¿A qué se debe prestar atención al crear un entorno de juego para niños pequeños?
Se entiende que la mayoría de las actividades educativas actuales en las guarderías todavía se organizan en forma de actividades de clase o grupales, los niños carecen relativamente de tiempo para actividades libres, es decir, en actividades libres. Actividades libres y dispersas. Durante las actividades se presenta el fenómeno de “pastoreo de ovejas” por falta de determinados materiales, lugares y orientación efectiva.
El fenómeno del llamado "tiempo libre" aumenta la carga mental de los profesores y no favorece el desarrollo de los niños. Para cambiar esta situación, es imperativo establecer áreas de actividad.
La llamada área de actividades es un lugar de actividades zonificado creado para niños mediante el uso de salas de actividades, dormitorios, pasillos, vestíbulos y espacios al aire libre para proporcionar y colocar las instalaciones y materiales correspondientes. Los lugares de actividades del jardín de infantes se pueden establecer en los siguientes aspectos: actividades sociales (casas de muñecas, hospitales, mercados, caminos, etc.) actividades de ciencias naturales (observación y experimentos de cosas y fenómenos naturales como astronomía, geografía, biología, química); , física, etc.); actividades de matemáticas; actividades artísticas (música, actividades artísticas (lectura, narración de cuentos, etc.); operaciones de construcción (montaje, construcción, pequeñas producciones, etc.); Se pueden configurar áreas, áreas de plantación, áreas de reproducción, etc. Esta división no es fija, cada jardín de infantes puede dividirla en partes y combinarla de manera flexible según la situación real durante operaciones específicas. Si el espacio es grande, puedes montar una gran zona de actividades; si el espacio es pequeño, puedes montar pequeños rincones de actividades, como rincones de libros, rincones de matemáticas, rincones naturales, casas de muñecas, etc. La mayoría de las áreas de actividad son independientes de las unidades de clase. La mayoría de las áreas de actividad se configuran de forma independiente en las unidades de clase. Los jardines de infancia que tengan las condiciones deberían establecer las áreas de actividad más grandes, como bibliotecas, palacios de ciencias, etc., a fin de proporcionar instalaciones más completas y materiales más ricos para proporcionar lugares de actividad eficaces para niños de todas las edades. No importa qué tipo de área de actividad sea, los materiales deben ser ricos y en capas (adecuados para niños de diferentes niveles) y deben complementarse y reemplazarse de manera oportuna.
¿Por qué necesitamos áreas de actividad? Obviamente, sin ciertos lugares y materiales, los niños no tendrán oportunidades ni condiciones para realizar actividades, y deberán adquirir experiencia y desarrollar habilidades cognitivas a través de operaciones y experiencias específicas. Por lo tanto, se puede decir que el área de actividad es un "hardware" necesario. . En concreto, tiene las siguientes funciones:
1. Puede utilizarse como una extensión del aprendizaje formal para enriquecer el contenido de las actividades educativas. Después de clase o actividades educativas intensivas, los niños pueden repasar y consolidar los conocimientos y habilidades que han aprendido mediante el funcionamiento de los materiales correspondientes en el área de actividad. Más importante aún, los objetivos del desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de los niños son ricos en connotaciones. Algunos pueden lograrse mediante el aprendizaje formal, como las clases, mientras que otros deben lograrse mediante el aprendizaje informal, como juegos y actividades libres, como cultivar habilidades de comunicación y comunicación. habilidades independientes. Desde la perspectiva de un educador, las áreas de actividad son una forma importante de lograr los objetivos educativos.
2. Favorece el pleno desarrollo de los niños pequeños. En el área de actividades, los niños pueden elegir independientemente el contenido de las actividades de acuerdo con sus intereses, pasatiempos, experiencia, habilidades y niveles. Pueden estar relajados e independientes, sin presión psicológica, sin restricciones, tener suficientes oportunidades para realizar actividades, pensar e imaginar libremente. y Experimentar el éxito y disfrutar del proceso de actividad para mejorar la comunicación y desarrollar la sociabilidad y una personalidad saludable.
3. Favorece la mejora de la capacidad docente de los profesores. Los maestros no sólo pueden brindar orientación individual específica en las actividades que los niños eligen ellos mismos (como guiar a los niños que están construyendo bloques para extender las alas de la imaginación), sino también usar el área de actividades para llevar a cabo una educación grupal o individual planificada y con propósito (como clases colectivas). educación en el área musical). enseñanza, práctica de un determinado ritmo, etc.). Según los expertos, el jardín de infancia Dongfanghong de Guangzhou es un ejemplo típico de creación de áreas de actividades. Su área de actividades no es sólo un lugar para actividades didácticas y actividades opcionales para los niños, sino también un lugar para que los maestros lleven a cabo educación individual. Un área tiene múltiples usos y juegos. una función educativa integral.
4. Es útil mejorar la eficiencia de las actividades libres de los niños y regular el comportamiento de los niños. Las actividades ricas y coloridas en el área de actividades pueden evitar efectivamente que los niños no hagan nada, se aburran y pierdan el tiempo cuando tienen libertad para moverse, o incluso causen fenómenos desagradables como persecuciones, peleas o comportamientos destructivos.
2. Aumentar el grado de ecologización
La ecologización y el embellecimiento deben ser las características destacadas del entorno exterior de los jardines de infancia. El "reglamento" estipula claramente que "el jardín de infancia debe ser verde y embellecido de acuerdo con las características del jardín de infancia". La Comisión Estatal de Educación y el Ministerio de Construcción estipularon en la "Cuota de superficie de construcción de jardines de infancia urbanos": "No debe haber terrenos verdes". menos de 2 metros cuadrados por estudiante y jardines de infancia cualificados. Se pueden colocar céspedes en combinación con lugares para eventos para ampliar la zona verde tanto como sea posible".
Sin embargo, es lamentable que muchos jardines de infancia hayan avanzado poco hasta el momento, ya sea por una atención insuficiente o por las condiciones limitadas. El profesor Li Shenglan criticó una vez que nuestros jardines de infancia ni siquiera tienen un "oasis", especialmente por la falta de césped y el demasiado espacio ocupado por cemento. ¿Por qué sucede esto? Muchos líderes de jardines de infantes creen que los pisos de concreto están limpios y no se enlodarán con la lluvia o la nieve. Esta es obviamente una de las ventajas de los suelos de hormigón, pero ¿lo hemos considerado realmente desde la perspectiva del crecimiento de los niños? ¿Qué prefieren los niños entre los suelos de hormigón y el césped? ¿Qué lugar es más seguro, más divertido para los niños, más respetuoso con el medio ambiente y más acorde con las exigencias del Reglamento? El autor ha visitado algunos jardines de infancia con buenos efectos ecológicos. La mayoría de los lugares al aire libre de estos jardines de infancia son sólo unos pocos canales de agua estrechos pavimentados con cemento. El resto de los lugares grandes están llenos de hierba verde, lo que es muy agradable a la vista. Mirando a los niños jugando en el césped, pregunté a los líderes del jardín de infantes sobre el ambiente educativo y me dieron una respuesta relativamente concisa y afirmativa: el ambiente de los niños debe ser natural. Espero que esta comprensión pueda convertirse en el conocimiento esencial para todos los trabajadores de la educación infantil. También espero que el ambiente al aire libre de los jardines de infancia con flores coloridas, sauces verdes y pasto verde ya no sea un "castillo en el aire" a los ojos de los niños. ¡niños!
3. Desarrollar plenamente el potencial del espacio
Los jardines de infancia tienen diferentes áreas de piso y diferentes espacios de desarrollo, especialmente en algunos jardines de infancia más pequeños, el espacio limitado a menudo no se utiliza en su totalidad, lo que resulta en un espacio prominente. contradicción entre el espacio de actividad de los niños y sus necesidades de actividad, lo que restringió gravemente el desarrollo de los niños. Por lo tanto, las guarderías deben aprovechar al máximo el potencial del espacio. Primero, toca cada rincón: paredes, pisos, techos, plataformas, barandillas, raíces de paredes, esquinas, balcones, aberturas en el piso, vestíbulos, espacios entre casas, el aire... Estas plazas disponibles deberían aprovecharse. Por ejemplo, se pueden plantar plantas trepadoras en las paredes y barandillas, se pueden colgar adornos entre dos árboles grandes y se pueden atar cuerdas para permitir que los niños se "columpien" o "crucen un puente de cuerda", etc. Además, es necesario cambiar algunos diseños ambientales de fijos a "flexibles" y de funciones únicas a multifuncionales. Por ejemplo, algunos colocan baldosas de cerámica en las paredes, lo que permite a los niños escribir y dibujar libremente; cambian la cama individual de la habitación por literas para liberar espacio para actividades, o simplemente retiran la cama y la reemplazan por una "plataforma de madera". para dormir Cuando no esté durmiendo, la ropa de cama se puede extender y utilizar como espacio para actividades, etc.
4. Proteger la integridad del medio ambiente
El medio ambiente se crea para promover el desarrollo integral y armonioso de los niños, por lo que se debe mantener su integridad. En primer lugar, el contenido debe ser completo y sistemático. Todas las áreas involucradas en el desarrollo de la primera infancia y los objetivos educativos deben tener entornos correspondientes, como el desarrollo físico, el desarrollo de la capacidad cognitiva, la sociedad, etc. No sólo debemos prestar atención a las conexiones horizontales entre diferentes campos y diferentes aspectos del contenido, sino también a la progresión vertical de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo y paso a paso. En segundo lugar, es necesario reflejar las relaciones y jerarquías primarias y secundarias. Cada etapa del proceso educativo tiene diferentes temas y énfasis educativos, y los temas y énfasis educativos correspondientes también deben reflejarse en el entorno circundante. Por ejemplo, cuando la clase de primer año lleva a cabo la actividad temática "Ser un pequeño ciudadano para proteger el medio ambiente" en la primavera, el ambiente interior se puede publicar principalmente con imágenes ambientales, complementadas con paisajes primaverales. Jerarquía significa tener un ambiente adecuado para el desarrollo de los niños en diferentes niveles. Por ejemplo, al colocar herramientas y materiales en el área (o rincón) de actividades de "jugar y hacer" de clases pequeñas, es necesario considerar las diferentes necesidades de los niños con niveles de desarrollo motor pobre, promedio y mejor. Por ejemplo, en un hospital público, si todas las paredes están cubiertas con baldosas de cerámica, sólo es adecuado que los niños de la clase alta escriban y dibujen con pinceles, pero si también hay paredes de pizarra y espuma blanda (fieltro, plástico). , etc.) paredes, puede satisfacer diferentes necesidades de niños de diferentes edades, niveles e intereses. Además, se debe prestar gran atención a la unidad del entorno físico y el entorno espiritual. Se debe crear un ambiente espiritual seguro, cálido, relajado y placentero, de lo contrario, por perfecto que sea el ambiente físico, será difícil funcionar plenamente. La creación de un buen ambiente espiritual depende principalmente de las emociones y actitudes apasionadas de los maestros hacia el trabajo y los niños, así como del arte educativo científico, que tiene muchos requisitos y métodos específicos.