Reflexiones sobre la enseñanza por parte de maestras de jardín de infantes

3 reflexiones sobre la enseñanza de maestras de jardín de infantes en clases numerosas

Como docente del pueblo que acaba de incorporarse al cargo, la docencia es una de las tareas más importantes. Escribir reflexiones docentes puede resumir muchas. conferencias en el proceso de enseñanza Habilidades, entonces, ¿cómo escribir una buena reflexión docente? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes en clases numerosas, compilada por mí para su referencia, espero que sea útil para los amigos necesitados. Reflexión sobre la enseñanza de las maestras de jardín de infantes en clases grandes 1

Como protagonista de la organización de juegos en clases pequeñas, pongo en la "casa de muñecas" una variedad de juguetes, entre ellos estufas de gas, ollas, sartenes, espátulas, tazas y cuencos, platos, ropa, peines, secadores de pelo, tijeras, perchas, lavadoras, calentadores de agua, etc. Antes del juego, les pedí a los niños: "Cuiden los juguetes, no peleen por ellos y devuélvanlos a donde estaban después de jugar". Todos los niños respondieron en voz alta: "Lo sé". Sin embargo, antes de que comenzara el juego, los niños se metieron en un lío y xx estaba agarrando la olla como una gran sierra. xx dijo: "Esto es mío, yo lo agarré primero". y cocinar". Shanshan corrió llorando: "Maestro, Ming Ming me quitó el teléfono celular y se negó a dejarme ser padre". Ming Ming argumentó: "Él es el hermano menor y yo soy el padre. El hermano menor no puede soportarlo. el teléfono." Él y Shishi también se pelearon por el secador de pelo... y el juego ya no se pudo jugar.

Preparé muchos juguetes y materiales con el propósito de estimular el interés de los niños en el juego y promover el desarrollo del juego, sin embargo, el resultado fue que los niños se interesaron mucho en los juguetes y el juego. no pudo continuar. El problema es que no tuve en cuenta las características del juego de los niños de clases pequeñas. Los niños pequeños tienen una fuerte mentalidad de imitación y de rebaño. Seguirán lo que jueguen sus compañeros, por lo que habrá competencia por los protagonistas y los juguetes.

Por lo tanto, en los juegos infantiles, los padres deben prestar atención al desempeño de sus hijos, descubrir rápidamente sus puntos brillantes y elogiarlos y alentarlos oportunamente, para que los niños puedan obtener la alegría del éxito en el juego.

En los juegos infantiles, los padres deben prestar atención al desempeño de sus hijos, descubrir sus puntos brillantes de manera oportuna y elogiarlos y alentarlos oportunamente para que los niños puedan obtener la alegría del éxito en el juego.

Basándome en la experiencia anterior, en los siguientes juegos, pongo más de dos juegos de juguetes en cada "casa de muñecas". Cuando los niños tienen juguetes a mano, hay muchas menos peleas por ellos. Sin embargo, surgieron nuevos problemas. Vi que las mesas de cada "casa de muñecas" estaban llenas de cuencos, platos, cucharas, etc., y había cestos, lavabos, etc. en el suelo. Fengfeng tomó un rábano de la canasta. Mirando la mesa llena de cosas, no sabía dónde ponerlo. Finalmente, simplemente abrió la tapa y puso el rábano en la olla; había recogido. La olla... estaba hecha un desastre.

Poner una cantidad y variedad suficiente de juguetes ha reducido las disputas y los conflictos, pero han surgido nuevos problemas. La razón es que me falta una comprensión integral y profunda de los niños de clases pequeñas. Por lo tanto, en el proceso de sacar juguetes, siempre me adhiero al principio de "orientado al niño", basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños, basado en el desarrollo de los niños "El desarrollo de los niños es la base". Entonces, ¿cómo colocar científicamente los materiales de juguete para los juegos de protagonistas de clases pequeñas? Después de varios intentos, gradualmente entendí: debe haber varios conjuntos de materiales sobre el mismo tema, pero la cantidad de tipos no debe ser demasiado y deben estar ordenados jerárquicamente según la etapa de colocación de los juguetes. Durante el juego, generalmente es apropiado utilizar cuatro o cinco tipos de juguetes, y dos juegos del mismo material son adecuados a medida que el juego se desarrolla y los niños ganan experiencia, los tipos y cantidades de juguetes se pueden aumentar gradualmente para promover el juego. desarrollo de la trama del juego. Desarrollar y enriquecer los materiales del juego.

El objetivo principal de la educación artística en el jardín de infantes es cultivar y ejercitar la observación, la memoria, la imaginación, la expresión y la creatividad de los niños. y una enseñanza aburrida, en lugar de simplemente aprender habilidades de pintura, debemos movilizar completamente el entusiasmo de los niños y dejarles extender las alas de la imaginación. En la enseñanza pasada, tengo las siguientes reflexiones docentes:

1. Interés. es la actividad.Requisitos previos para un progreso fluido

Creo que los maestros deben adaptarse a los cambios locales y estacionales según las estaciones y las estaciones. Durante el proceso de enseñanza, deben ser buenos para guiar a los niños a observar, comprender y experimentar. cosas hermosas en la vida, amplía los horizontes de los niños para mejorar el interés de los niños en la pintura y su capacidad para comprender y expresar la belleza.

Los maestros también deben ser buenos para descubrir cosas que les interesan a los niños, guiarlos para que miren más y desarrollar el hábito de la observación. No solo deben observar objetos individuales, sino también guiarlos para que observen varias partes de los objetos y sus relaciones. Por ejemplo, al pintar "Niños en actividad", los niños tomaron los juegos infantiles como principal objeto creativo en algún lugar, pero al tiempo que enriquecían la imagen, también tuvieron que dibujar algunas otras actividades infantiles, para que el diseño pudiera ser más razonable y efectivo. El prefacio y el contenido son más ricos.

2. Crear un ambiente psicológico agradable y relajado.

Estos conceptos de lo que está bien y lo que está mal originalmente no existen en la mente de los niños pequeños. Si los adultos no interfieren, creo que crearán el suyo propio, regularán automáticamente su comportamiento y así se desarrollarán al máximo. Por ello, nuestros profesores deben afrontar correctamente los fenómenos de “desfase” y “dislocación” en las pinturas infantiles. Algunos fenómenos interesantes aparecen a menudo en las pinturas de los niños: las orejas de los niños están pintadas como orejas de animales pequeños, los patos crecen hasta convertirse en picos puntiagudos, los conejos tienen colas largas y delgadas y la luna está pintada como si fuera de día... Cuando esto sucede, los adultos a menudo no pueden entenderlo y algunos incluso están ansiosos por corregirlo, pero creo que los maestros no deberían interrumpir las actividades de pintura de los niños y apresurarse a corregirlo. Las actividades de pintura de los niños a menudo son incomprensibles para los adultos y algunas personas incluso están ansiosas por corregirlas. Sin embargo, creo que nuestros maestros no deberían interrumpir las actividades de pintura de los niños y estar ansiosos por corregir el contenido de las pinturas de los niños. y comprender cosas relacionadas después. Las funciones permiten a los niños acumular un rico conocimiento científico a través de la observación y el aprendizaje en la vida. Por lo tanto, ante lo "fuera de lugar" en las pinturas de los niños, creo que los profesores deberían ser más alentadores.

3. El habla es muy importante en las actividades de pintura de los niños

En las actividades artísticas, se debe captar el "habla" de los niños para cultivar el interés de los niños por la pintura y mejorar su nivel de pintura. La capacidad de expresión y la promoción del desarrollo del pensamiento de los niños desempeñan un papel inconmensurable. En las actividades artísticas, captar el "habla" de los niños es de gran importancia para cultivar el interés de los niños por la pintura, mejorar el nivel de pintura de los niños, desarrollar la capacidad de expresión oral de los niños y promover el desarrollo del pensamiento de los niños. Los maestros utilizan diversos medios y medios para brindar a los niños una gran cantidad de conocimiento perceptivo y luego permitirles imaginar libremente y expresar sus propias ideas. En este momento se debe dar a los niños plena libertad de expresión. Los profesores no deben decir palabras como "imposible" o "esto no está bien" que nieguen las ideas de los niños. Deben afirmar, alentar y valorar las ideas creativas y extrañas. Deje que el niño sienta que ideas tan fantásticas son correctas, cultivando así el hábito del pensamiento divergente en el niño. Para darle a cada niño la oportunidad de hablar, creo que podemos usar la forma de hablar nosotros mismos, los niños a nuestro lado, hablar en grupo y todos hablar, para que los niños puedan usar su propia imaginación y absorber la imaginación de los demás. .

4. Las preguntas abiertas pueden estimular el interés de los niños por aprender

En la enseñanza, los profesores deben diseñar algunas preguntas abiertas coloridas para estimular el interés de los niños

Asociación y creatividad, explorar diferentes respuestas a preguntas desde diferentes ángulos y métodos. Por ejemplo, al dibujar "Pintura de imaginación con forma de dedo", el maestro hace varios modelos con sus manos y luego deja que los niños usen su imaginación para imaginar lo que quieren. Los niños pueden encontrar diferentes respuestas basadas en su propia acumulación de experiencias de vida. . Las preguntas novedosas e interesantes pueden hacer que los niños se sientan frescos, estimular su interés en la exploración y movilizar en gran medida su entusiasmo por las actividades docentes.

5. Una forma de pintura que los profesores no pueden ignorar: la pintura voluntaria

La enseñanza de la pintura voluntaria no sólo puede satisfacer el deseo de expresión de los niños, sino que no está sujeta a ninguna forma, que favorece el cultivo Para mejorar la imaginación y la creatividad de los niños, los maestros deben aprovechar todas las oportunidades educativas. Los maestros deben aprovechar cada oportunidad educativa y comenzar con cosas que les interesen a los niños para lograr el propósito de cultivar las habilidades creativas de los niños. Por ejemplo, después de contar el cuento de "La liebre y la tortuga", un niño me preguntó: "Maestra, ¿realmente el conejito es tan estúpido? ¿No dormirá al final? En ese momento no lo sabía". cómo explicarlo. Posteriormente, basándose en las preguntas de los niños, diseñé un título para este cuadro - "La Tortuga y la Liebre, Segunda Carrera", permitiendo a los niños imaginar y expresar el proceso y los resultados de la segunda carrera de la Tortuga y la Liebre en el salen forma de pinturas. Como resultado, en esta actividad de pintura, los niños lo imaginaron plenamente y no sólo lo dibujaron, sino que también inventaron una historia y la contaron, lo que logró resultados inesperados.

6. Aprecia cada trabajo con atención y evalúalo correctamente

Los profesores deben mirar cada trabajo con aprecio. Incluso si se descubre que el desempeño de los niños es incorrecto, los adultos no deben armar un escándalo. , niegue las obras de los niños, pero después de observar y apreciar plenamente las imágenes, pregunte cuidadosamente sobre la situación de la pintura de los niños, y haga evaluaciones específicas. Por el contrario, después de observar y apreciar plenamente la imagen, los adultos deben preguntar atentamente a los niños cómo dibujaron y hacer comentarios específicos. Después de eso, guíalo para que observe y comprenda las características de las cosas relacionadas. El cuidado excesivo y la interferencia de los adultos sólo pueden hacer que los niños pierdan la fuente de la creatividad y sofoquen su potencial de creación artística.

En la enseñanza del arte, soy profundamente consciente de que la educación artística en el jardín de infantes no consiste en enseñar a los niños a crear obras impactantes, sino en permitirles descubrir su propio potencial, establecer confianza en la creación audaz y cultivar la perseverancia. posibilidades de desarrollo futuro ilimitado.

He tomado esta clase muchas veces, pero cada vez que tomo la clase, tengo diferentes ideas y métodos de enseñanza. Cada vez que tomo la clase, creo que aquí es cuando. alegría de ser maestro.

Reflexión docente de maestras de jardín de infantes 3

El crecimiento docente es igual a experiencia más reflexión. En cuanto a qué es la reflexión, se puede decir que las personas benévolas tienen opiniones diferentes y las personas sabias tienen opiniones diferentes. La filosofía occidental suele considerar la reflexión como una autoactividad espiritual y un método de introspección. Locke cree que la experiencia se puede dividir en sentimientos y reflexión (también traducida como introspección) según su fuente. La primera es experiencia externa y la segunda es experiencia interna, es autorreflexión con las propias actividades de pensamiento como objeto, y es. la actividad de pensamiento de las personas y las actividades psicológicas. Otros definen la reflexión como la capacidad del sujeto para examinar críticamente las propias acciones y situaciones fuera de sí mismo. El autor cree que la reflexión es cuando los individuos piensan críticamente sobre sus propias experiencias y comportamientos basándose en el análisis de sus propias experiencias, y supervisan y evalúan sus propios comportamientos de acuerdo con ciertos estándares.

Para estimular la conciencia investigadora de los docentes y cultivar su capacidad reflexiva, recomendamos que los docentes de jardín de infantes escriban reflexiones didácticas durante las actividades de enseñanza e investigación, lo que requiere pequeñas reflexiones después de clase (reflexiones importantes cada semana) y reflexiones generales. sobre temas. Para la organización efectiva de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes, se forma una cadena de reflexión que va de lo más superficial a lo más profundo y va ascendiendo en espiral. En el proceso de reflexión se fortalece la investigación curricular y se mejora la capacidad de enseñanza. En la práctica, algunos profesores se han beneficiado mucho, mientras que otros están perdidos. Al observar las notas de reflexión de los profesores, hay fenómenos como el vacío, la flotación y la miscelánea. Algunos profesores consideran que la enseñanza de la reflexión es un trabajo basado en tareas y de afrontamiento, como los "altibajos" de las actividades científicas. ' reflexiones: la exploración de los niños Los niños están interesados ​​en las actividades y pueden tratar con valentía de observar los altibajos de los objetos, pero lleva mucho tiempo con respecto al lenguaje "Conejito blanco bajo el melocotonero", la maestra reflexiona: Los niños son; Están interesados ​​en las historias y tienen una gran imaginación, pero no se fijan en todo el grupo. Tengo una gran imaginación, pero no noto todo..., etc., reflejado en la superficie, también hay un poco de mal gusto. Los profesores deben proporcionar una orientación adecuada para enseñar a reflexionar.

En definitiva, enseñar a reflexionar es una especie de autoconciencia del profesorado, una especie de hábito de pensamiento y una especie de espíritu crítico. A veces, la reflexión sobre la experiencia es un conocimiento silencioso de los profesores individuales. Las personas acostumbradas al pensamiento racional siempre reflexionan y analizan su propio comportamiento, consciente o inconscientemente, para adaptarse. Entonces, ¿desde qué ángulos deberían reflexionar los maestros de preescolar y cómo guiarlos para que escriban reflexiones didácticas? El autor menciona algunas ideas inmaduras sobre esto, solo como referencia.

1. Diga la verdad: escriba sobre ganancias y pérdidas

Después de una clase, el estado de enseñanza del maestro es bien conocido en diversos grados. El efecto de la enseñanza puede exceder las expectativas o ser insatisfactorio. La organización de actividades de enseñanza puede hacer que el ambiente del aula sea más animado que nunca debido al comienzo interesante del maestro; la historia puede volverse más animada e interesante debido a la mirada o el gesto del maestro; se pueden obtener efectos inesperados debido a un nuevo método de enseñanza; también hacer que los niños pierdan el interés al hablar demasiado y sentarse demasiado, también puede provocar pequeñas bifurcaciones y desvíos debido a negligencia en un vínculo; Además, "causa" y "efecto" son interactivos. Independientemente del éxito o el fracaso, los profesores deben afrontarlo con calma y registrarlo para ser más reflexivos y operar con mayor libertad en el trabajo futuro. Si al maestro le resulta difícil responder la pregunta de un niño en este momento, el maestro debe tomar notas después de clase y buscar información más tarde para proporcionar respuestas adicionales.

Caso de reflexión: Actividad científica: desarmar bolígrafos

En esta actividad, no noté la diferencia en la experiencia existente de los niños, por lo que algunos niños pudieron completar todo el proceso fácilmente. Parece imposible empezar. Debería preparar algunos bolígrafos más complejos con anticipación, de modo que una vez que ocurra la situación anterior, pueda crear espacio para que estos niños exploren más. Además, cuando se pidió a niños individuales que hicieran demostraciones para todos, aunque se utilizó un proyector físico, el efecto todavía no era ideal y los niños todavía no podían ver algunos pasos clave con claridad. Se puede utilizar el aprendizaje en grupo, y los niños de cada grupo que pueden usar bolígrafos pueden demostrarlo en el grupo. Esto no solo resuelve el problema, sino que también fortalece el aprendizaje mutuo entre los niños y también puede brindarles confianza en sí mismos. Además, una vez desmontado el bolígrafo, se debe guiar a los niños para que profundicen en su comprensión de cada pieza, especialmente del papel del resorte en el bolígrafo.

II.Retroalimentación oportuna - escribir sobre profesores y estudiantes

El proceso de enseñanza es un proceso de diálogo e interacción entre profesores y estudiantes. Las emociones del maestro, los gestos del maestro, la comprensión del maestro hacia los niños, el uso de materiales didácticos y métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y material didáctico afectan directamente a los niños, afectando el ambiente del aula y la calidad de las actividades. Por otro lado, la atención, la participación, el cansancio, las características de personalidad, las diferencias de experiencia, etc. de los niños también afectan a los profesores. Los dos existen al mismo tiempo, interactúan entre sí, están involucrados entre sí y afectan el efecto de enseñanza. Por lo tanto, los docentes deben brindar retroalimentación oportuna después de organizar las actividades y realizar un análisis dialéctico del desempeño bidireccional de docentes y estudiantes y de la calidad de las actividades para ayudar a los docentes a realizar una evaluación más integral de la situación de los "maestros" y los "estudiantes" en el aula en la preparación de lecciones futuras de certeza. Si los resultados de las clases abiertas no son buenos, los profesores suelen decir "estos niños no cooperan bien". Esto requiere una reflexión sobre usted, profesor, ¿comprende a su hijo y su experiencia y zona de desarrollo próximo en el aprendizaje de contenidos relacionados? ¿Entiende la experiencia de su hijo y la zona de desarrollo próximo relacionada con el contenido de aprendizaje? ¿Estás haciendo simplemente lo que quieres hacer o estás teniendo en cuenta los pensamientos y sentimientos únicos de tus hijos? ¿El lenguaje de sus preguntas deja claro a los niños lo que está pidiendo y lo que quiere decir? Los profesores necesitan aprender a buscar razones y respuestas dentro de sí mismos.

Caso de reflexión: Actividad temática - ¿Dónde está la primavera?

En la conversación preliminar de la realización de la actividad temática "¿Dónde está la primavera", encontramos que los niños ya tienen cierta comprensión? de primavera., tiene una experiencia relativamente rica, que involucra el clima, las plantas, los animales, las actividades de las personas y otros aspectos. Cuando se le preguntó ¿qué son los brotes? ¿Qué es la hibernación? "Amigos de la educación infantil" y "Cómo escriben los profesores sus reflexiones sobre la enseñanza (recomendado)", etc. A los niños les resulta difícil responder. Por tanto, ¿cómo ayudar a los niños a enriquecer su experiencia y maximizar su iniciativa y creatividad para encontrar la primavera en función de su nivel actual? "¿Dónde está la primavera?" Tiene un tema complejo y muchas pistas. Si se desarrolla de acuerdo con una pista, puede ser demasiado sesgado, lo que no favorece la adquisición y acumulación de experiencia general de los niños, y es fácil caer. al modelo educativo tradicional. Según el análisis y el pensamiento de los niños de esta clase, me pregunto si debería ser más audaz y utilizar la agrupación para satisfacer las necesidades de diferentes niños y desarrollar varias pistas al mismo tiempo. Esto no solo puede acelerar el proceso de los niños. exploración, pero también se complementan entre sí, permiten que los niños compartan sus experiencias con sus compañeros. Lo pensé y decidí intentarlo.

3. Análisis integral: escritura sobre la enseñanza

La reflexión sobre la enseñanza debe ser una extensión de la lección. Complementa la lección y forma una "clase - preparación de la lección - lección - todo incluido" completo. una vez". -Es necesario “preparar lecciones – asistir a clase – escribir reflexiones docentes”. Después de una clase, los profesores deben analizar los vínculos docentes.

¿Qué tan interesados ​​y receptivos son los niños a este contenido? ¿Cómo se utilizan los métodos de enseñanza? ¿Se utiliza la iniciativa de los niños? ¿Qué tan efectiva es la pregunta? ¿Qué tan efectivos son responder y preguntar y cómo aprenden los niños? ¿Qué tan bien interactúan los entornos y los materiales? ¿Tiene el niño dificultades de aprendizaje? ¿Qué aprendieron los niños? ¿Se ha logrado el objetivo esperado?... Un tema dura un período de tiempo. Una vez finalizado, el profesor también debe hacer un análisis exhaustivo: a través de estas actividades, ¿se pueden completar los requisitos preestablecidos del objetivo general del tema? ¿Qué actividades específicas están en consonancia con los intereses y la experiencia de los niños y tienen buenos resultados; qué contenidos son la falta de interés de los niños y están alejados de la experiencia de la vida y tienen resultados insatisfactorios? ¿Cómo se desarrollan los temas orgánicamente en función de los ajustes preestablecidos? ¿Cómo hacen los profesores un seguimiento, observan y movilizan el entusiasmo de los niños por la exploración independiente y la expresión diversa? Además, podemos reflexionar más sobre el tema... ¿Cómo equilibrar el campo? Los docentes deben realizar un análisis comparativo de la situación real de la enseñanza, encontrar la clave del problema, sintetizar los factores que afectan la enseñanza, registrarlos en reflexiones docentes y enriquecer continuamente su experiencia docente a lo largo del tiempo. ;