¿Cómo enseñar inglés en secundaria?
¿Cómo enseñar inglés 1 1 en secundaria? Comprender los materiales didácticos en profundidad y explorar los métodos de enseñanza.
La nueva reforma curricular está en pleno apogeo y los profesores de composición de inglés deben tomar las medidas correspondientes para adaptarse a los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Cómo llevar a cabo una enseñanza eficaz del inglés en el aula en el contexto de la nueva reforma curricular es una cuestión digna de consideración por parte de los profesores de inglés. Los 45 minutos en clase son el lugar principal para que los estudiantes adquieran conocimientos y también el lugar principal para que los profesores impartan conocimientos. La enseñanza, como otras artes, tiene un rico contenido y esencia. Lo que los profesores deben hacer es tomar los materiales didácticos como esencia, estudiarlos detenidamente y formular los planes de lecciones correspondientes.
1. Preparar las lecciones cuidadosamente antes de la clase y diseñar bien la clase.
Una preparación adecuada antes de la clase puede hacer que toda la clase se desarrolle de manera ordenada. Un buen diseño del aula es el requisito previo para un aula eficiente. Por lo tanto, los maestros deben hacer una serie de diseños generales completos para una clase antes de la clase, incluido el contenido principal y la asignación de tiempo, y comprender completamente el diseño de problemas y el diseño de conexiones.
Uno de los factores clave es si una lección se puede completar de manera eficiente. Por ejemplo, en una clase de inglés, primero dedica 5 minutos a repasar los conocimientos aprendidos en la clase anterior para allanar el camino para esta clase. Luego introduzca nuevos conocimientos cómodamente. La presentación de nuevos conocimientos es el contenido principal de una clase y el profesor necesita dedicar unos 25 minutos para enseñar.
Finalmente, se necesitan 15 minutos para consolidar los conocimientos. Los 10 minutos restantes se dejan para que los alumnos jueguen libremente. Durante los descansos, pueden utilizarlos para leer el libro de texto en voz alta para familiarizarse con el texto y aumentar su sentido del lenguaje. Una vez explicados los puntos de conocimiento, deje que los estudiantes los revisen por su cuenta. Sólo organizando completa y razonablemente cada lección podremos, en última instancia, garantizar la mejora de la eficiencia en el aula de inglés.
2. Comprender plenamente a los estudiantes y reconocer sus diferencias.
Si quieres ser un excelente profesor, primero debes tener un conocimiento pleno de tus alumnos. Esta comprensión no es sólo una comprensión del aprendizaje de los estudiantes, sino también una comprensión de la psicología de los estudiantes. Los maestros deben preocuparse y simpatizar con los estudiantes, resolver sus problemas emocionales, prestar atención a brindar confianza a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y alentarlos oportunamente cuando los estudiantes progresen en el aprendizaje. La afirmación y el estímulo del maestro son grandes motivaciones para que los estudiantes aprendan, y luego varias emociones negativas sobre el aprendizaje se transforman en emociones positivas.
En el aprendizaje, los profesores deben comprender plenamente los fundamentos del aprendizaje de los estudiantes para poder proporcionar una enseñanza específica y predecible. Para los estudiantes con una base de aprendizaje deficiente, primero se les exige que dominen el vocabulario y la gramática básicos y, lo que es más importante, ayudarlos a desarrollar su confianza y su interés en aprender inglés. A los estudiantes con buenos conocimientos básicos se les puede pedir que amplíen adecuadamente su vocabulario y su capacidad de lectura. Además de aprender bien el contenido del libro de texto, también deben fortalecer la lectura y la acumulación extracurriculares. Se puede animar a los estudiantes a realizar pruebas de dominio del inglés para estimular su automotivación, y así estar dispuestos a gastar energía aprendiendo bien el inglés.
3. Clarificar los objetivos docentes e implementar la enseñanza por fases.
Bajo la premisa de conocer plenamente los materiales didácticos, los profesores de inglés aclaran los objetivos didácticos de cada etapa. Por tanto, una vez que los profesores aclaran los objetivos de la enseñanza, pueden diseñar la enseñanza en función de los requisitos, puntos clave y dificultades de los conocimientos adquiridos, para elegir el modelo de enseñanza más adecuado. De esta manera, los profesores pueden dominar fácilmente cada paso de la enseñanza en el aula y conectar varios puntos de conocimiento. Por lo tanto, los profesores de inglés deben utilizar adecuadamente los conocimientos antiguos para enhebrar la aguja en el aula, de modo que los estudiantes puedan aceptar fácilmente los nuevos conocimientos.
En resumen, para realizar un buen trabajo docente en el aula los profesores deben estar plenamente preparados. Es necesario no sólo comprender los materiales didácticos, sino también comprender a los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes.
En segundo lugar, familiarizarse con el estado de aprendizaje de los estudiantes y estimular su curiosidad.
“Los sabios no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices.” Mientras se estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje, su motivación y potencial de aprendizaje son como un río caudaloso que fluye sin cesar.
"Se puede ver que las emociones positivas pueden promover la cognición de los estudiantes.
5. Manejo flexible de eventos accidentales e inferencias lógicas.
Durante el proceso de enseñanza en el aula, habrá muchas cosas del tiempo de preparación de los maestros Los accidentes inesperados ocurren a los maestros, en su mayoría de los estudiantes. Esto requiere que los maestros no entren en pánico al lidiar con estos incidentes y se concentren en la enseñanza. En esta enseñanza, pregunté: ¿Qué vestías en las calles de Londres? ?
La respuesta de Yun Broom sobre la experiencia de Henry en la Bahía me tomó por sorpresa y sorprendió a los maestros. Escuché pacientemente su respuesta y la elogié, y lentamente repetí mi pregunta. Respondió fácilmente: "Ragged".
Me beneficié mucho de la teoría escrita en papel, pero la práctica. Tomar clases es otra cuestión y pone a prueba el habla inglesa, la capacidad de organización y el control del profesor. Enseñanza, calidad psicológica y muchos otros aspectos. En el futuro, aprenderá más conocimientos teóricos en la enseñanza del inglés y pulirá sus conocimientos teóricos en la enseñanza práctica. Es bueno para tomar diversas medidas efectivas para estimular el interés de los estudiantes en aprender y enseñar a los estudiantes. de acuerdo con sus aptitudes, explorando e investigando constantemente nuevos métodos de enseñanza acordes con los tiempos, superando el modelo de enseñanza rígido y aburrido del pasado, centrándose en crear una atmósfera situacional, cultivando la conciencia de participación de los estudiantes y utilizando el humor y la viveza. una atmósfera activa en el aula, que permite a los estudiantes olvidar su propia existencia y sumergirse en el entorno de aprendizaje de inglés. El concepto de enseñanza de inglés centrado en el estudiante y dirigido por el maestro puede mejorar la eficiencia de la enseñanza de las clases de inglés y lograr mejores resultados. p>¿Cómo enseñar bien la clase de repaso de inglés 1? Repaso integrado de la unidad
Los profesores deben combinar los conocimientos y habilidades relevantes de la unidad que se está revisando y utilizar objetos físicos, imágenes, gráficos murales, etc. Profundizar en sus impresiones y diseñar actividades de comunicación reales relevantes para los estudiantes les permite moverse en situaciones creadas y mantener su entusiasmo por participar en las actividades del aula.
Por ejemplo, cuando ayudo a los estudiantes a repasar el primer volumen de inglés en el. En el tercer año de secundaria, les pido que repasen las Unidades 1 y 1 al mismo tiempo. Aunque los contenidos de estas dos unidades son diferentes, ambas tratan sobre objetos, por lo que podemos repasar los colores mientras repasamos los artículos de papelería en el. Por lo tanto, diseñé a los estudiantes para agrupar y compilar un párrafo corto basado en su propio material de oficina. Usando las palabras y oraciones aprendidas en estas dos unidades, el interés de los estudiantes se despertó repentinamente y estaban ocupados generando ideas y. imaginando escenas Dado que era el contenido de las dos unidades, también consideraron incorporar conocimientos, haciéndolo sonar menos rígido. Los estudiantes estaban ocupados maquillándose, hablando, actuando y practicando. , quedó infectado por el entusiasmo de los estudiantes y estaba ocupado preguntándole al líder del grupo qué decir y cómo decirlo. Toda la clase participó en el proceso de revisión y realmente convirtió lo que aprendí en lo que quería aprender. la revisión recibió muy buenos resultados.
2. Revisión del modo de competencia
Los estudiantes de secundaria son jóvenes pero muy competitivos para ayudar a los estudiantes a captar firmemente el conocimiento que han aprendido y aplicar. a su vida diaria, a menudo inserto competencias entre individuos, filas, grupos y clases en las clases de repaso para ayudarlos a fortalecer su memoria y promover la aplicación del conocimiento del inglés. El concurso incluye revisión de diálogos, modismos y patrones de oraciones. También existen varios métodos de competencia, como preguntas de respuesta individual, solitario de palabras, escritura de palabras (por categoría, parte del discurso, por letra inicial, imagen, objeto físico), te pido que respondas, etc. Las competiciones de clase deben organizarse para que sean "finas, breves, rápidas, amplias y animadas".
Los alumnos de primaria de hoy crecen con los elogios de sus padres y no quieren ser inferiores a los demás. Por lo tanto, no sólo participan activamente en la etapa de preparación de la competición, sino que también suelen repasar vocabulario y frases comunes después de clase. Durante el juego, siempre serán exigentes con sus oponentes, lo que objetivamente les anima a fortalecer su memoria y mejorar su juicio. No soy tacaño en elogios y estímulos, por lo que a menudo debo decir "muy bien", "muy bien", "genial", "eres muy inteligente", "inténtalo de nuevo" y también dar recompensas materiales apropiadas para que los estudiantes El interés será mayor.
En tercer lugar, anime a los estudiantes a revisar
Satisfacer un pequeño deseo de los estudiantes también es una forma eficaz de motivarlos a aprender. Cada estudiante tiene uno o más deseos en mente. No hay estudiantes que sólo quieran sacar buenas notas.
Bajo una intensa presión de estudio, tienen el deseo de jugar, leer libros extracurriculares, tener una conversación psicológica con el maestro y... ese deseo ha estado enterrado en sus corazones durante mucho tiempo. Si alguien puede cumplir tal deseo y sólo necesita poner un poco de esfuerzo, será muy feliz.
¿Cómo satisfacer los deseos de los estudiantes? Primero, el maestro debe comprender los deseos de cada estudiante y mantener registros; en segundo lugar, seleccionar los deseos razonables y fáciles de lograr de los estudiantes (como pedirle consejo al maestro al final del semestre, recompensar algunas tarjetas favoritas y descansar algunas). minutos más que otros estudiantes). Luego, se plantean diferentes requisitos según las capacidades de los diferentes estudiantes y se asumen compromisos con ellos al mismo tiempo. Mientras se cumplan los requisitos se conseguirá. Si puede poner frente a ellos las cosas y palabras que los estudiantes quieren y hacerles creer que mientras paguen, serán recompensados, el efecto será mejor.
Para que este método sea más efectivo, a los estudiantes que no completen las tareas de acuerdo con los objetivos prescritos se les puede permitir obtener lo que desean a través de su excelente desempeño en la próxima semana. Además, durante la clase de repaso, se organizarán en cada oportunidad actividades como aprender a cantar canciones en inglés y adivinar acertijos de linternas para ayudar a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, revisa el patrón de oración "¿Qué te gusta? ¿Quién viste de azul hoy?". En ese momento, se combinaba con la canción anterior "¿Quién viste de azul hoy?". Compuestos en una canción, los estudiantes en el mismo lugar cantaron entre sí e hicieron preguntas. Los estudiantes se interesaron y lo recordaron rápidamente. Suelen cantar durante los descansos. Al ver las sonrisas relajadas de mis compañeros de clase, también suspiré aliviado.
En resumen, sólo cuando los profesores tengan en mente a los estudiantes y presten atención a estimular su entusiasmo, los estudiantes tendrán un gran entusiasmo y una fuerte iniciativa para la revisión, y estarán dispuestos a usar su cerebro, sus palabras, sus manos, y todo el cuerpo Dedicarse a actividades de revisión.
Métodos para tomar buenas clases de repaso de inglés en primaria 1. Capte el núcleo de la lección de repaso y prepare las lecciones cuidadosamente.
Los profesores y estudiantes tienen tiempo suficiente para repasar durante el periodo de revisión final. El propósito de la clase de repaso es que profesores y estudiantes revisen y consoliden conjuntamente los conocimientos adquiridos, mejoren su capacidad para aplicar conocimientos y resolver problemas y se concentren en mejorar su capacidad práctica lingüística integral.
Los profesores deben formular un plan de revisión durante la etapa de revisión, seguir el principio de paso a paso, combinar la situación real de los estudiantes, organizar el tiempo de manera científica, diseñar el contenido de manera razonable y preparar las lecciones con cuidado. La clase de repaso no puede pasarse en un mar de preguntas ni reducirse a conferencias. En la clase de repaso, además de entrenarse en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura durante todo el proceso de repaso, también se deben organizar, resumir, categorizar y consolidar los conocimientos aprendidos para evitar olvidos. Los estudiantes han dominado ciertos conocimientos de inglés, incluida la pronunciación, el vocabulario, los patrones de oraciones, las expresiones cotidianas, el diálogo, etc. , pero este conocimiento está relativamente disperso, carece de sistematización y organización, y no es fácil de recordar y aplicar para los estudiantes. Para ayudar a los estudiantes a formar una red de conocimientos clara, la revisión es muy importante. Por ejemplo, el método de recurrencia de unidades para textos de secundaria es muy útil. Combinando lectura, escucha, pensamiento, dictado y práctica para revisar los conocimientos olvidados de los estudiantes y consolidar mejor los puntos del idioma que deben dominar. Por ejemplo, durante el repaso en sexto grado, el maestro puede resumir y clasificar los 48 símbolos fonéticos junto con los estudiantes, concentrarse en aprender los símbolos fonéticos difíciles y poco comunes y dividirlos uno por uno.
Debido a que las lecciones de repaso son muy específicas, los ejercicios diseñados son representativos y típicos, destacando así puntos clave y resolviendo problemas difíciles. En clase, los profesores no necesitan hacer un resumen completo, pero alientan a los estudiantes a trabajar duro, usar su cerebro y usar bien su boca, para que los estudiantes puedan encontrar problemas en la práctica del idioma, verificar si hay omisiones y llenar los vacíos ellos mismos. y organizar y resumir de manera oportuna. Al mismo tiempo, también se debe guiar a los estudiantes para que aclaren las conexiones internas entre el conocimiento, comprendan el contenido de revisión de esta lección y su posición en todo el sistema de conocimiento, a fin de captar la clave para desbloquear el conocimiento y lograr el propósito de sacar inferencias. de un ejemplo.
2. Crear situaciones, activar el aula y mantener el interés por aprender.
1. Presta atención a los primeros tres minutos de clase para atraer la atención de los alumnos.
Debido a que el contenido de la clase de repaso es familiar para los estudiantes, la nueva enseñanza no es nueva. Sin embargo, mientras el maestro domine las habilidades de introducción, la atención de los estudiantes se desplazará rápidamente hacia el aprendizaje en el aula. Para que los estudiantes se dediquen al aprendizaje, los profesores pueden realizar canto, canto, actuación, juego y otras actividades tres minutos antes de cada clase de acuerdo con las características de los estudiantes de primaria y grado para desarrollar sus factores no intelectuales y estimular su deseo de aprender.
Al ingresar a la etapa de revisión, cuando el clima se vuelve más caluroso, los estudiantes se sentirán cansados e irritables fácilmente, lo que afectará la calidad del aprendizaje. Para eliminar este mal fenómeno, insisto en organizar un tiempo para leer el periódico antes de la clase de sexto grado, para que los profesores y estudiantes puedan comprender las capitales de varios países, los lugares escénicos, las costumbres y las costumbres, y ver algo de "humor" en inglés. Los estudiantes se relajan mientras ríen y aprenden muchos conocimientos extracurriculares. A veces los estudiantes realmente "movían todo el cuerpo" cantando y tocando la hermosa música. Esto no sólo puede reducir eficazmente la fatiga, sino que también permite a los estudiantes participar en nuevas actividades docentes en un ambiente relajado, logrando el efecto de matar dos pájaros de un tiro.
2. Utilizar juegos y competiciones para motivar a los estudiantes a aprender.
El objetivo de la clase de repaso es guiar a los estudiantes a llenar los vacíos y omisiones en el conocimiento que han aprendido, clasificarlo y organizarlo, facilitar la memoria y el dominio de los estudiantes, y mejorar la capacidad de los estudiantes para dominar. y aplicar de forma integral los conocimientos. En vista de las características de edad de los estudiantes de primaria, que son altamente competitivos y emprendedores, los profesores deberían añadir conscientemente algunos juegos interesantes y competitivos a sus clases de inglés. Los juegos pueden permitir que los niños participen activamente, amplíen su capacidad de atención y aumenten su entusiasmo por aprender. Por ejemplo, al revisar la tarea de "comprar", la jugué en forma de juego. La clase se dividió en cinco grupos, cada grupo representaba "frutería", "papelería", "tienda de ropa", "juguetería" y "tienda de alimentos". Primero, le expliqué las reglas y métodos del juego. Cada grupo de estudiantes nombró su propio "producto" según las necesidades de su propia "tienda" y luego llevó a cabo sus propias conversaciones de compras basadas en el "producto". Durante el aprendizaje del juego, cada estudiante participó activamente, habló uno tras otro, innovó audazmente y compiló un diálogo único y emocionante. Los miembros de cada grupo compitieron para actuar. Después de la actuación, se juzgará al mejor grupo y actor en función de la voz, entonación, movimientos y expresiones de los "pequeños actores". Dé un pequeño obsequio como estímulo. Finalmente, cada líder de grupo informó el vocabulario que resumió y los términos de compra que utilizó para lograr el objetivo del dominio común. Por tanto, el uso de juegos y competiciones no sólo puede activar el ambiente del aula y mantener el interés de los estudiantes por aprender, sino también desarrollar sus habilidades comunicativas y mejorar su capacidad de uso integral del lenguaje.
En tercer lugar, centrarse en el aprendizaje en grupo, aprovechar el papel de asistencia mutua entre los estudiantes y cultivar un espíritu de cooperación.
En vista de la situación actual de la enseñanza en clases numerosas, se debe prestar atención a las actividades grupales cooperativas entre los estudiantes y se debe llevar a cabo un "aprendizaje cooperativo". Varios grupos de estudiantes de edades similares se sientan juntos, sintiéndose iguales y cordiales, y psicológicamente más relajados y libres, lo que favorece el intercambio de información y emociones entre los estudiantes, mejora el sentido de estímulo mutuo entre los estudiantes y reduce la carga psicológica de Especialmente importante para los estudiantes de grados medios y bajos. Durante la etapa de revisión, debido a la gran cantidad de puntos de conocimiento involucrados y las diferentes condiciones de aprendizaje de los estudiantes, a veces resulta difícil para los profesores controlar el progreso de la revisión. El estudio en grupo es una excelente manera de resolver este problema. Puede romper el tiempo, el contenido, la ubicación y otras limitaciones de la enseñanza tradicional, crear oportunidades para que cada estudiante hable, practique y piense, y proporcione plenamente un amplio espacio para la comunicación. Debido a que cada estudiante pertenece a un grupo de estudio específico, los estudiantes se ayudan entre sí para completar las tareas de aprendizaje juntos. Después de clase, nos supervisamos y comprobamos mutuamente, revisamos y consolidamos los conocimientos y habilidades aprendidos. En el aprendizaje grupal, los maestros deben proponer ciertos requisitos para que cada grupo trabaje hacia la meta y brindar inspección, orientación y elogios oportunos para que los estudiantes puedan sentir la alegría del éxito. A través del aprendizaje cooperativo grupal, nos esforzamos por permitir que cada estudiante se desarrolle de manera integral, armoniosa y saludable a través del aprendizaje activo. Por ejemplo, el grupo dicta palabras todos los días, mantiene conversaciones de texto todos los días y se aprende un proverbio extracurricular cada semana y otras actividades. El contenido específico será organizado por el líder del grupo o discutido por los miembros del grupo. Es precisamente porque cada grupo de estudiantes ha establecido objetivos de aprendizaje claros que la competencia entre individuos se ha convertido, sin saberlo, en competencia entre grupos, formando una situación de cooperación intragrupo y competencia entre grupos, lo que mejoró El sentido de honor colectivo inspira a los estudiantes a participar y estar dispuesto a aprender. A través del aprendizaje grupal, los estudiantes se inspiran y se comunican entre sí, dan rienda suelta al espíritu de cooperación grupal y hacen que la enseñanza sea más efectiva con la mitad del esfuerzo.
En cuarto lugar, prestar atención a ajustar la mentalidad de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su confianza en el aprendizaje.
Todo el mundo desea el éxito. Incluso los pequeños éxitos mejorarán la confianza y el entusiasmo de las personas e inspirarán a las personas a perseguir metas más elevadas. Asimismo, los estudiantes tienen ciertas expectativas de éxito académico.
Sin embargo, debido a algunas deficiencias de los exámenes anteriores, la mayoría de los estudiantes se vieron obligados a llevar una "carga pesada" y participar en la revisión con una mentalidad orientada a los exámenes. Algunos estudiantes piensan que no importa si revisan o no, de todos modos nunca aprenderán ni aprobarán el examen. El éxito parece estar muy lejos de ellos. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a ayudar a los estudiantes a corregir su actitud de revisión, inspirarlos y animarlos a desarrollar la confianza en sí mismos, eliminar los malos pensamientos y el complejo de inferioridad y esforzarse por crear el mejor entorno psicológico para ellos. Los estudiantes están de buen humor y dispuestos a tomar clases de inglés, por lo que recuerdan fácilmente lo que aprenden. Por el contrario, si se aburren en la clase de inglés o tienen miedo de aprender inglés, no les resultará fácil recordar lo aprendido. Según este principio, los profesores deben crear una atmósfera relajada y agradable para los estudiantes, tener una actitud amable, llevarse bien con los estudiantes, fomentar el deseo de aprender de los estudiantes, elogiar más y criticar menos, mantener activos los nervios de los estudiantes, el aprendizaje activo y mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje. Por otro lado, los profesores también deberían prestar atención a los métodos y formas de revisión. Al igual que la nueva enseñanza, los métodos de diseño deben ajustarse a las reglas de aprendizaje y ser interesantes, científicos, novedosos y atractivos. Para diferentes tipos de estudiantes, se proponen diferentes requisitos de aprendizaje y se enseña a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Por ejemplo, las preguntas, ejercicios y tareas se pueden diseñar en capas de acuerdo con las diferencias de capacidad de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan elegir hacer algunos ejercicios específicos y ejercicios que los estudiantes consideren débiles según sus propias condiciones reales, y hacer menos o menos. Ni siquiera práctica mecánica y repetitiva. De esta manera, los estudiantes tendrán sus propios ingresos, realmente lograrán el propósito de la revisión y, en última instancia, mejorarán la efectividad de la revisión.
En resumen, el principal canal para implementar una educación de calidad es la enseñanza en el aula. Que los estudiantes estén contentos y aprendan bien en el aula es la clave. Por lo tanto, los profesores deben utilizar métodos de enseñanza científicos, prestar atención a la enseñanza del arte, actualizar los conceptos de enseñanza, cultivar la buena calidad psicológica de los estudiantes, mantener el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer un buen trabajo de revisión, mejorando así la calidad de la enseñanza.