descubierto y la maestra los verifica con los niños.
2) Aprende a mover piezas de ajedrez y comparar los tamaños de dos gráficos.
Coloca las piezas de ajedrez sobre el dibujo y saca conclusiones en función del número de casillas ocupadas por las piezas de ajedrez. Mueva la posición de las piezas de ajedrez, reemplace los dos gráficos con gráficos diferentes y compare la cantidad de piezas de ajedrez ocupadas por los otros gráficos.
3) Resumen: Figuras con la misma área pueden tener diferentes formas.
2. Diseña un "césped" para la guardería y los niños lo harán una segunda vez para ahorrar aún más superficie.
1. La maestra propone una tarea: ¡el jardín de infantes necesita cortar el césped y requiere que los niños diseñen la forma del césped!
2. El maestro muestra su césped y pide a los niños que observen.
3. Segunda operación del niño, los requisitos son: el mismo tamaño que el césped diseñado por el maestro, pero la forma es diferente.
4. La maestra muestra el césped diseñado, y la maestra y los niños verifican si las áreas son iguales.
3. Hoja de operaciones de agrupación de niños
1. Maestra: Hay algunos números en las hojas de tareas de los niños. Eche un vistazo para ver qué gráficos tienen el mismo tamaño. Márquelo con alguna etiqueta.
2. Ficha de funcionamiento del grupo infantil.
4. La maestra y los niños revisan las hojas de tareas y los niños organizan los materiales de tarea.