Plan de lección de chino Peizhi para comprender la sala de estar, el dormitorio y la cocinaObjetivos didácticos 1. Comprender la palabra "cocina". 2. 2. Ser capaz de formar frases usando "Hay...,..." en la cocina. 3. Capaz de formar frases utilizando "Hay... hay... en la cocina" bajo la guía del profesor. 4. Ser capaz de reconocer utensilios comunes de cocina como ollas, palanganas, tazones, platos, palillos y estufas de gas. 5. Ser capaz de reconocer ollas, tazones y palillos de uso común en la cocina. 6. Capacidad para distinguir entre imágenes de utensilios de cocina y utensilios que no son de cocina. 7. Capaz de identificar imágenes de utensilios de cocina y utensilios que no son de cocina bajo la guía de los profesores. Estratificación de los objetivos docentes de los estudiantes: Hay 7 estudiantes en esta clase****. De acuerdo con la capacidad cognitiva, la capacidad de alfabetización y la capacidad de comprensión existentes de los estudiantes, los estudiantes se dividen en los siguientes tres grupos: Grupo A Zhao Youjin y Liang Hongli logran los objetivos 1, 2, 4 y 6. Grupo B: Guo Yijie, Wang Kexin, Zhang Heng, lograron los objetivos 1, 3, 5 y 7. Grupo C Chen Hao y Nie Yinsong lograron los objetivos 1, 4 y 7. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: 1. Conocer los nombres de los utensilios de cocina. 2. Conocer los nombres de los utensilios de cocina. 3. Conocer los nombres de los utensilios de cocina. 4. Conocer los nombres de los utensilios de cocina. 5. Conocer los nombres de los utensilios de cocina. 1. Los nombres de los utensilios de cocina de uso habitual en la cocina. 2. Utilizar "Hay... en la cocina" para formar frases. Dificultad de enseñanza: Oración "Hay... en la cocina". ...hay...". Preparación para la enseñanza: material didáctico ppt, tarjetas con palabras, tarjetas con imágenes de utensilios de cocina y utensilios que no son de cocina, cocina, utensilios de cocina, ollas, tazones, platos, palillos, estufas de gas. Proceso de enseñanza: Mantener Orden del aula e inicio de clases. 1. Introducción de nuevas lecciones: Estudiantes, el maestro sabe que cada uno de ustedes tiene un hogar cálido con varias habitaciones en su casa. En las primeras clases, aprendimos que hay una recepción en casa. sala de estar y dormitorio de invitados. Hoy, tu madre ha decorado tu casa maravillosamente porque un buen amigo tuyo viene de visita. Por favor, mira la pantalla grande. ¿Cuál es la imagen en la pantalla grande? comida hecha por mamá, y ella usará esta mesa llena de comida para entretener a tus amigos. ¿Te gusta? (Los estudiantes responden al unísono) Pregúntale, si respondes correctamente, la maestra le dirá a tu mamá y les pedirá que cocinen delicioso. comida para ti. La pregunta del maestro es: "¿En qué habitación de la casa se cocinan estas deliciosas comidas?" "(Pida a los alumnos que levantaron la mano que respondan) Sí, es la cocina. Hoy, el texto que estudiamos es "Cocina". El tema de la pizarra "Cocina". 2. Nueva lección (1) Mira imágenes de utensilios de cocina , inicialmente percibe el proceso de cocción y comprende los nombres de los utensilios de cocina. Los estudiantes dieron una buena respuesta hace un momento. Entonces, ¿quieres saber cómo se preparan tantos platos deliciosos? El maestro te mostrará cómo cocina mamá. Aquí es donde mamá prepara comidas deliciosas. En la cocina, mamá usa muchas cosas para preparar una buena comida. Mira, dónde llegó mamá primero. estufa de gas), ¿es esto una (estufa de gas)? Entonces, mi madre encendió la estufa de gas. Mira, ¿qué es esto? (Muestra la foto del wok) Entonces, mi madre puso el wok en la estufa de gas. Empecé a cocinar. ¿Dónde debería ponerlo? Mamá preparó otra olla de sopa. ¿Dónde debería ponerlo? (Muestre los palillos en la imagen). Disfrutemos juntos de esta deliciosa comida. Oraciones y aprender patrones de oraciones. Vaya, vinieron tantos utensilios de cocina a la vez. Los ojos de la maestra quedaron deslumbrados. Los estudiantes rápidamente levantaron la mano y le dijeron a la maestra que todos lo vieron, ¿qué utensilios de cocina hay? los estudiantes deben nombrar todos los utensilios de cocina, y los estudiantes pobres pueden nombrar tazones, palillos y ollas de uso común). Hay tantos utensilios de cocina, ¿cómo deberíamos describir nuestra cocina? es decir "hay... y..." en la cocina.
(Muestre la oración "Hay... y... en la cocina".) Ahora, la maestra pide a cada niño que describa la cocina basándose en la imagen que señala la maestra. (Aquí, cada estudiante debe usar este patrón de oraciones para describir la cocina). Para lograr los objetivos escalonados, los estudiantes del Grupo A debían responder todos los utensilios de cocina que se acaban de mostrar, como tazones, platos, palillos, ollas, sartenes y estufas de gas. (Por ejemplo: "Hay tazones, platos, palillos, ollas y sartenes, y estufas de gas en la cocina". Los estudiantes del grupo B respondieron tazones, palillos, ollas y sartenes de uso común, y dos estudiantes autistas del grupo C dijeron oraciones con el maestro ). (3) Entra en una cocina real, percibe verdaderamente la cocina y aprende patrones de oraciones nuevamente. Todos los estudiantes respondieron muy bien. Nuestra escuela también dispone de cocina. ¿Quieres visitarla juntos? Bien, bajemos a visitarnos. (Lleve a los estudiantes abajo para visitar la cocina de la escuela, prestando atención a mantener el orden y la seguridad de los estudiantes). Esta es la cocina de nuestra escuela. Utilice los patrones de oraciones enseñados por el maestro para describir la cocina. (Los estudiantes usan "Hay... en la cocina hay..." para formar oraciones nuevamente. En este momento, todavía deben prestar atención a distinguir a los estudiantes. Los estudiantes que todavía están en el grupo A solo necesitan mostrar los utensilios de cocina. tazones, platos, palillos, ollas y sartenes Se pidió a los estudiantes del grupo A que respondieran todos los utensilios de cocina que se acaban de mostrar: tazones, platos, palillos, ollas y sartenes, estufas de gas. Por ejemplo, "Hay tazones, platos, palillos, ollas". , sartenes y. "Estufa de gas". Los estudiantes del grupo B respondieron tazones, palillos y ollas y sartenes de uso común, y dos estudiantes autistas del grupo C dijeron oraciones junto con el maestro (d) Volver al texto y distinguir entre utensilios de cocina. y no utensilios de cocina (Lleve a los estudiantes de regreso al salón de clases) Los estudiantes acaban de terminar de visitar la cocina real. Vimos que hay tazones, platos, palillos, ollas y sartenes, y una estufa de gas. ¿Le gusta jugar? El maestro descubrió recientemente que las habilidades prácticas de los estudiantes son cada vez más fuertes. El maestro ha preparado algunas imágenes aquí, algunas de las cuales son utensilios de cocina y otras no. para pegar los utensilios de cocina que ven en la cocina en las cajas de nuestros libros de texto. Vea quién es el más rápido y preciso (para los estudiantes del grupo A, proporcione imágenes de artículos similares, como artículos en la sala de estar y artículos en la cocina). cocina; para los estudiantes del grupo B, use imágenes de elementos que sean bastante diferentes a los utensilios de cocina, como el fútbol. Para los estudiantes del grupo C, esto se hace bajo la guía del maestro (es mejor que los estudiantes practiquen oraciones). durante el proceso de pegar fotografías). Hoy aprendimos mucho sobre la tarea y todos los estudiantes hicieron un gran trabajo. Después de que regreses a casa hoy, ve a tu cocina para buscar qué utensilios de cocina tienes y cuéntale a tu madre cuáles son. Preste atención al patrón de oración "Allí." están ...... en la cocina." patrón de oración.