¿Dónde están los agujeros en el plan de lecciones de idiomas de una clase numerosa?

Capítulo 1: Plan de lección para el libro ilustrado de ciencias de clase alta "El agujero en nuestro cuerpo"

El libro ilustrado de ciencias de clase alta "El agujero en nuestro cuerpo"

Objetivos de la actividad: 1. Comprender el cuerpo Los "agujeros" del cuerpo, conocer la función de los "agujeros";

2. Aprender a proteger los "agujeros" del cuerpo;

3. Experimenta la diversión de explorar los misterios del cuerpo humano.

Preparación de la actividad: material didáctico PPT, botellas que contienen ajo, jengibre y otros elementos, lupa. Varios procesos de la actividad: 1. Parte de introducción (agujeros en la vida)

Profesor: Hoy, maestro. Xie quiere hablar con los niños sobre los agujeros. ¿Alguna vez has visto agujeros en tu vida? (Los niños pueden responder libremente) Mostrar PPT Maestro: Maestro, aquí también hay un agujero. ¿Adivinamos qué podría ser este agujero? Muestre las alcantarillas, las duchas y los agujeros de los túneles uno por uno y deje que los niños adivinen. 2. Parte expandida (agujeros en el cuerpo) (1) Perforación de las fosas nasales 1. Muestre el PPT y deje que los niños adivinen qué tipo de agujero es Maestro: Adivina, ¿qué tipo de agujero es este? Mira, ¿qué es? Ups, ¿qué les pasa a esas dos fosas nasales? ¿Alguna vez has tenido secreción nasal? ¿Cuándo te moquea la nariz? Sí, la secreción nasal es tan incómoda, ¡límpiala con papel!

2. La función de las fosas nasales

Profesor: Las fosas nasales son un órgano muy importante del cuerpo humano ¿Cuál es su función?

Mostrar PPT (. olor)

Maestra: Esta niña, ¿a qué huele?

¿Habéis olido algo vuestras narices?

El profesor está aquí para ponerte a prueba hoy. Mi botella contiene varias cosas

¿Quién puede olerlas?

¡Puedes oler tantas cosas, tus narices son realmente increíbles

!

Profe: Además de oler olores, ¿qué más hace nuestra nariz?

Muestra PPT (respiración)

Verás, nuestras narices aspiran aire y nuestros pulmones son como globos

Se hace más grande y luego de Respiración a través de las fosas nasales, los pulmones se vuelven más pequeños nuevamente. ¡Intentémoslo juntos! Aspirar. . . . Exhalar. . . . ¿Cómo te sientes?

3. Resumen: ¡Estos dos agujeros en las fosas nasales son tan importantes que pueden oler cosas y respirar!

(2) Oídos, ojos, boca, ano y poros

Maestro: Además de las dos fosas nasales, ¿hay otros agujeros en nuestro cuerpo? Muestre el PPT uno por uno

Oídos: escuchar sonidos (los niños susurran entre sí)

Ojos: ver cosas

Boca: comer, hablar

Ano: Excreción

Maestro: Puedes comer por la boca. Lo que comes pasa por el esófago y luego llega al estómago. Las cosas nutritivas son absorbidas por nosotros, entonces, ¿dónde van las cosas inútiles? ¿ir? Mira, ¿qué está haciendo esta persona? El agujero por donde haces caca se llama ano.

Maestro: Además de los agujeros para las heces, nuestro cuerpo también tiene agujeros para orinar y poros que pueden ayudarnos a expulsar cosas inútiles de nuestro cuerpo.

Poros: Transpiración

Profesor: ¿Cómo eliminan los poros las cosas inútiles? Hay muchos poros en nuestro cuerpo, pero los poros son muy pequeños. Necesitas usar una lupa para verlos. (Distribuya un espejo grande y deje que los niños observen los poros)

Maestra: ¿Ves los poros? ¿Dónde están los poros?

(3) Agujero en el ombligo

Maestro: El maestro también sabe que hay otro agujero en nuestro cuerpo que está bloqueado. ¿Sabes dónde está? Mostrar PPT

Maestro: ¿Alguien sabe por qué está bloqueado el ombligo?

Resulta que cuando éramos niños, estábamos conectados a nuestra madre a través del ombligo. En ese momento, no podíamos comer ni beber, por lo que absorbimos los nutrientes a través del ombligo. Pudimos beber leche solos y el médico usó unas tijeras para cortar el tubo de conexión. Después de que la cicatriz se cayó, nuestro ombligo quedó bloqueado.

(4) Cueva del Bebé

Maestra: ¿Sabes de dónde vienen los niños? Todos salimos del agujero de bebé de nuestra madre. Es un trabajo duro para nuestra madre darnos a luz.

(5) Protegiendo las Cuevas

Maestro: Hoy conocemos muchas cavidades en el cuerpo Mira, ¿qué están haciendo? Todos los agujeros de nuestro cuerpo juegan un papel muy importante. Debemos aprender a protegerlos.

3. Parte final

Bien, hoy hemos aprendido sobre muchos agujeros en el cuerpo. Vayamos a clase y compartámoslos con otros niños. ¡Cómo proteger los agujeros!

Parte 2: Plan de lección del grupo lingüístico "Agujero extraño"

—,

1 Muestre la imagen 3:

Profesor: En. ¿Qué ves en la imagen? Tus ojitos son muy poderosos. Un niño acaba de mencionar este huevo. ¿De dónde vino el huevo de la maestra?

Maestro: Es realmente posible. Seamos juntos el pequeño Conan y encontremos pistas en las imágenes.

2. Muestre la imagen 2:

Maestra: ¿Qué descubrió el pequeño Conan? ¿Por qué el ratoncito sostiene el huevo? ¿De dónde vienen sus huevos? ¿Por qué viene al río?

Profe: Esta imagen nos aporta muchas ideas. ¿Qué pistas puede haber en otras imágenes?

3. Muestre la imagen 1:

Maestro: ¿Dónde se queda el ratoncito esta vez? ¿Qué más viste? ¿Dónde podría ser esto? ¿De quién será el huevo?

Profe: El problema aún no está resuelto, pequeños Conans, partid uno, dos, tres, sigamos explorando y descubriendo.

4. Muestre la Figura 4:

Maestro: ¿Dónde está el ratoncito ahora? ¿Qué estás haciendo? ¿Dónde empujará el ratoncito el huevo? ¿Lo logrará?

2. Narrar utilizando experiencias existentes

1. Narrar libremente

2. Narrar por niños individuales

3.

1. El profesor utiliza Xiaoyunduo para utilizar un lenguaje rico para contar el contenido de la historia.

Profe: Mirando estas imágenes, yo también quiero inventar una historia. Escucha con atención y mira cómo la invento.

Pregunta: ¿Qué dije? ¿Qué es mejor? Si fueras tú quien lo inventara, ¿qué le dirías al ratoncito que dijera?

2. Narración de niños individuales

Cuatro: Experiencia de migración

Maestro: Las historias de todos son muy emocionantes. Contemos estas maravillosas historias para que otros estudiantes las escuchen.

Parte 3: Plan de lección de salud para la clase alta: hoyos interesantes

Plan de lección de salud para la clase alta: hoyos interesantes (incluidos comentarios y reflexiones)

Objetivos de la actividad

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1． Experimente la diversión de cambiar el juego de hoyos y esté dispuesto a explorar múltiples formas de resolver problemas.

2． Comprenda el concepto de "cerco" y utilice diferentes partes del cuerpo para conectar agujeros.

3. Capacidad para participar activamente en juegos. Juega un juego de hacer un agujero en la pared con un compañero.

Preparación para la actividad

l Preparación para la experiencia: Los niños ya tienen cierta comprensión de varias partes del cuerpo.

2． Preparación del material: unas 15 bolas de periódico, discos de música.

Proceso de actividad

1. Juego: "Por favor, haz esto conmigo"

(1) ¿La maestra usa varias partes del cuerpo para convertirse en un elefante o una tetera?

(2) La maestra usa el palma de su mano para hacer un agujero, guíe a los niños a pensar: ¿Cómo se ve esto? (Vaso de agua, telescopio) Guíe a los niños a decir que este es un agujero pequeño.

(3) Pida a los niños que encuentren los agujeros en sus cuerpos. (fosas nasales, ombligo, orificios para las orejas)

(4) La maestra guía a los niños a usar otras partes del cuerpo para hacer agujeros.

(5) Maestros y niños intercambian roles, y los niños dan órdenes. La maestra conjuró un agujero sin sellar. Para guiar a los niños a comprender el concepto de "cerco", la maestra preguntó: ¿Por qué no es un agujero que hizo la maestra?

2. El juego de cambiar los hoyos

(1) Los niños y niñas se dividen en grupos para cambiarse en los hoyos.

Maestra: A ver quién tiene el agujero más fuerte para que pueda pasar la bola de periódico de un buen amigo.

(2) Pida a los niños que piensen en una forma de crear un agujero más grande para que pase su buen amigo.

(3) Utilice su cerebro y coopere con buenos amigos para crear un gran agujero por el que el profesor pueda atravesar.

(4) El "agujero" que el maestro perforó se convirtió en un pequeño tren detrás del maestro hasta que todos formaron un círculo.

3. Actividades ampliadas

Vamos a intentarlo, además de utilizar nuestro propio cuerpo para convertirnos en agujeros, ¿qué más puede ayudarnos a convertirnos en agujeros juntos (Paredes, mesas, bancos)

Reflexión

Presenté la actividad "Cueva interesante" dos veces en la prefectura autónoma tibetana de Gannan de la provincia de Gansu y en la ciudad de Xining de la provincia de Qinghai. Explorar múltiples métodos para resolver problemas es uno de los enfoques de esta actividad. Diseñé un juego introductorio "Magia" que permite a cada niño entrar rápidamente en el rol e infiltrar cada exploración y aumento de dificultad en lo que les interesa. juego; dominar el concepto correcto de agujeros y poder expresarlos con precisión con varios lenguajes corporales es otro foco de esta actividad. Lo que usé fue un juego de pasar pequeñas bolitas de periódico. En el proceso de enseñanza real, debido a diferencias en las regiones y niveles cognitivos de los niños. Un mismo diseño también tendrá diferentes efectos, que se reflejan específicamente en los siguientes enlaces.

Sesión 1: Magia. En Gannan, 40 niños de una clase grande estaban sentados en el suelo de manera inusual. Cuando les pedí que jugaran a hacer magia con los dedos, algunos de ellos no entendieron que tenían que sacar sus manitas. Inmediatamente les "cambié" los pulgares y los dedos. Caminé hacia delante de cada niño, se saludaron con los pulgares y los niños tenían sonrisas felices en sus rostros; en Xining, 20 niños de secundaria se sentaron casualmente en un círculo cuando escucharon que iba a hacer magia. , me imitaron felices. La acción de repente se convirtió en una gran tetera. Después de un tiempo, se convirtió en un pequeño zorro.

Parte 2: Encuentra el agujero. En Gannan, pedí a los niños que buscaran agujeros en sus cuerpos. Los niños encontraron varios agujeros en sus cuerpos: ojos, bocas, ombligos, fosas nasales, agujeros hechos con los dedos, etc. Inmediatamente pasé al siguiente paso, usando ambas manos. Ábralo y pida a los niños que usen palabras precisas para explicar por qué esto no es un agujero; en Xining, los niños buscaron durante mucho tiempo y su interés aún era muy alto. Algunos niños se señalaron las orejas, la boca y los ojos. ombligo, y algunos niños se señalaron los bolsillos y dijeron: "¡Aquí hay un gran agujero!"

Paso 3: Transformarse en un agujero. En Gannan, cuando encontré a un niño que ponía sus brazos junto a sus orejas y hacía un agujero, que era diferente a los demás, inmediatamente llamé a otros niños para ver cómo había cambiado, así que todos los niños pusieron sus brazos junto a sus orejas. Se formó un agujero en el borde. Seguí recordándote: usa tu pequeño cerebro. ¿Se te ocurre un método diferente a los demás? Un niño cruzó las manos para formar un agujero. Inmediatamente asentí y señalé su pierna. Dijo: "¿Puedes intentarlo de nuevo?" El niño comprendió de inmediato e hizo un agujero con los pies. En Xining, cuando discutimos diferentes métodos. Presto atención a darles a los niños más oportunidades de demostrar. En lugar de simplemente demostrar los movimientos de un niño, inmediatamente elogiamos a un niño cada vez que ve un cambio diferente en varias partes de su cuerpo. Ahora la atención de los niños se ha centrado en diseñar diferentes movimientos para hacer pasar la pequeña bola de papel.

Sesión 4: Jugando con los agujeros. En Gannan, los niños hicieron agujeros y esperaron a que yo usara bolas de papel para "probar" si los agujeros eran fuertes. Rápidamente pedí a los niños que se dividieran en dos grupos. Los niños y las niñas se enfrentaban. Cuando un grupo se convertía en un hoyo, el otro grupo lanzaba la pelota de periódico que tenía en las manos a través del hoyo. Muy comprometidos. En Xining, llegó el momento de formar grupos, pero los niños todavía estaban interesados ​​en diferentes formas, así que les pedí que trabajaran en parejas. Jugamos entre nosotros a lanzar pelotas de periódico, y yo observé y brindé orientación individual.

Realicé un análisis después de las dos actividades. En general, esta actividad proviene de la vida de los niños, y el diseño es progresivo. Durante las actividades, los niños siempre están en un estado de independencia y actividad, y cooperan. con el maestro tácitamente.

A medida que el escenario preestablecido por el maestro continúa profundizándose, los niños han pasado de estar fuera de la meta a interesarse más en la actividad en sí, de no estar familiarizados con el maestro a estar dispuestos a pensar en varias soluciones con el maestro, y han implementado el El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" ("Prueba)" ha enfatizado repetidamente que los niños pueden resolver problemas de la vida mediante la exploración libre y el aprendizaje mutuo. Tengo las siguientes experiencias sobre esta actividad.

Experiencia 1: La interacción es la forma principal en que los niños aprenden, incluidas las interacciones entre los niños y los maestros, compañeros y materiales. Una buena relación maestro-niño es el requisito previo para la interacción maestro-niño. Los maestros deben prestar atención a crear una buena atmósfera que sea relajada, cálida y motivadora, para que los niños puedan confiar y acercarse a los maestros. Esté dispuesto a comunicarse con los profesores y mostrar sus acciones. En la primera sesión, los niños de Gannan no estaban acostumbrados a sentarse en el suelo, lo que afectó la introducción de la actividad. Por lo tanto, utilicé el juego de saludarme con los dedos para acercarme a cada niño y captar sus miradas. y déjeles que presten atención. Vaya al siguiente paso de hacer agujeros en sus dedos lo antes posible.

Experiencia 2: Sólo cuando los alumnos sientan que las actividades de aprendizaje son significativas e interesantes, su conciencia y sus acciones se unificarán y mostrarán acciones positivas y conscientes. Por lo tanto, comprender las características de la edad de los niños pequeños es muy importante. . En la segunda sesión, las actividades de Gan Nan estaban dirigidas a los niños del segundo semestre de la clase superior. La simple cuestión de encontrar agujeros en sus cuerpos ya no puede satisfacer su deseo de conocimiento. Los maestros deben elevar los requisitos y dejar que los niños "reboten". " Objetivo: Los niños de clase media en Xining todavía están muy interesados ​​en sí mismos y en los cuerpos de otras personas, por lo que esta actividad les permite explorar libremente.

Experiencia 3: Aunque existen diferencias en las regiones y entornos de vida, todos los niños tienen fuertes habilidades receptivas y

tienen buenos hábitos de pensamiento y exploración. No puede resolverse con un solo profesor o una sola actividad. Esto requiere la cooperación conjunta de toda la sociedad, incluidas las familias, las instituciones educativas y los profesores. Los niños de estos dos lugares me hicieron sentir profundamente lo importante que es cultivar las habilidades de exploración de los niños. Ese pequeño y precioso fuego de sabiduría necesita nuestro cuidado cuidadoso y debemos darles tiempo a los niños para pensar por sí mismos y discutir entre ellos. En lugar de decirle al niño que está bien o mal directamente, o interferir demasiado.

Experiencia 4: No importa cuándo y dónde, los profesores deben adoptar métodos educativos adecuados según las características de los niños. En la cuarta sesión, manejé el agrupamiento de niños en los dos lugares de manera diferente: los niños de primera clase en Gannan generalmente no tienen muchas actividades grupales y están particularmente interesados ​​en proyectos de competencia. Entonces adopté una competencia grupal, una actividad de juego de "ver quién puede disparar con precisión" y cuando me comuniqué con los maestros en Xining, descubrí que los niños de su clase generalmente trabajan en grupos, por lo que están muy familiarizados con la formación de sus habilidades; propios equipos para actividades independientes. Mi enfoque es más utilizar la iniciativa de los niños, como observador, para ponerlos al frente.

Comentario 1

Lo más destacado de esta actividad es que toda la actividad encarna un proceso progresivo, que se refleja específicamente en: la progresión del desarrollo del movimiento, dedos, brazos y cuatro Con la cooperación de las extremidades y el torso y las extremidades de más de una persona, los niños pueden experimentar la diversión de la exploración y el descubrimiento a medida que el agujero crece de pequeño a grande a medida que la dificultad continúa aumentando, el individuo se convierte en uno, dos personas interactúan, una persona se convierte en un agujero más grande y con la ayuda del entorno. En otros entornos, los materiales se convierten en agujeros y la dificultad de los cambios aumenta constantemente, lo que permite a los niños resolver problemas paso a paso y lograr la meta. -proceso de desarrollo paso a paso; con el avance continuo de los puntos de interés, los niños nunca comprenden el propósito del juego, imitan las actividades del maestro, crean pequeños agujeros libremente y se dedican a la exploración continua con interés. El lenguaje vívido e interesante del maestro junto con el lenguaje corporal apropiado guía e infecta a todos los niños, formando un entendimiento tácito entre maestros y niños.

Durante la actividad, los profesores también adoptaron muy buenos métodos de enseñanza. Especialmente en términos de cultivar la atención y la concentración de los niños: en la actividad interactiva de dos personas de convertir un agujero en una bola de papel y lanzar una bola de papel, la atención del niño que lanza debe estar en un estado altamente concentrado para poder encontrar con precisión el agujero correspondiente. y tíralo., y los niños que se han convertido en cuevas sólo pueden encontrar un lugar en el cuerpo que pueda "reunirse" en poco tiempo pensando rápida y profundamente. Este juego permite a los niños participar al máximo en actividades de pensamiento y adaptación, y los niños experimentan la diversión que aportan los cambios al adaptarse a los cambios. también.

En cuanto a ayudar a los niños a resolver problemas, la maestra rápidamente descubrió los problemas que tenían los niños en el proceso de transformarse en un agujero, como levantar los brazos, es un agujero, y permitió que los niños consolidaran el concepto de "cerco". en el proceso de analizar si es un agujero, mejora la capacidad de los niños para analizar problemas.

Durante toda la actividad, el alto nivel de participación y felicidad de la maestra contagió a todos los niños presentes y movilizó el entusiasmo de los niños para explorar. Por lo tanto, se puede decir que toda la actividad fue feliz e interesante, permitiendo a los niños explorar. Continuar explorando y descubriendo actividades de movimiento corporal.

Una pequeña desventaja es que el profesor es un poco apresurado en las actividades de enseñanza. Debería reducir un poco más el ritmo, dar tiempo a los niños para pensar después de hacer preguntas, hablar más lento y más suave, y estar más tranquilos, tal vez. toda la actividad será más estable.

Comentario 2

El establecimiento de objetivos de esta actividad es relativamente completo. Establece objetivos desde los aspectos de capacidad cognitiva, emoción y actitud, que están en consonancia con la situación real de. los niños; en términos de selección de materiales, también está en consonancia con la edad de los niños.

Los profesores tienen una gran capacidad para regular las actividades y brindar a todos los niños las mismas oportunidades de participar. Comunicarse con cada niño y utilizar un lenguaje motivador para animar a los niños. El entusiasmo y la iniciativa de la participación de los niños son muy buenos. En cuanto a la amplitud de las actividades, el maestro también les da suficiente tiempo a los niños en la discusión; Maestro, los niños pueden hacer preguntas significativas. O expresar opiniones personales, lo que refleja que la actividad es activa y ordenada, y la comunicación entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes también es muy equitativa durante la actividad, cuando los niños individuales están en un estado de emoción, el maestro naturalmente puede utilizar; la forma de conducir un tren para ordenar la actividad, poniendo a estos niños nuevamente ante la vista del maestro.

Mi opinión personal. La profundidad de las actividades se puede mejorar aún más. Se debe aprovechar plenamente la capacidad del niño para mover diversas partes del cuerpo y se debe aprovechar plenamente el potencial creativo e imaginativo de los niños pequeños.

Parte 4: Planes de lecciones de cuevas interesantes

Actividades de exploración científica para clases pequeñas: "Cueva interesante"

Enseñanza de bases teóricas y estrategias de implementación

"Interesing Cave" es una actividad de exploración científica para clases pequeñas. El uso de una hoja de papel para convertir un agujero en un agujero se utiliza como fusible para guiar a los niños a experimentar la vida en el proceso de encontrar agujeros, cambiar agujeros y jugar. con agujeros. "Cuevas" de todos los tamaños están por todas partes, suscitando el descubrimiento de los niños uno tras otro y su deseo infinito de explorar.

El nuevo "Esquema" exige claramente que los profesores utilicen los fenómenos que rodean a los niños como objetos de exploración científica para los niños. La exploración científica de los niños comienza con las cosas que los rodean, lo que puede hacer que los niños sientan que la ciencia no está lejos y está a su alrededor. La selección de materiales para esta actividad surge de la vida. En la actividad "Cuevas interesantes", las cavidades del cuerpo y las cavidades de la vida son cosas con las que los niños entran en contacto en la vida diaria. Están cerca de la vida de los niños pequeños y tienen las experiencias perceptivas correspondientes. Tener experiencia para explorar y descubrir. Permitir que los niños experimenten verdaderamente la alegría del descubrimiento y la alegría del éxito en el proceso de investigación, para promover mejor el desarrollo integral de los niños.

En las actividades se utilizan principalmente las siguientes estrategias didácticas:

1. Experiencia práctica, cultivando la capacidad de los niños para observar y explorar cuevas activamente a través de operaciones prácticas.

La manipulación es el principal método para que los niños aprendan ciencias. El "Esquema" señala: En las actividades científicas, los maestros deben "proporcionar una gran cantidad de materiales operativos y proporcionar condiciones de actividad para que cada niño utilice varios sentidos y explore de diversas maneras". Se puede ver que los métodos manipulativos son el método principal para que los niños aprendan ciencias y la única forma para que los niños aprendan ciencias. El objetivo de "encontrar agujeros" es desarrollar las capacidades de observación, comparación, exploración, análisis, expresión, etc. de los niños. Luego, el proceso de "cambiar agujeros" requiere que los niños piensen e intenten "usar diferentes métodos para crear diferentes agujeros". Estas dos partes desarrollan eficazmente la imaginación audaz, los intentos audaces y las habilidades operativas prácticas de los niños durante el proceso de operación y exploración real, ayudan a los niños a comprender mejor el concepto de agujeros y desarrollan la inteligencia espacial de los niños.

2. Conéctese con la realidad de la vida y seleccione actividades cercanas a la vida de los niños.

El "Esquema" utiliza palabras como "cosas y fenómenos circundantes", "entorno circundante". " y "experiencia de vida" para aclarar El contenido científico debe basarse en la vida real y adaptarse al nivel real de los niños pequeños.

Los maestros eligen necesidades diarias que son familiares para los niños: papel, bolas de bobo y bolas de cuerno como materiales principales para las actividades de enseñanza. Crean una atmósfera de enseñanza relajada y animada, de modo que las actividades de enseñanza se originan en la vida de los niños y los guían a utilizar activamente las existentes. Materiales Experiencia de vida para explorar, descubrir y experimentar.

3. Las preguntas de exploración diseñadas deben ser abiertas y fáciles de estimular el interés de los niños en la exploración.

Diseña una serie de preguntas abiertas antes de la actividad, como por ejemplo: "¿Pruébalo y mira qué encuentras? ¿Quién ha encontrado algo diferente? ¿Cómo lo hiciste? ¿Quién tiene algo mejor? ¿Método? "Guide a los niños para que observen, operen y exploren con preguntas, y cultive la capacidad de investigación independiente de los niños. Por ejemplo, la maestra guió a los niños y les dijo: "Niños, no sólo podemos encontrar agujeros, sino también hacer agujeros nosotros mismos. ¿A quién se le ocurre una manera de intentarlo? Los niños participaron activamente en la actividad y". todos los niños lo estaban haciendo. Pruébalo y podrás comunicar activamente tus hallazgos con tus amigos. En este proceso, para resolver problemas y buscar respuestas, los niños realmente pueden tomar la iniciativa para intentar operar, de modo que puedan movilizar el entusiasmo de su pensamiento.

4. , sociedad, lenguaje y ciencia en las actividades.

Como se señala en el "Esquema", "los contenidos de cada campo deben estar conectados e interpenetrados orgánicamente, centrándose en la amplitud, el interés y la actividad, e integrando la educación en los juegos de la vida". El concepto de educación integrada reflejado en "Educación Integrada" se refiere a adherirse a los objetivos de la educación científica mientras se presta atención a los objetivos de otras materias, o hacer pleno uso de los métodos y medios educativos de otras materias mientras se adhiere a la exploración científica para lograr la integración de actividades. En la actividad científica "Cueva interesante", insistí en tomar la exploración científica como línea principal, guiando a los niños a explorar las diferencias de "dong" en "Mirar" y pensar en el "dong" en "Hablar de ello". Propósito: En el proceso de "pensarlo y cambiarlo", puede encontrar múltiples formas de resolver problemas, comprender y sentir el papel y el interés de diferentes "agujeros" en la vida y encontrar, hablar, cambiar y jugar en el proceso. , se satisfacen plenamente las necesidades del desarrollo de la inteligencia espacial de los niños, se cultivan la observación, la percepción, el análisis, la exploración, la imaginación, la operación, el movimiento y otras habilidades de los niños, y se cultivan las buenas cualidades de los niños de prestar atención a la vida y el gusto por explorar desde una edad temprana. edad, al mismo tiempo, en el juego interactivo Durante el proceso de perforación, los niños pueden desarrollar sus diversas habilidades de comunicación deportiva, mejorar la comunicación emocional y la experiencia entre los niños y cultivar buenas cualidades sociales.

Actividades de exploración científica en clases pequeñas: agujeros interesantes

Demostración de la Armada de Qingdao en el jardín de infancia Qu Kaili

Objetivos de la actividad:

1. ¿Un agujero? Un intento preliminar de cooperar entre sí para formar un agujero. (Puntos clave)

2. Busca agujeros en tu cuerpo y en tu vida, conoce sus funciones y sé capaz de expresarlos en un lenguaje apropiado. (Dificultad)

3. Experimenta la diversión de encontrar huecos con tu profesor y tus compañeros.

Preparación de la actividad: un trozo de papel blanco, tijeras, bola bobo, bola de cuerno

Proceso de la actividad:

1. El profesor muestra el papel blanco y dirige. al significado de "agujero".

1. La profesora muestra una hoja de papel en blanco para despertar el interés de los niños.

Pregunta: "¿Qué tipo de papel es este?" "¿Qué recortó la maestra?"

2. Saque otro trozo de papel blanco sin tijeras. Piensa en formas de hacer un agujero.

Profe: "Aquí tengo un papel completo. ¿Quién puede hacer un agujero?"

Resumen: Dijo el maestro mientras hacía el movimiento de pasar el dedo por el. agujero. El lugar por el que puedes pasar es un agujero."

2. Los niños se comunican y discuten los agujeros en sus vidas

1. Maestro: ¿Dónde están los agujeros en nuestro salón de clases? ¿Para qué se utiliza?

2. Profesor: Además de los agujeros en el aula, ¿dónde están los agujeros?

Resumen: Hay tantos agujeros en la vida, y muchos de estos agujeros tienen sus propios usos.

3. Los niños buscan y exploran los agujeros en sus cuerpos

1. Combinado con los cuerpos de los niños, los maestros y los estudiantes trabajan juntos para encontrar agujeros en sus cuerpos.

Pregunta: "Hay muchos agujeros en nuestras vidas. Ahora averigüemos qué agujeros tenemos en la cabeza. ¿Para qué sirven?"

2 .Los niños discuten entre sí. otros el propósito de los agujeros en sus cabezas.

Piercing en la oreja (escucha el sonido y aplaude junto a las orejitas)

Piercing en la nariz (inspira y pide al niño que lo huela)

Agujeros en la boca (haga bocas más grandes y más pequeñas con los niños pequeños mientras habla sobre los agujeros que se hacen más grandes y los que se hacen más pequeños)

Resumen: “Tenemos tantos agujeros en la cabeza que pueden ayudarnos a ver el La belleza del paisaje, oler buenos olores, escuchar sonidos bonitos y comer comida deliciosa son todos muy importantes, por eso debemos protegerlos”

3.

Agujeros en el cuello (el maestro puede recordar a los niños que se sujeten el cuello y digan: "Oye, mi cabeza pasó por aquí. ¿Hay un agujero aquí?")

Ombligo agujero (dígale a los niños pequeños que no expongan su ombligo y que no se lo hurguen, ya que les causará dolor de estómago)

El agujero en las nalgas (se usa para descargar basura, límpielo por higiene)

Resumen: La ropa, pantalones, calcetines, etc. que usamos están hechos de agujeros. Estos agujeros hacen que nuestro cuerpo sea muy cómodo.

4. Explora cómo usar tu propio cuerpo para convertirte en un agujero.

1. Maestra: "Niños, acabamos de encontrar muchos agujeros. Busquemos una manera de ver si podemos hacer agujeros. Intentémoslo juntos".

Resumen: "Solo tócalo con los dedos. Los agujeros salen afuera.”

2. Muestre la bola bobo y deje que los niños exploren cómo hacer grandes agujeros con sus cuerpos.

Profesor: "¿Cómo sueles jugar con las pelotas?"

"Pide a los niños que piensen en cómo hacer un agujero grande para que pase la bola de cuerno."

3. Juego "Perforar agujeros"

"Los niños son muy inteligentes. Ahora voy a cerrar los ojos. Después de contar tres veces, por favor haz un agujero que sea diferente a los demás. Mira en Bobo. ¿Qué hoyo le gusta más perforar a la pelota?"

Resumen: "Mueve las manos y la pelota pasará". "Junta las manos y la cintura y la pelota pasará". ." "Abre las piernas. "Pon tus manitas y pies en el suelo y la bolita se acercará".

4. Varias personas cooperan para hacer un agujero.

1. La maestra le muestra la pelota al niño. Explore formas de crear agujeros más grandes.

Maestro: "¿Qué tal esta pelota?" (Grande) "También quiere jugar a hacer agujeros con los niños. Rápido, por favor haz un agujero."

" Oye, ¿no puedo atravesarlo? Niños, ¿vengan y ayúdenme a pensar en una manera de hacer que esta gran bola de cuerno pase?

2. Los niños intentan hacer agujeros con varias personas.

Maestro: "Ahora, por favor, busca a tu buen amigo e intentad hacer un gran agujero juntos".

El profesor tomó la bola de cuerno y taladró el agujero.

3. El juego "Perforación de bolas de cuerno

Agujero"

Invita a dos niños a hacer agujeros juntos y guía a los niños a contar cuántos agujeros hay. Agujero.

Invita a tres o cuatro niños a hacer agujeros juntos y guía a los niños a contar cuántos agujeros hay

5. Finaliza la actividad

"Nosotros yo". Descubrimos que dos personas pueden hacer tres agujeros y tres personas pueden hacer cuatro agujeros. Entonces, ¿cuántos agujeros se pueden hacer con muchos niños juntos? Volvamos a la clase y probemos con los maestros y los niños. p>Parte 5: Plan de lección de idioma para clases numerosas

Plan de enseñanza de idioma para la clase media de jardín de infantes

Ruan Shilan

Análisis de la situación de clase:

Hay cuarenta niños en mi clase, veinticinco niños y quince niñas. Algunos de ellos son niños que han entrado al jardín de infantes por primera vez. Hay una gran diferencia de edad. Hay una diferencia de más de un año, y la mayoría de los niños tienen poco más de cinco años. En definitiva, tienen cierta base en todos los aspectos del lenguaje, como poder hablar con otros en mandarín corto; poder escuchar las opiniones de otras personas durante las conversaciones y tener una buena costumbre de leer libros;

Basado en la situación actual básica de los niños de esta clase y el espíritu rector del nuevo "Esquema", que debe ser consistente con la situación actual básica de los niños y tener ciertos desafíos, he formulado el siguiente plan:

2. Objetivos de la enseñanza:

1. Aprender a hablar mandarín y ser capaz de hablar con los demás en un lenguaje apropiado.

2. Capaz de escuchar a los demás con concentración y paciencia.

3. Ser capaz de expresar tus pensamientos y prácticas con audacia, y las frases deben ser coherentes.

4. Ser capaz de escribir correctamente el propio nombre y reconocer los nombres de los compañeros.

5. Ser capaz de leer libros de forma independiente y desarrollar hábitos de lectura correctos.

3. Puntos clave y dificultades:

Puntos clave:

1. Establecer buenas rutinas lingüísticas para ayudar a los niños a comprender la diversidad de idiomas.

2. Los niños pueden usar el mandarín con valentía para hablar con los demás y sus oraciones son suaves y fluidas.

3. Utilice libros, pinturas y otros métodos para despertar el interés de los niños por los libros, la lectura y la escritura, y cultivar habilidades previas a la lectura y la escritura.

Dificultades:

1. Acercar a los niños de esta clase en todos los aspectos del lenguaje.

2. Que cada niño pueda utilizar el mandarín para hablar con los demás en su vida diaria.

3. Supera las barreras psicológicas y exprésate con valentía frente a los demás.

4. Medidas:

1. Crear un ambiente de lenguaje libre y relajado para atraer a los niños a intercambiar sus ideas de forma libre y sencilla.

2.Organizar la vida diaria de los niños en un tono lúdico y en forma de juegos, para que los niños puedan participar en las actividades con interés.

3. Proporcionar ayuda diferente a cada niño según sus necesidades y utilizar el mandarín para hablar con los demás en la vida diaria.

4. Utilice llamadas telefónicas, visitas, etc. para informar a los padres sobre el desempeño de los niños durante el día en el jardín de infantes y hacer un buen trabajo en la educación en el hogar.

5. Disposición del tiempo:

Segunda Semana: Jardín de Infantes (Canciones Infantiles) Idioma "Get the Baby"

Tercera Semana: Mira las Imágenes del Cuento "Giving Up Your Seat" Formación de palabras de alfabetización (2)

La cuarta semana: mira las imágenes y aprende la canción infantil "Little Frog" (1)

La quinta semana: Encuentra el opuesto y mira las imágenes y aprende la canción infantil "Grande y pequeño" 》

Semana 6: Mira quién tiene razón (Aprendiendo sobre cuantificadores) Mira las imágenes y cuenta la historia

Semana 7: “Cantando la Oca” (Canción infantil) Recogiendo Frutas (Canción infantil)

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Semana 8: Aprende a usar “tú, yo, él (ella)” acertijos

Semana 9: Xiao Niuniu (trabalenguas) Aprende a usar "ye"

Semana 10: Compra de máscaras (entrenamiento de observación) Hoing (poema antiguo)

Semana 11: Animales cruzando el río (mirando fotos y hablando) Canciones de encuentro (canciones infantiles)

Doce Semana: Jugando con una pelota (clasificando mirando fotos) Gatito pescando (cuento) Semana 13: Habilidades competitivas (cuento) Hablar mirando imágenes

Semana 14: Sacando zanahorias (Trabalenguas) Aprende buenos ejemplos (canciones infantiles)

Semana 15: El osito perezoso compra sandía ( Story)

Semana 16: Lista de vocabulario

Semana 17: Tiempo móvil

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Lección 1 "Encontrar tesoros"

(1) Objetivos de la actividad:

1. Los niños pueden saltar en círculos de forma coordinada y flexible.

2. Esté dispuesto a discutir los tipos de artículos reciclables y no reciclables con sus compañeros.

(2) Preparación de la actividad:

1. Los niños ya pueden identificar artículos reciclables y no reciclables

2 Varios aros y cestas pequeños Varios<. /p>

3. Objetos de desecho (latas, cajas de papel usado, botellas de plástico, etc.)

(3) Proceso de la actividad:

1. Dos grupos iguales se encuentran en sus respectivas líneas de salida. El primer niño de los 2 grupos salta el círculo hasta el punto final (salta con un pie cuando se encuentra con un círculo simple, salta con ambos pies separados al mismo tiempo cuando se encuentra con un círculo doble).

3. Después de llegar al punto final, seleccione los artículos reciclables en el "Área de búsqueda del tesoro" en el punto final y colóquelos en la canasta vacía, luego regrese de la misma manera, acaricie la mano del segundo niño. y proceder en secuencia.

4. El docente alienta y elogia en el momento oportuno.

5. Compara para ver qué par corre más rápido y elige el correcto.

(4) Reglas:

1. Salta al centro del círculo y no pises la línea.

2. Al saltar en círculos dobles, ambos pies deben aterrizar al mismo tiempo.

3. Los artículos reciclables seleccionados del "Área de búsqueda del tesoro" en el punto final deben colocarse en la canasta vacía.

Plan de lección Tira el rábano (trabalenguas)

Tira el rábano

Ochenta y ocho y veintiocho, ocho niños sacaron el rábano, tú sacaste el rábano, y yo también saco, mira quién saca más, mira quién saca más grande. Si no sacas demasiados, no serán pequeños. Yo no sacaré muchos, pero tampoco serán grandes. Un rábano y un hueso, calcula cuántos tira el carro, uno más dos, dos más tres, setenta y dos más dieciocho, toma un ábaco y juega una docena, la diferencia entre ciento noventa y ocho.

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