Cómo crear un ambiente con sentido de pertenencia para niños de clases pequeñas
Cómo crear un ambiente con sentido de pertenencia para los niños en clases pequeñas
En la actualidad, el sector educativo está prestando cada vez más atención a la creación de un ambiente de jardín de infantes. Los expertos creen que sólo en un entorno que sea coherente con su desarrollo físico y mental los niños podrán ejercer su mayor entusiasmo por aprender, y sus cuerpos y mentes podrán desarrollarse de forma saludable e integral. Por tanto, se puede decir que la creación del entorno está directamente relacionada con el desarrollo de la cognición y las emociones de los niños, afecta el desarrollo de la subjetividad y el pensamiento creativo de los niños y está estrechamente relacionado con si pueden estimular el interés de los niños por aprender y mejorar su nivel de desarrollo. La creación del entorno de los jardines de infancia proviene de la vida de los niños y también refleja la vida de los niños. Qué tipo de entorno pueden crear los niños en qué tipo de entorno viven. Por lo tanto, la creación ambiental está estrechamente relacionada y es inseparable de la vida de los niños. Recientemente, con la profundización del espíritu del "Reglamento" y el "Esquema", se han aceptado ampliamente puntos de vista como "crear un buen entorno educativo" y "prestar atención a las actividades prácticas de los niños pequeños". Por lo tanto, nuestro jardín de infancia ha roto la disposición espacial y temporal original de la educación y ha resaltado el estatus de las actividades del distrito y de las esquinas. Sin embargo, debido a la cierta novedad de la creación del entorno del jardín de infantes, existen problemas comunes en el proceso de creación del entorno: los maestros usan más manos y cerebro, mientras que los niños usan menos manos y cerebro, hay demasiadas cosas fijas y pequeños cambios, etc. . Debido a la existencia de estos problemas, la creación ambiental ha perdido el valor de una mejor educación y la promoción del desarrollo de los niños pequeños. Para crear un entorno que promueva eficazmente la educación y el desarrollo de los niños, nuestra clase ha creado un estado natural abierto y poco estructurado donde los niños pueden actuar de forma independiente y sin control. De hecho, los maestros pasan todos los objetivos e intenciones educativos a través del entorno. Se implementan ajustes preestablecidos de contenido de actividades, entrega de materiales y actividades.
Los niños utilizan sus propios intereses como guías para elegir de forma independiente el contenido, los métodos y los socios de la actividad, y generar procesos de actividad mediante manipulación, manipulación, etc., los maestros observan principalmente los procesos de actividad de los niños, comprenden la estructura de la actividad y los ajustan; Contenido de la actividad y materiales para formar una relación de aprendizaje interactivo entre las actividades de la esquina y los niveles originales de los niños, permitiendo que los niños se conviertan en los maestros de la creación ambiental.
En primer lugar, la creación del entorno y la colocación de los materiales deben tener un propósito, ser de interés para los niños y deben extraerse de sus vidas.
Los niños de clases pequeñas tienen fuertes habilidades de imitación. La creación de su entorno debe basarse en las características de edad de los niños y tener en cuenta los objetivos de entrenamiento actuales y los intereses de los niños de la clase, de modo que Los materiales pueden satisfacer plenamente las necesidades del desarrollo de los niños, para servir a la realización de los objetivos educativos. Los maestros deben inducir a los niños a hacer preguntas para debatir mediante la observación y el cuestionamiento y, a través de este proceso, comprender las necesidades e intereses de los niños. A los niños nuevos que ingresan al jardín de infantes les gusta más la "Casa de muñecas". Esto no solo se debe a que los diversos juguetes peludos son adecuados para las características de edad de los niños de clase pequeña, sino también a que la Casa de muñecas puede satisfacer el apego de los niños a la vida familiar hasta cierto punto. Este tipo de apego se verá reflejado en las actividades. Por ejemplo: Durante un juego de "Doll's House", el niño Ma Bijun siguió hurgando en el gabinete. Esta acción duró mucho tiempo, como si estuviera buscando algo. La observé durante mucho tiempo y luego tomé la iniciativa de preguntarle. Me enteré de que estaba buscando un espejo. No encontré rápidamente un espejo para ella, pero le pregunté: ¿Qué debo hacer sin un espejo? Ella me jaló y salió. Le pregunté adónde iba. Ella dijo: "Voy al supermercado a comprar un espejo"... Posteriormente, en el resumen posterior al juego, propuso montar un "pequeño supermercado" al lado de la "casa de muñecas" para hacer más cómodas las compras. . Durante la conversación con ella, supe que estaba imitando un proceso habitual que hacía su madre antes de ir a trabajar, y este proceso venía de su vida. Después de este incidente, a menudo nos comunicamos con los padres para comprender el desempeño y las preferencias de los niños en la familia, guiamos sus necesidades e intereses en la creación del ambiente del jardín de infantes y los seguimos en los rincones de actividades. se puede agregar y cambiar en cualquier momento a medida que cambian las necesidades e intereses de los niños, lo que les permite tener mejores oportunidades de comunicación durante las actividades y estimula su subjetividad y creatividad.
En segundo lugar, aclarar el valor educativo que se puede lograr mediante la creación ambiental, aprovechar el entusiasmo de los niños, recolectar materiales para la creación ambiental y aclarar la naturaleza jerárquica y progresiva de la entrega de materiales.
Muchos profesores son muy ciegos a la hora de crear ambientes y distribuir materiales, rara vez parten de los intereses y necesidades de los niños, y tienen poca idea de los objetivos educativos y contenidos que los materiales de los que disponen pueden alcanzar. , es imposible juzgar eficazmente el nivel actual de los niños, y mucho menos guiarlos para que se desarrollen a un nivel superior.
Una vez publiqué los materiales del juego de "combinación de colores". Este juego tiene como objetivo principal cultivar la capacidad de observación y la capacidad de distinguir colores de los niños. Sin embargo, el efecto no es bueno. Muchos niños no pueden distinguir correctamente. Al final, lo principal es que no juzgué el nivel de desarrollo actual de la mayoría de los niños, y no partí de los intereses y necesidades de los niños, y mucho menos de los intereses, objetivos y contenidos a lograr. Por lo tanto, lo hice en la entrega del material. no logra el efecto educativo esperado. Más tarde, simplifiqué la combinación de colores, apuntando a los diferentes niveles de desarrollo de los niños. Hice la combinación de colores de fácil a difícil, de claro a oscuro, de único a diverso, y gradualmente aumenté la dificultad de la práctica, que fue amada por. niños. Parece que para guiar eficazmente el diálogo de los niños con los materiales, debemos considerar las diferencias entre los niños, así como las características de aprendizaje y las reglas cognitivas de los niños, y operar los materiales en etapas y en lotes, de fácil a difícil, de superficial a profundo. para satisfacer las necesidades de los niños. Los niños tienen diferentes necesidades en diferentes niveles. Solo comprendiendo los intereses y necesidades de los niños, considerando el nivel actual de los niños y formulando metas y actividades educativas razonables podemos tener un buen material de creación de entorno. Por ejemplo, durante una actividad de grupo en una esquina, un niño de Kuang Kuang me dijo: "Me falta un arma". Le pregunté para qué quería el arma. Dijo que si haces guardia como tu tío del Ejército Popular de Liberación, los malos no vendrán. Se puede decir que la vida le inspiró y el entorno le dio creatividad. En los días siguientes, los niños trajeron varias armas y las colocaron en el "Rincón de los juguetes", y presentaron los nombres, la jugabilidad y los usos de sus armas. En respuesta a este interés de los niños, llevamos a cabo una clase de discusión única, que desató plenamente el entusiasmo, la iniciativa, la creatividad y el amor por la ciencia de los niños.
En tercer lugar, aproveche la oportunidad de utilizar la sabiduría y las habilidades de orientación para corregir las deficiencias de los niños en su entorno de vida.
Cada niño puede ser considerado un individuo único. Todos tienen su propio espacio vital y actúan a su manera. Entonces, ¿qué deben hacer cuando pelean? Durante una actividad de observación, sucedió algo como esto: criamos algunos caracoles pequeños en el rincón biológico. Los niños los observaban atentamente. Shen Shen extendió su manita y se llevó el caracol. Shen Shen ya no pudo verlo, y cuando se enojó, pisoteó al pequeño caracol hasta matarlo. De este pequeño incidente se desprende que este niño es malcriado en casa y tiene un fuerte sentido de dominio. Después de este incidente, coloqué el pequeño caracol en la pequeña mesa del comedor donde comían los niños y hablé con ellos por qué no le agradamos al pequeño caracol. Descubra por qué el caracol se esconde en su caparazón. Más tarde, todos los niños contaron sus defectos y deficiencias, y ya no tocaron los caracoles con las manos, sino que les pidieron que encontraran a los "niños" por sí mismos. En las siguientes actividades, descubrí que Shen Shen también aprendió. una lección. Por lo tanto, sólo a través de la observación podemos descubrir que los niños crecen día a día, cambian y mejoran gradualmente.
En cuarto lugar, la creación de un buen ambiente puede brindar a los niños una sensación de seguridad, ayudar a los nuevos estudiantes a superar la ansiedad por separación y alentarlos a integrarse más rápidamente en actividades docentes colectivas.
No hace mucho, dos nuevos estudiantes ingresaron al jardín de infantes. Es un dolor de cabeza para los maestros ingresar al jardín de infantes a mitad de camino, pero esta vez no es tan difícil. Gracias a la combinación de la creación del entorno y las actividades de los niños. los niños pueden usar los suyos propios. Para crear una atmósfera familiar con sus juguetes favoritos y confiables, los niños se adaptarán rápidamente a la vida colectiva. A través de la comunicación con los padres, entendemos las preferencias de vida de los dos niños. En la vida colectiva, creamos juntos un ambiente cálido, armonioso y lúdico, respetamos las elecciones de los niños, respetamos el estado natural de los niños y les brindamos consuelo espiritual. La comodidad les da un sentido de pertenencia y seguridad.
En resumen, la relación interactiva entre la creación ambiental y
la vida de los niños es la única manera de comprender a los niños. Los maestros observan a los niños a través del entorno, y los niños también adquieren conocimientos en el entorno. Los maestros combinan ajustes y cambios razonables del entorno para guiar los intereses de los niños desde la curiosidad hasta la investigación. Si es necesario, también pueden ampliarse para formar actividades de exploración especiales. Aprovechar las vidas de los niños para crear un entorno, brindarles un puerto seguro y permitirles integrar la libertad, la sabiduría y el arte en su entorno de crecimiento, permitiéndoles hacer preguntas y obtener información de diferentes vidas y entornos. Hay más oportunidades. para comunicarse con los demás.