Material didáctico de ciencias del primer volumen de sexto grado

Material didáctico de ciencias para sexto grado volumen 1

Lección 1: Uso de herramientas

Objetivos de enseñanza

Concepto científico: comprender la maquinaria se refiere a la uso de la mecánica Varios dispositivos compuestos de principios. Palancas, poleas, planos inclinados, etc. son todas máquinas. Las máquinas simples también se denominan comúnmente herramientas.

Proceso y método: se utiliza el sentido común para resolver problemas científicos específicos en la práctica (como sacar chinchetas, clavos de hierro y tornillos para madera), descubrir que hacer lo mismo con diferentes herramientas tiene diferentes efectos y aprender de ello Herramientas más comunes.

Emociones, actitudes, valores: Darnos cuenta de que las herramientas y la maquinaria pueden ayudarnos a hacer algo, y la selección adecuada de herramientas y maquinaria puede mejorar nuestra eficiencia en el trabajo.

Seleccionar diferentes herramientas para resolver problemas en áreas de enseñanza claves y difíciles

Preparación para la enseñanza

Hoja de registro (herramientas de uso común de los estudiantes, tijeras, destornilladores, botella); abridores, martillos de garra, cuchillo, pinzas,

tornillo (maestro); un trozo de madera con tres chinchetas, dos clavos de hierro y dos tornillos para madera;

Proceso de enseñanza

1. Introducción de la conversación en una nueva lección

Estudiantes, ¿qué herramientas se utilizaron para hacer esta hermosa reja de ventana cortada en papel?

Además de cortar rejas de ventanas, ¿qué más pueden hacer las tijeras? Entonces, ¿para qué nos puede ayudar un martillo?

2. ¿Qué herramientas hemos utilizado?

1. En la vida, a menudo utilizamos herramientas que nos ayudan a hacer las cosas. Hoy estudiaremos las herramientas que utilizamos habitualmente.

2. ¿Qué otras herramientas conoces? ¿Qué pueden ayudarnos a hacer? Discútelo en el grupo y luego completa el nombre de la herramienta y lo que puede hacer en el formulario P2. libro. Compara qué estudiantes piensan más.

4. Informe del grupo:

Invita a un grupo a subir al escenario para realizar la presentación y podrás utilizar las herramientas en el podio del profesor para hacer una demostración.

5. Resumen del profesor: Parece que los alumnos ya están familiarizados con el uso de las herramientas y pueden aplicarlas en la vida real. Por eso me gustaría pedirles a todos que me ayuden a resolver un problema.

3. ¿Qué herramientas usar?

1. El profesor tiene un tablero con algunos clavos (muéstrale el tablero). Quiero perforar los clavos. Para sacarlos de la tabla de madera, ¿qué tipo de herramientas debo elegir?

2) Pida a los estudiantes del grupo que miren primero los clavos clavados en la tabla de madera. y piensa en qué herramientas necesitas

3) Cuéntame las razones por las que elegiste estas herramientas

2. El líder del grupo recibe los materiales y organiza a los miembros del grupo para realizar experimentos.

3. Comunicación con toda la clase: cuéntame sobre la elección que acabas de hacer. ¿Son las herramientas más adecuadas?

IV. > 1. Observe las tres imágenes de P3 y elija la más adecuada entre las Herramientas correctas para realizar estos 3 trabajos.

Y cuéntanos los motivos de tu elección.

2. Resumen del profesor: Hay algunas cosas que son muy laboriosas y difíciles de hacer, pero si utilizamos herramientas, podemos hacerlo fácilmente y sin esfuerzo. Usar las herramientas sabiamente puede ayudarnos a hacerlo mejor.

5. Resumen de toda la lección: ¿Qué otras cuestiones queremos estudiar sobre las máquinas simples?

Lección 2 Investigación sobre palancas

Objetivos docentes

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Concepto científico: Entender y comprender que una palanca tiene tres puntos: punto de fuerza, punto de apoyo y punto de resistencia. Algunas palancas ahorran esfuerzo, otras no y algunas palancas no ahorran esfuerzo ni esfuerzo.

Proceso y método: utilice una regla de palanca para realizar experimentos, recopilar y organizar datos, y analizar y comprender las reglas sobre si la palanca ahorra esfuerzo, esfuerzo y no ahorra esfuerzo.

Actitudes y valores emocionales: Darse cuenta de la importancia de recopilar datos y darse cuenta de la importancia de la cooperación mutua.

Investigación sobre los puntos clave y dificultades de la enseñanza: Regla de palanca

Preparación docente

Regla de palanca, código de gancho, papel de registro (estudiantes de palanca y no); -herramientas de palanca 3~5 tipos.

Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevas lecciones

Actividad: ¿Hay algún "Hércules" en nuestra clase? ¿Quién puede ayudarme a subir al podio? de los bolígrafos cayeron al suelo de la mesa. ...El podio es demasiado pesado para moverlo. ¿Podemos usar herramientas que nos ayuden a hacer esto?

2. Entendiendo las palancas

1. Hoy, el maestro les presentará A. herramienta muy sencilla que hace el trabajo fácilmente: la palanca.

¿Qué es una palanca? Coloque un objeto de soporte debajo de un palo y podrá usarlo para levantar objetos pesados. La gente suele llamar palanca a ese palo. Hoy en día llamamos científicamente "palancas" a máquinas simples como las palancas.

2. Demuestre cómo usar palancas para hacer palanca en el podio.

3. Escribe en la pizarra los nombres y definiciones de cada parte de la palanca de análisis.

Punto de resistencia y punto de fuerza

Fulcro

Hay tres posiciones importantes en la palanca: la posición que soporta la palanca y permite que la palanca gire es llamado punto de apoyo; el punto donde la palanca ejerce fuerza se llama punto de fuerza; el punto donde la palanca supera la resistencia se llama punto de resistencia.

4. Muestra las dos imágenes de P4: pozo de presión y balancín.

Por favor, haga un dibujo en él, ¿dónde están sus tres puntos?

5. Realice intercambios de comentarios debajo del stand.

6. Distinguir el apalancamiento

Observar estas herramientas de P4 y P5, hablar sobre cuáles son palancas y cuáles no y explicar las razones (buscar tres puntos)

3. Estudia los secretos de las palancas

1. Hace un momento usamos palancas para levantar fácilmente el podio. ¿Todas las palancas ahorran trabajo? Presente la estructura y el uso de la regla de palanca

3. Pregunta del maestro: si cuelgo un código de gancho en el cuarto cuadrado en el lado izquierdo de la regla de palanca para mantener la regla de palanca equilibrada, ¿cuántos ganchos ¿Los códigos deben colgarse en el lado derecho de la regla de palanca? ¿Existen otros métodos?

4. El profesor acaba de colgar un código de gancho en la cuarta rejilla de la izquierda. Entonces, ¿dónde se debe colgar la cantidad de ganchos en el lado derecho para equilibrar la regla de palanca?

5. Por favor coopere en el grupo para realizar el experimento y registre los datos en la tabla en P6. Luego de completar el experimento, los datos experimentales serán analizados estadísticamente: hay (?) situaciones que ahorran esfuerzo, hay (?) situaciones que requieren esfuerzo, hay (?) situaciones que no requieren ni esfuerzo ni esfuerzo;

6. Observar y analizar todos los datos.

　1) ?¿En qué circunstancias el apalancamiento ahorra esfuerzo?

　2) ?¿En qué circunstancias el apalancamiento requiere esfuerzo

　3) ?¿En qué circunstancias apalancamiento? ¿No ahorra trabajo ni requiere mucho trabajo?

7. El profesor resume: Compara y analiza las situaciones de ahorro de trabajo, ahorro de trabajo y ni ahorro de trabajo ni esfuerzo.

IV.Reflexión sobre los pasos de recogida de datos

¿Qué método y pasos seguimos para recoger datos?

V. Resumen de toda la lección

Lección 3? Investigación sobre herramientas de palanca

Objetivos de enseñanza

Concepto científico: saber que las palancas se pueden dividir en palancas que ahorran trabajo, mano de obra -palancas de ahorro y palancas sin esfuerzo.

Proceso y método: A través de experimentos, nos dimos cuenta de que si la palanca ahorra esfuerzo está determinado por las posiciones de sus tres puntos.

Emociones, actitudes, valores: Darse cuenta de que diferentes tipos de palancas tienen diferentes usos y que se necesitan diferentes tipos de palancas en diferentes condiciones.

Comparación y análisis de diferentes palancas con puntos clave y dificultades en la enseñanza

Preparación docente

Varilla de acero, destornillador, destapador, pinzas, cubo de pintura, cerveza, tiza, Imágenes de pinzas sosteniendo tiza y un abridor de botellas abriendo una botella de cerveza.

Proceso de enseñanza

1. Introducción de juegos divertidos

: Proporcionar un cubo de pintura, una botella de cerveza, 5 pinzas, una tiza; destornillador de punta, dispositivo abridor de botellas.

1. Utilice una herramienta para abrir el cubo de pintura y luego vierta un vaso de agua en él.

2. Utilice una herramienta para abrir la botella de cerveza y verter un vaso; de cerveza;

3. Usa una herramienta para sujetar 5 trozos de tiza en un vaso vacío.

Compara qué estudiante puede terminar más rápido y pide a otros estudiantes que lo animen.

2. Comparación de herramientas de palanca

1. El desempeño de los tres estudiantes en este momento fue muy emocionante. Primero, pensemos en ello: ¿son adecuadas las herramientas que utilizaron? /p>

　2. Piénselo, ¿cuál de las tres herramientas que utilizan ahorra trabajo? ¿Cuál requiere mucho trabajo o no ahorra trabajo ni requiere trabajo intensivo? (Pida a algunos estudiantes que juzguen y expliquen el razones)

3. ¿Cuál es la mejor manera de juzgar si son herramientas que ahorran trabajo?

4. Pida a los estudiantes que dibujen tres puntos de cada herramienta en la imagen preparada por el maestro.

5. Luego discuta en el grupo si estas herramientas ahorran trabajo.

6. Comunicar y dar retroalimentación a toda la clase y mostrar y comunicar los dibujos de los estudiantes; . (Céntrese en el análisis de los cambios en las posiciones de tres puntos de las pinzas y el abridor de botellas. El punto de apoyo del abridor de botellas está en el extremo frontal y el punto de resistencia está en el medio; el punto de apoyo de las pinzas está en el final y el punto de fuerza está en el medio)

7. Resumen: ¿Qué tal qué herramienta ahorra mano de obra? ¿Qué tipo de herramienta requiere mucha mano de obra? Clasifique varias herramientas de palanca

1. Pida a los estudiantes que enumeren las 10 herramientas en la página P8 del libro. Haga un dibujo y encuentre los tres puntos de cada herramienta. Luego juzgue si ahorra trabajo o ahorra trabajo o no ahorra trabajo ni requiere mucho trabajo.

2. Los estudiantes hacen dibujos y completan tablas individualmente.

3. Informar e intercambiar (pedir a los estudiantes que vayan al stand para exhibir e intercambiar)

4. Pensar: Todos sabemos que las palancas pueden ahorrar esfuerzo y ayudarnos a levantar cosas que no podemos movernos con nuestras manos desnudas. ¿Pero por qué algunas de las herramientas que acabamos de ver son tan laboriosas? ¿Por qué están diseñadas de esta manera?

Investigación en pequeñas acerías

1. Como dice el refrán: "Pesa pesas". Aunque es pequeño, puede pesar miles de libras". Hoy, la maestra trajo una barra de acero y pidió a todos que explicaran por qué el peso de la barra de acero es tan pequeño pero puede "soportar" tal. un objeto pesado.

2. Hoy el profesor guiará a todos a hacer una pequeña barra de acero. Guía del proceso de producción de acería pequeña.

5. Preguntas para pensar después de clase

Muestre la barra de acero del maestro para una demostración. ¿Qué pasará con la barra de acero cuando se usen dos cuerdas de elevación diferentes para pesar? > Lección 4? El secreto de la rueda y el eje

Objetivos didácticos

Concepto científico: Entender que ejercer fuerza sobre la rueda del eje puede ahorrar esfuerzo Cuanto más grande sea la rueda, más. menos esfuerzo; se necesita esfuerzo para ejercer fuerza sobre el eje.

Proceso y método: Mediante el análisis experimental de colgar objetos pesados ​​en ejes de ruedas con mayores diferencias de tamaño, se entiende que cuanto más grande es la rueda, más ahorra mano de obra.

Emociones, actitudes, valores: Comprender activamente la aplicación de ruedas y ejes en la vida, y desarrollar interés por estudiar máquinas simples.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza: Comprender el papel de la rueda y el eje y la influencia del tamaño de la rueda en el papel de la rueda y el eje a través de experimentos

Para la enseñanza , prepare 1 destornillador grande y un grifo tipo válvula; 1 caja de códigos de gancho para cada juego, 2 secciones de hilo de algodón, 1 soporte de hierro, 1 rueda grande, 1 rueda pequeña y un eje (caja mecánica simple)

Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevas lecciones

El grifo es una herramienta que todo hogar tiene. Puede controlar eficazmente el flujo de agua. Le pedí a un compañero que desenroscara el grifo;

Muestre la imagen del grifo y señale la ubicación del eje y la rueda; como un grifo, una máquina donde la rueda y el eje están unidos y pueden girar. se llama eje.

2. Investigación sobre la función de la rueda y el eje

1. Los diseñadores tienen ciertos propósitos al diseñar grifos, entonces, ¿cuál es la función de la rueda en el grifo? >

2. Pida a los estudiantes que intenten desenroscar el grifo sin la rueda y luego hablen sobre la función de la rueda.

3. Utilice un dispositivo de rueda y eje para estudiar la función de la rueda y el eje.

Operación experimental:

(1) Fije algunas ruedas y ejes de diferentes tamaños, instálelos en el soporte, instale hilo de algodón en las ranuras de las ruedas y ejes y ate ellos Los códigos de gancho están colgados en la rueda y el eje respectivamente. Pruébelo y vea qué puede encontrar.

(2) Los estudiantes realizan experimentos en grupos y mantienen registros de los experimentos (libro P10).

4. Los miembros del equipo informaron los datos, se comunicaron y pensaron, y descubrieron qué patrones.

(Hay menos códigos de gancho colgados en la rueda, lo que demuestra que se usa fuerza). la rueda puede ahorrar esfuerzo.

5. El uso de la función de rueda y eje (minijuego): ¿Adivina quién es el ganador? Invita a algunas parejas de estudiantes a subir al escenario para jugar. .

Un estudiante sostiene el mango del destornillador, otro sostiene el eje del destornillador y los dos giran en diferentes direcciones.

3. La influencia del tamaño de la rueda en la función del eje de la rueda.

1. ?Acabamos de aprender a través de experimentos y juegos que ahorra más trabajo aplicar fuerza en la rueda del eje. Entonces, ¿qué pasará si el eje está fijo y la rotación es mayor? /p>

2. Experimento de operación de demostración: fije la rueda más grande y el eje (sin cambios) juntos, primero cuelgue de 3 a 5 códigos de gancho en el hilo de algodón del eje y luego pida a los estudiantes que intenten agregar códigos de gancho en la rueda. para hacer la rueda El código de gancho que contiene es suficiente para levantar el objeto pesado del eje.

3. Realizar actividades experimentales en grupo, utilizar ruedas y ejes de diferentes tamaños para realizar experimentos, y pedir a los alumnos que registren los datos experimentales y rellenen la tabla del libro (P11).

4. Comunique y analice la tabla de datos y hable sobre el orden en que recopiló los datos. ¿Qué patrones encontró?

(Ordene de pequeño a grande o de grande). Experimentar en orden pequeño y luego comparar; encontrar la regla de que cuanto más grande es la rueda, menos esfuerzo, cuanto más pequeña es la rueda, más esfuerzo)

Consolidación y aplicación

1. Busque una mirada, dígame ¿dónde más se utilizan los ejes de ruedas en nuestras vidas? Cuéntenos sobre la comodidad que aportan a nuestro trabajo y nuestra vida.

2. ¿Cuál es la función de estos ejes? ¿Ahorran mano de obra o requieren mucha mano de obra? (volante, volante, manija de puerta, llave, disco de Newton) Entre ellos, el disco de Newton gira el eje. al girar, lo cual es laborioso.

Lección 5? Polea fija y polea móvil

Objetivos de enseñanza

Concepto científico: Saber que la polea fija está fija en un lugar y no puede moverse con el movimiento. del objeto. Sepa que la polea móvil no está fija y puede moverse con el movimiento del objeto pesado. Comprenda que las poleas fijas y las poleas móviles tienen funciones diferentes.

Proceso y método: Mediante el diseño de un plan experimental se estudiará si la polea fija ahorra mano de obra y las diferentes funciones de la polea fija y la polea móvil.

Emociones, actitudes, valores: Ser consciente de las diferentes funciones de las poleas fijas y las poleas móviles, y desarrollar el interés por explorar máquinas sencillas.

Los puntos clave y las dificultades en la enseñanza son comprender el principio de funcionamiento de las poleas.

1. Reproduzca el proceso de izar la bandera nacional en la escuela por la mañana y pregunte: "Cuando se izó la bandera, los miembros de nuestro equipo tiraron de la cuerda hacia abajo. ¿Por qué se izó la bandera nacional?"

2, Introducción: Al igual que la polea en la parte superior del asta de la bandera, una polea que está fija en una posición y gira sin moverse se llama polea fija.

2. Estudia la polea en la parte superior del asta de la bandera

1. Pide a los estudiantes que trabajen en grupos para hacer una polea fija para simular la situación de izar la bandera, y piensen sobre: ​​cuando usamos la polea fija para levantar objetos pesados ​​¿En qué dirección hay que aplicar fuerza? ¿Qué significa esto sobre el papel de la polea fija?

2. Guía basada en las respuestas de los estudiantes? "¿La polea fija tiene un efecto de ahorro de mano de obra?" (En términos generales, los estudiantes están acostumbrados a pensar que lo que hacemos Todas las herramientas aprendidas tienen efectos de ahorro de mano de obra)

3. Pida a los estudiantes que diseñen su Propio plan experimental para estudiar si la polea fija puede ahorrar mano de obra.

5. Comunicarse e informar dentro de la clase.

Resumen: La función de la polea fija es cambiar la dirección de la fuerza, pero no puede ahorrar esfuerzo.

3. Ruedas móviles

1. Muestre el diagrama de poleas de la grúa torre y pregunte: "¿Esta polea es fija?" Comprender la definición de polea móvil.

3. Pide a los alumnos que trabajen en grupos para instalar una polea móvil. Y piensa: "¿Cuál es la función de la polea móvil?"

4. Al levantar objetos pesados, ¿en qué dirección debemos ejercer fuerza? ¿Significa esto que la polea fija puede cambiar la dirección? fuerza?

5. Utilice un dinamómetro para estudiar si la polea móvil tiene un efecto de ahorro de mano de obra.

1) Aprende a utilizar un dinamómetro y comprende la unidad de fuerza: Newton. Y realice ejercicios de consolidación para extraer una fuerza de 3N y 5N.

2) El maestro demuestra cómo usar un dinamómetro para medir el grado de gravedad cuando se levanta un objeto pesado sin una polea móvil; polea móvil.

3) Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y usen un dinamómetro para medir las lecturas de gravedad de diferentes números (1 a 5) de códigos de gancho levantados directamente y las lecturas de gravedad de objetos pesados ​​levantados con una polea móvil en ordenar y compararlos. Los resultados experimentales se completan en la tabla en P13. Y compara los datos de la tabla, ¿qué encontraste?

4) ¿Puede la polea móvil ahorrar esfuerzo cuando toda la clase se comunica? Compare las funciones de las poleas fijas y las poleas móviles

5. Piénselo:

Las funciones de las poleas fijas y las poleas móviles son muy diferentes, entonces, ¿bajo qué circunstancias usamos poleas fijas? y ¿en qué circunstancias utilizamos poleas móviles?

Lección 6? Bloque de poleas

Objetivos didácticos

Conocimientos científicos: Entender que es la polea fija y la polea móvil. se combinan para formar un bloque de polea El bloque de polea puede cambiar la dirección de la fuerza, y esto ahorra esfuerzo exponencialmente.

Proceso y método: Combinado con el estudio de poleas, explicar el principio de funcionamiento de la grúa.

Emociones, actitudes y valores: Capacidad para participar activamente en experimentos científicos y actividades lúdicas y colaborar amistosamente con los compañeros en investigaciones.

Utilice la investigación experimental para explorar las funciones de poleas estacionarias y móviles en áreas de enseñanza claves y difíciles.

Preparación para la enseñanza: estructura de hierro, alambre, polea, código de gancho

Proceso de enseñanza

1. Introducción de una nueva lección

Introducción de preguntas : No importa si están en ciudades o en pueblos, hay muchos sitios de construcción. Cuando visitemos estos sitios de construcción ocupados, descubriremos mucho. ¿Cómo envía una grúa un objeto tan pesado a gran altura?

2. Estudiar la función del polipasto

1. Introducción a la definición de polipasto

Resulta que el bloque de poleas desempeña un papel en la grúa, entonces, ¿qué es un bloque de poleas? (La polea móvil y la polea fija se usan juntas para formar un bloque de poleas).

　2 Experimente para explorar la función de un bloque de polea simple.

a) ? Trabajar en grupos para montar el bloque de poleas más sencillo.

b) ¿Cuánta fuerza se necesita para levantar un peso de 1000 g usando este bloque de polea más simple?

Pida a los estudiantes que adivinen,

c). Divididos en grupos para experimentos, utilizan este conjunto de poleas para levantar objetos pesados ​​de diferentes pesos (determinados por los propios estudiantes) y los comparan con la fuerza de levantar directamente el objeto pesado. ¿Qué se puede encontrar? > (Requisitos del experimento: 1. Aclarar la división del trabajo. 2. Preparar un borrador del plan experimental e implementarlo. 3. Realizar experimentos y mantener registros experimentales.

)

d) Informar y comunicar, hablar sobre la función de un polipasto con una polea en movimiento. (Aquí puede suceder que cuando el peso es relativamente liviano, el efecto de ahorro de mano de obra no sea obvio, pero a medida que aumenta el peso, el efecto de ahorro de mano de obra se vuelve más obvio y tiende a ahorrar la mitad del esfuerzo)

　3. Las discusiones experimentales incluyen 2 La función de un bloque de polea que mueve la polea.

(1) Haga una pregunta: si aumenta el número de bloques de polea, ¿cómo cambiará la fuerza?

(2) Utilice el mismo método que en el experimento anterior para realizar la experimentar, registrar los resultados experimentales, analizar datos experimentales y sacar conclusiones.

3. Experiencia de juego

El hombre pequeño derrotó al hombre fuerte: Para conocer las reglas del juego, consulte el libro de texto P15

1) Muestre el equipo de juego y encuentre 2 estudiantes grandes y un estudiante pequeño que participe en los juegos.

2) Pide a los alumnos que no han participado directamente en el juego que registren los datos y busquen patrones.

3) Cuéntanos tus hallazgos

Los estudiantes expresan libremente sus hallazgos y qué entienden de este juego

Aprende de nuestra investigación ¿Por qué puede un? La grúa levanta objetos tan pesados.

Lección 7? La función de un plano inclinado

Objetivos de enseñanza

Conocimiento científico: Entender que una máquina simple como una tabla de madera en un automóvil se llama Plano inclinado. El plano inclinado puede ahorrar esfuerzo.

Proceso y método: Desarrollar un plan de investigación simple y utilizar datos experimentales para ilustrar la ley del plano inclinado que ahorra trabajo.

Actitudes y valores emocionales: Participar activamente en experimentos científicos y estar dispuesto a cooperar y comunicarse con los compañeros.

Los puntos clave y las dificultades en la enseñanza son entender cómo el plano inclinado ahorra esfuerzo.

Para la enseñanza, prepare una tabla de madera plana con superficie inclinada, 4 objetos pequeños de diferentes alturas (gomas, etc.), código de gancho, dinamómetro y plan de experimento.

Proceso de enseñanza

1. Introducir nuevas lecciones combinando cine y televisión.

Muestre imágenes de sinuosas carreteras de montaña.

Pregunta: "¿Cuál es la diferencia entre carreteras en montaña y carreteras en terreno llano? ¿Por qué están construidas así?"

2. Explora el papel de los planos inclinados

1. ?Proponga una tarea simple: El maestro quiere mover este gran barril de madera al podio. ¿Existe alguna buena manera?

Hoy el maestro presentará una máquina más simple llamada inclinación. (Demostración del uso de tablas de madera para hacer rodar barriles sobre la plataforma)

2. Introducción del concepto de plano inclinado: una máquina simple como una tabla de madera colocada en el borde de una plataforma alta se llama plano inclinado. .

3. Preguntas basadas en la situación planteada por el profesor: ¿El plano inclinado puede ahorrar esfuerzo?

4. ?Investigación grupal sobre si el plano inclinado puede ahorrar esfuerzo.

Requisitos experimentales:

1) Instrucción sobre cómo utilizar un dinamómetro para medir la fuerza de tracción en una pendiente. (Cuando el dinamómetro se mueve a velocidad constante, leer su lectura)

2) Discusión grupal para diseñar el plan experimental, retroalimentación e intercambio de planes experimentales;

3) División del trabajo para levantar diferentes objetos.

4) Cuando el operador está operando, los demás estudiantes deben prestar atención para observar, tomar el valor correcto y llevar registros.

5. Analiza los resultados de la investigación y descubre las reglas. (Se ha descubierto que la fuerza utilizada para levantar el mismo objeto desde la pendiente es menor que la fuerza utilizada para levantar directamente el objeto verticalmente, por lo que la inclinación puede ahorrar esfuerzo)

3. Estudie las inclinaciones de diferentes pendientes

1. Pregunta: Durante el experimento, ¿qué más encontraste en comparación con los datos de otros grupos

(Se encontró que la fuerza utilizada para tirar hacia arriba? El plano inclinado fue diferente en cada grupo. Esto se debe a que algunos grupos tienen pendientes altas y otros grupos tienen pendientes bajas).

Entonces, la fuerza utilizada para tirar de un objeto a lo largo de la pendiente también es diferente con diferentes pendientes. ¿Podemos diseñar experimentos para demostrarlo?

2. ¿Diseñar experimentos en grupos y dividir el trabajo? para completar experimentos y registrar el trabajo de análisis