Reflexiones sobre la enseñanza antes y después del octavo grado de jardín de infantes

La primera parte de la reflexión sobre la enseñanza antes y después de la clase de infantil.

Se trata de un juego en inglés que gira en torno a las palabras manzana, pera, naranja. y la oración ilikexx. Para que el evento transcurriera sin problemas, preparé tarjetas, objetos y material didáctico. Concepto: Los niños pequeños aprenden el lenguaje escuchando e imitando lo que oyen y dicen. Por lo tanto, utilizo juegos a lo largo de las actividades para alentar a los niños a escuchar y hablar más, estimular el interés de los niños en participar en actividades en inglés y permitir que los niños escuchen, perciban y se comuniquen activa y libremente durante las actividades, mejorando así el interés de los niños en aprender. . Después de una actividad, los niños estaban muy felices y el objetivo de la actividad básicamente se logró. Sin embargo, también hubo deficiencias en esta actividad, por ejemplo, algunos niños no querían o tenían miedo de hablar, y algunos niños no podían entender el inglés del maestro. Instrucciones, etc., en respuesta a estas situaciones, debemos usar nuestras fortalezas y evitar las debilidades al diseñar actividades la próxima vez.

Reflexión sobre la enseñanza antes y después de las clases numerosas Parte 2

Los niños son pequeños, tienen un oído sensible y fuertes capacidades de imitación y comprensión. Son un período crítico para el aprendizaje de idiomas. Durante este período, el interés y la motivación son factores importantes que afectan su aprendizaje. Enseñar inglés a niños pequeños no solo requiere que los maestros tengan un cierto nivel de inglés, sino que también deben comprender y amar a los niños. Aquí, el autor habla de su experiencia docente basándose en su propia experiencia en la enseñanza de inglés a niños pequeños.

En primer lugar, se deben utilizar diversos métodos en clase para movilizar el interés por aprender. Los niños tienen períodos de atención cortos, les gusta repetir y tienen capacidades de comprensión y aceptación relativamente pobres. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los maestros deben ser buenos en el uso de diversos métodos para movilizar el interés de los niños en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando aprendí los nombres de algunas formas, preparé una gran cantidad de tarjetas gráficas para que los niños las conocieran inicialmente en forma de magia. Luego, usé las tarjetas gráficas para que los estudiantes pudieran hacer varios juegos y conocimientos. concursos, canto, ejercicios rítmicos, etc. De esta manera se moviliza el entusiasmo de los niños por comprender y aceptar nombres gráficos. De esta manera se despierta el interés de los niños y los niños aprenden conocimientos en el juego.

Añade más lenguaje corporal y menos traducción al chino en las actividades de enseñanza, para que los niños puedan entender lo que el profesor quiere decir en inglés mientras observan, piensan y adivinan. Esta forma de actividad docente tiene un ambiente muy animado, gusta fácilmente a los niños pequeños y favorece la concentración de la atención de los niños, porque es más probable que el movimiento relativo de los objetos despierte el interés de las personas, especialmente de los niños pequeños.

En la enseñanza del inglés, conviene añadir algunos juegos de lectura labial, como “Tú me dices que adivine”, “Pasa la palabra”, etc., requiriendo tanto el llamado “decir” y la llamada "palabra" para ser "dicha" y "decir". Aquí, el llamado "dicho" y la llamada "palabra" son solo la forma de los labios, y los niños tienen que pronunciar correctamente en función de la forma de los labios mostrada por la otra parte. La práctica ha demostrado que utilizar este método es beneficioso para promover la corrección y precisión de la pronunciación de los niños.

En segundo lugar, debemos crear un buen ambiente de aprendizaje y comunicación del inglés.

Los niños pequeños necesitan estimulación ambiental para aprender inglés, como publicar algunas introducciones sobre las letras en inglés y dibujos físicos en el lado opuesto de las paredes del aula. También puede reproducir algunas canciones o diálogos infantiles relacionados con el inglés para niños en su tiempo libre, para que los niños puedan escuchar y acumular sentido del lenguaje mientras juegan. Además, los niños también pueden ver actuaciones en inglés.

Deja que tus hijos aprendan inglés en la vida diaria. El lenguaje se enriquece y mejora a través de la escucha, el habla, la imitación y la aplicación continuas. Especialmente en el aprendizaje de lenguas extranjeras por parte de niños pequeños, si no hay una estimulación continua y frecuente del entorno lingüístico, lo aprendido se olvidará rápidamente. Por lo tanto, los maestros deben decirlo y usarlo repetidamente para que los niños puedan dominarlo y usarlo naturalmente en la vida diaria.

Si los niños quieren aprender bien inglés, necesitan la ayuda de profesores y padres. No me atrevo a decir que puedo enseñar bien a los niños, pero sí me atrevo a decir que haré todo lo posible para enseñarles bien y cultivar a cada niño con mi amor, cuidado, paciencia, inocencia infantil, confianza y sinceridad.

Reflexión sobre la enseñanza antes y después de la clase grande Parte 3

"Cookie Friends" es una actividad científica bajo el tema "Dulce Miel", que permite principalmente a los niños comprender triángulos, cuadrados. y círculos.

Me he fijado dos objetivos para esta actividad: 1) Al observar la forma de las galletas, puedo reconocer triángulos, círculos y cuadrados y conocer sus características 2) Encontrar amigos basados ​​en las mismas formas y hacer iniciales; Contacto Clasificación de gráficos en situaciones.

Preparé tres enlaces para esta actividad. Al comienzo de la actividad, presenté tres tipos de galletas para que los niños comprendieran las tres formas y sus características. En el proceso de comprensión de los gráficos, no pensé lo suficiente en la preparación de los materiales didácticos. Simplemente puse las galletas en un plato. Los dos colores juntos no eran lo suficientemente brillantes y no eran muy atractivos para los niños pequeños. Además, cuando expliqué las características de los gráficos, utilicé palabras como ángulo agudo y ángulo recto que no eran adecuadas para niños, lo que confundió a los niños. De hecho, puedo usar más lenguaje infantil y considerar las necesidades de los niños. mi clase durante el proceso de explicación Según las características de la edad, utilizar algún lenguaje adecuado para que los niños entiendan para describir lo que el maestro quiere decir.

Después de conocer las tres formas, le di a cada niño un símbolo gráfico para que los niños reconocieran el símbolo gráfico en sus manos y luego encontraran amigos con la misma forma que la mano del niño. Cometí el mismo error al buscar amigos. Debo tener en cuenta las características de edad de los niños de la clase pequeña. Debo demostrarles uno por uno cómo encontrar amigos y decirles cuáles son mis requisitos. ¿Debería buscar? Una vez que sobreestimé a los niños, no entendieron lo que quería decir. ¡El proceso de encontrar amigos fue muy confuso! ¡Algunos niños no escucharon mi solicitud y no encontraron el mismo! Algunos niños no escucharon claramente mi petición y no encontraron los mismos amigos. Finalmente, pedí a los niños que buscaran galletas con la misma forma según los símbolos que tenían en sus manos. En esta sección los niños son los más felices porque tienen galletas para comer. El efecto didáctico de esta parte es mejor que el de las partes anteriores, porque algunos niños encontraron galletas con la misma forma y se las comieron con gusto. Como los niños pequeños comen demasiadas galletas, una consecuencia muy grave es que ¡¡¡comen muy poco en el almuerzo!!!

Es un gran honor para este famoso profesor venir a nuestra escuela para realizar investigaciones. La maestra Shen me dio muchas opiniones sobre esta clase, señalando mis deficiencias en clase una por una, haciéndome darme cuenta de mis errores en el proceso de clase y haciéndome consciente de mis propias deficiencias. También sé lo que debo hacer en futuras clases. Esta encuesta es una oportunidad única para que nosotros, los nuevos profesores, tengamos un contacto cercano con profesores famosos y obtengamos de ellos una experiencia valiosa. También respondieron varias preguntas que encontramos en el proceso de enseñanza. Este evento nos ayudó mucho. ¡Estoy muy feliz de tener una oportunidad tan buena de recibir orientación de un maestro famoso! ¡¡¡Mejoraré seriamente las deficiencias de enseñanza del Maestro Shen y me esforzaré por lograr un mayor progreso!!!

Reflexión sobre la enseñanza antes y después de clases numerosas Parte 4

A la hora de aprender un idioma, especialmente al aprender inglés, el interés es un factor importante que afecta el aprendizaje de los niños. Los niños son pequeños y pueden sentirse aburridos de vez en cuando en clase. Por lo tanto, los maestros deben usar más imaginación y creatividad para atraer la atención de los niños y movilizar el interés de los niños, de modo que a los niños les guste aprender y nunca se cansen de aprender, y resalten su inocencia infantil. y la inocencia se movilizan.

Usa tu imaginación y moviliza el interés de tus hijos por aprender de diversas formas.

1. Los niños de clase media tienen períodos de atención más cortos y capacidades de comprensión y aceptación relativamente pobres, que son características de la edad de los niños en esta etapa. En la enseñanza en el aula, los métodos de enseñanza de los docentes deben diversificarse, los métodos de enseñanza deben ser flexibles y el contenido del aula debe ser vívido, y esforzarse por terminar la lección principal antes de que se distraiga la atención de los niños (15 a 20 minutos). Por ejemplo: cuando aprendí los nombres de algunos medios de transporte, preparé tarjetas y modelos de varios medios de transporte, usé trucos de magia para que los niños los entendieran inicialmente y luego usé las tarjetas y modelos para que los niños jugaran varios juegos y concursos de conocimientos, canciones infantiles rítmicas, etc. para despertar el interés de los niños por aprender.

2. En las actividades de enseñanza, se utilizan principalmente métodos de enseñanza de juegos que utilizan la imaginación, es decir, los cursos de jardín de infantes en nuestro jardín de infantes utilizan actividades de juego temáticas como medio, lo que permite a los niños aprender en juegos y en. vida.

Por ejemplo: juegos pequeños: práctica de voces grandes y pequeñas, Ximen contando historias, un pequeño monje buscando agua, etc. La atmósfera en esta forma de actividades de enseñanza es muy activa, es fácil que los niños pequeños lo amen y favorece la concentración. su atención.

3. Agregue adecuadamente algunos enlaces de lectura de labios en la enseñanza de inglés, como "me dice que adivine" y "pasa la palabra", etc. Los llamados hablar y hablar aquí son solo lectura de labios, y los maestros no Al emitir sonidos, los niños deben producir pronunciaciones correctas basadas en el lenguaje labial del maestro, lo cual es beneficioso para promover la pronunciación de los niños y también promover la pronunciación fonética de los niños. El maestro no habla y los niños deben pronunciar la pronunciación correcta de acuerdo con la forma de los labios del maestro, lo que ayudará a promover la corrección y precisión de la pronunciación de los niños.

En segundo lugar, utiliza la imaginación y la creatividad para crear una atmósfera de inglés en el aula.

En la práctica docente, a menudo nos encontramos con que muchos niños hablan mucho inglés, tanto de forma fluida como estándar, pero cuando se les pregunta sobre el significado de la frase, se quedan "sin palabras". Por ejemplo, cuando le digo a mi hijo "puedo pasar", el niño me responde: "Por favor, pasa". Nunca usa esta frase de forma espontánea y sólo responde cuando alguien dice: "¿Puedo pasar?". Sólo cuando otros le dicen "por favor, entre", o el maestro le dice "por favor, entre" en chino, y el niño le dice "por favor, entre" en inglés, él responderá "por favor, entre", por ejemplo, el maestro. dice "por favor pasa". Por ejemplo, el maestro dice "¿Puedo pasar?" y el niño dice "¿Puedo pasar?". El fenómeno de que los niños pequeños sólo puedan hablar pero no utilizar el inglés se debe al hecho de que no comprenden el significado de cada oración en inglés. En respuesta a este fenómeno, deberíamos crear activamente situaciones de inglés para niños. Por ejemplo, cuando un niño entra a la casa, primero debe tocar la puerta y luego decir "¿puedo entrar?". Sólo cuando la otra parte dice "entre, por favor", el niño puede entrar a la casa. Por ejemplo, ¿qué hora es, Lao Lang? Al aprender inglés de esta manera, los niños pueden comprender y aplicar lo que han aprendido.

En resumen, para cultivar los buenos hábitos de los niños de aprender de la vida y aplicarlos en la vida, nos esforzamos por crear una atmósfera para que los niños aprendan inglés.

Parte 5 de Reflexión sobre la enseñanza antes y después de ingresar al jardín de infantes

En mi memoria aún conservo profundamente el cuidado minucioso de la maestra durante mi infancia, como la tolerancia de mi padre y el amor de mi madre. .. Me hizo sentir una calidez infinita; las amables palabras del maestro me guiaron paso a paso hacia el otro lado del éxito. A partir de entonces me propuse ser una maestra de preescolar, una buena maestra y una buena maestra que influya en la vida de los niños.

Hace dos años, finalmente cumplí mi deseo y tuve el honor de unirme a los Maestros del Pueblo, la profesión más gloriosa bajo el sol. Utilice una vitalidad vigorosa y un entusiasmo total para hacer realidad sus ambiciones y los ideales de su infancia.

En mi trabajo me exijo estrictamente de acuerdo con la ética profesional de los docentes y sirvo de modelo a seguir para los demás. El resumen es el siguiente:

1. En términos de negocios, según el espíritu del (esquema), los niños deben desempeñar su papel principal, con el propósito de promover el desarrollo de los niños y promover el desarrollo armonioso. de todos los aspectos de los niños.

Para mejorar mi nivel profesional, participé activamente en diversas capacitaciones organizadas por el parque, como participar en estudios de los sábados y visitar varios parques para estudiar y observar, para así acumular más experiencia en educación y enseñanza. para mí. Además, para mejorar mis habilidades, también utilizo activamente mi tiempo libre para practicar piano. En el jardín de infantes, también pedí activamente consejos a viejos maestros e instructores. A través de actividades de conferencias, también acumulé muchos conocimientos. Al mismo tiempo, nuestro jardín de infantes también utilizó la actividad "viejo para traer lo nuevo", permitiendo a los viejos maestros. escuchar las conferencias, descubrir así deficiencias y hacer correcciones, de modo que los nuevos profesores no sólo puedan obtener una buena experiencia de ellas, sino también lograr lo siguiente. Esto no sólo permitirá a los nuevos profesores obtener una buena experiencia, sino también aprender de ellas. entre sí, interactuar entre sí y promoverse mutuamente. En el trabajo obedezco las disposiciones de los responsables del parque y no me preocupo por todo. Y estar dispuesto a ayudar a los demás y ser proactivo. Trate a las personas con sinceridad y entusiasmo, y trate a los niños con paciencia y meticulosidad. Trate al bebé con amabilidad y salude a los padres con una sonrisa. Tome su trabajo de manera seria y responsable, escriba planes de lecciones a tiempo todas las semanas, prepare activamente los materiales didácticos necesarios en el aula y esfuércese por idear una variedad de métodos de enseñanza para atraer a los niños, de modo que más niños puedan progresar en todos los aspectos. .

En segundo lugar, como profesor de clase, es crucial coordinar el trabajo de los profesores y las clases. Me esfuerzo por pensar en el futuro y hacer todo primero, sin preocuparme nunca por las pérdidas y ganancias personales, y discutir los problemas con el maestro de la clase y resolverlos mediante la negociación. En el trabajo ajetreado y trivial, hacer un buen trabajo en clase es un curso obligatorio para nosotros todos los días. A menudo utilizamos nuestro tiempo después de la escuela para crear entornos temáticos para que los niños tengan la oportunidad de mostrarse y expresarse plenamente. Material didáctico previo a la clase para el día siguiente. Haga los preparativos para diversas actividades. La gestión de la clase puede parecer un asunto menor, pero no es fácil hacerlo bien. Debido a la cooperación tácita de nuestros profesores, las rutinas de clase, el saneamiento ambiental, la educación y la enseñanza y las actividades de juego están bien organizadas, lo cual es bien recibido por parte de la gente. otros profesores.

3. El trabajo de los padres es una parte importante del trabajo del jardín de infantes. Hacer un buen trabajo en el trabajo de los padres desempeñará un papel muy bueno en la promoción de nuestro trabajo. Por lo tanto, primero corrijo mi posición con los padres, a menudo me pongo en su lugar y comprendo sus requisitos antes de poder hacer un buen trabajo como padre. También suelo presentarles buenas experiencias educativas a los padres, para que aprendan muchos conocimientos sobre crianza y establezcan una buena imagen de los maestros entre los padres. "Prestar atención a todas partes y prestar atención a todo" ha logrado ciertos resultados.

“Tened cuidado en todas partes y estad atentos a todo” es mi lema. Sólo hay comas, no puntos; sólo mejores, no los mejores. El trabajo educativo es a menudo un trabajo siempre nuevo e interminable. En trabajos futuros, utilizaré un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver rápidamente nuevas situaciones que surjan en el trabajo educativo y esforzarme por obtener mejores resultados. .

Parte 6 de Reflexión sobre la enseñanza antes y después de ingresar al jardín de infantes

Cuando los niños hoy se conviertan en adultos, enfrentarán un nuevo siglo en el que la competencia internacional y la cooperación mundial se desarrollan día a día. Para entonces, dominar un idioma mundial se convertirá en una parte importante de la calidad del talento. Algunas personas enumeran los idiomas extranjeros como las "Cinco Artes" de los tiempos modernos junto con los deportes, la informática, la música y la caligrafía, señalando que dominar un idioma extranjero es la mitad del éxito de la gente moderna. Se puede decir que las lenguas extranjeras son el foco de las "Cinco Artes". En definitiva, todo el mundo es consciente de que los futuros talentos deben saber una lengua extranjera.

La primera infancia es un período crítico para el aprendizaje de idiomas. La ventaja es que, en un entorno lingüístico adecuado, se forma el sentido del lenguaje mediante la imitación de la pronunciación y la entonación. Este aprendizaje natural se llama adquisición. Así es como todos los niños normales aprenden a hablar internamente su lengua materna. Para los niños de habla china, el inglés es una segunda lengua. Cuando entran en un entorno de habla inglesa, pueden adquirir el inglés en muy poco tiempo, como lo han demostrado muchos hijos de estudiantes internacionales. Del mismo modo, los niños de habla inglesa pueden hablar mandarín con fluidez después de vivir en China durante varios años. Entonces, ¿qué implicaciones tiene para nosotros esta ley de adquisición del lenguaje a la hora de organizar el aprendizaje del inglés de los niños pequeños? ¿Puede la adquisición de una segunda lengua desempeñar un papel en un entorno de vida donde el chino es dominante? En otras palabras, podemos aprender una segunda lengua de la misma manera que aprendemos nuestra lengua materna. Desde el nacimiento hasta el preescolar, las personas pueden expresar sus pensamientos e intenciones con fluidez en un entorno lingüístico sin conocer los caracteres chinos. Evidentemente, el lugar juega un papel protagonista en esto. Por lo tanto, incluso si los niños no saben letras y palabras en inglés, pueden aprender bien un segundo idioma a través del entorno de escucha y habla en inglés creado por el maestro, imitando la voz y la entonación del maestro y mediante la práctica repetida.

La edad de 3 a 6 años es el período más rápido de desarrollo del lenguaje en la vida de una persona. Bajo una educación normal, el vocabulario de un niño en esta etapa alcanza alrededor de 3.000 palabras. Dado que el aprendizaje del idioma de los niños durante este período se desarrolla y mejora completamente a través de la escucha y el habla, esto también brinda la posibilidad de que los niños aprendan un segundo idioma. Por lo tanto, es muy importante utilizar varios canales para crear un buen ambiente en inglés para el aprendizaje de lenguas extranjeras de los niños. Como docentes deberíamos aprovechar la escuela para enseñar inglés a los niños en su vida diaria. El lenguaje se enriquece y mejora mediante la escucha, el habla, la imitación y la aplicación continuas, especialmente el aprendizaje de lenguas extranjeras en niños pequeños. Sin un entorno de estimulación lingüística continua y regular, lo aprendido se olvidará rápidamente, porque los niños pequeños aún no están preparados. Tener la capacidad de reconocer y hablar.

La educación en inglés en el jardín de infantes tiene una ventaja única. Los niños salen del jardín de infantes desde la mañana hasta la noche y pasan la mayor parte del día en el jardín de infantes. Los maestros estudian, juegan y viven con los niños, lo que puede hacer que los niños estén bajo el control. La influencia sutil de la enseñanza repetida y el uso repetido del maestro, se domina por naturaleza. Por ejemplo, cuando la maestra llega al jardín de infantes por la mañana y pregunta "buenos días" en inglés, los niños lo aprenden en unos días y pueden imitar la respuesta "buenos días maestra". Al lavarse las manos, el maestro le preguntará "lávese las manos, por favor" en inglés. A la hora de comer, la maestra presentará los alimentos y dirá a los niños los nombres del arroz, bollos al vapor, huevos, tomates, etc. La maestra también les dirá a los niños los nombres de los alimentos, como “agua, por favor”, “agua, por favor”, “agua, por favor”, “agua, por favor”. Por ejemplo, beba agua, pida ese vaso de agua, guarde los juguetes, vaya a la cama, etc. Los niños no necesitan aprender deliberadamente, pueden escucharlo varias veces al día. Estos requieren la acumulación de una gran cantidad de oraciones y vocabulario en una enseñanza especializada de larga duración. De esta forma, los niños pequeños podrán oírlo, recordarlo y aprender a utilizarlo en la vida diaria. En la enseñanza del inglés en el aula, es necesario utilizar temas para formar el entorno lingüístico de la lengua de destino. Por supuesto, estos temas deben ser significativos, interesantes, participativos y estar dentro del alcance de la experiencia y el pensamiento de los niños pequeños. Además, los profesores también pueden utilizar simulación, TPR, juegos y otros métodos para ayudar a los niños a desarrollar un gran interés por el inglés durante las actividades.

Parte 7 de Reflexiones antes y después de la enseñanza en el jardín de infantes

La actividad lingüística en clase pequeña "Guo Baobao Travels" es la primera vez que vengo al jardín de infantes de la ciudad de Guolong para ofrecer actividades de enseñanza, aunque He participado en esto antes. Es una actividad de docencia e investigación, pero todavía estoy un poco nervioso. Preparé esta actividad en medio de la tensión. Mi intención original al diseñar esta clase es cultivar el interés de los niños en las canciones infantiles a través de la apreciación de las canciones infantiles, la exhibición de imágenes, juegos y otras actividades, desarrollar las habilidades expresivas y creativas de los niños y experimentar la felicidad que brindan las canciones y los juegos infantiles. Para poder tomar bien esta clase, también hice algunos preparativos: diseñar el proceso de enseñanza, escribir planes de lecciones, descargar efectos de sonido, seleccionar música, crear material didáctico, etc. Pensé que tenía confianza, pero no quedé muy satisfecho después de la clase Después de recordar repetidamente el proceso de la actividad y escuchar las opiniones de mis compañeros, reflexioné sobre mi clase de la siguiente manera:

1. Preparación insuficiente para el evento.

Los profesores deben anticipar la situación del aula y los aspectos cognitivos de los niños. Por ejemplo, cuando pregunté "¿Qué es viajar?", los niños no pudieron responder y yo tampoco. Los niños no pudieron responder. Cuando pregunté a varios niños, respondí por mi cuenta. Esto obviamente debilitó el ambiente del aula y afectó la fluidez de la enseñanza en el aula. En otras palabras, no tenía preajustes ni expectativas durante el proceso de preparación de la lección. ¡Solo me concentré en preparar materiales didácticos y descuidé "preparar a los niños"! "Preparar a los niños" significa que debes tener una comprensión muy precisa del nivel de edad y el nivel cognitivo de la persona a la que estás enseñando, para que pueda captar el "equipaje" que dejas y conectarlos estrechamente uno por uno, en orden. para lograr el codiciado efecto de aula. Normalmente, cuando hablamos con nuestros hijos sobre viajes, siempre les decimos: "¿Adónde fuiste?". "De esta manera, no guié conscientemente a los niños para que entraran en contacto con algún lenguaje escrito, lo que resultó en un nivel cognitivo limitado.

Esto es algo a lo que debo prestar atención en mis actividades diarias en el futuro.

Y yo En el material didáctico, el abuelo Sandía no se subió a la locomotora, así que después de la actividad descubrí que los niños habían estado enfatizando quién conduciría el tren, y había otra. Debería pensar en el diseño de la preparación de lecciones en el futuro y debería estar más preparado y la investigación debe ser más exhaustiva.

II. Los enlaces deben ser más concisos y el lenguaje debe ser más refinado.

Algunas personas dicen que no existe un método fijo para enseñar. De hecho, no existe un enfoque único para la enseñanza. Es un arte de control. Quien tenga una gran capacidad de control debe tener un aura extraordinaria. clase! Pero este control se basa en una configuración de enlace muy científica.

Por ejemplo, cuando estaba diseñando las actividades de juego para esta clase, ya había pensado en usar tocados para combinar con los juegos de los niños, pero investigué un poco y descubrí que los niños de nuestra clase suelen ser los protagonistas de los juegos, así que durante las actividades I Sin usar tocados, el efecto no es muy soñador. Debería preparar algunos tocados para que los niños se interesen más y el efecto sea más diferente.

Una persona con una gran capacidad de control también tiene una gran capacidad de expresión lingüística. Cada frase es paciente y cada pregunta va al grano. Descubrí que algunas palabras en mi idioma no transmitían el significado y había demasiadas onomatopeyas como "um, ah", etc. Hay algunos excesos antinaturales, como la introducción de la tarjeta del abuelo Watermelon, que es muy vaga. Si lo cambias a esto: después de mostrar la imagen del tren, pregunta: "El tren está vacío. Para que se mueva, alguien debe conducirlo. Entonces, ¿quién es?". Luego muestra la imagen de una sandía. Luego muestre la imagen de la sandía, acérquese a la cabina del tren y pregunte: "¿Qué conduce el abuelo Sandía en el tren?". Luego guía el tren de manera lógica. Luego se introduce de forma natural la primera frase de la canción infantil: "¡El abuelo Sandía conduce el tren, clic, clic, clic y vete a viajar!". Esta es la primera línea de la canción infantil. Esta frase es limpia y ordenada, sin redundancias, entrelazada, compacta y fluida.

¡La educación se trata de reflexión constante y mejora continua en la reflexión! Creo que en la enseñanza futura prestaré atención a la existencia de estas deficiencias, haré todos los preparativos, prestaré atención a los aspectos científicos y compactos, fortaleceré la formación lingüística en la enseñanza diaria y me esforzaré por ser un súper maestro en el aula.

Reflexión antes y después de la enseñanza en el jardín de infantes, Parte 8

La enseñanza de las matemáticas en el jardín de infantes es una extensión y complemento útil de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes. En forma de actividades colectivas, proporciona a los niños una gran cantidad de actividades como el pensamiento cerebral y operaciones prácticas para ciertos objetivos de educación matemática, de modo que los niños puedan ejercer su entusiasmo, iniciativa y creatividad en el área de actividad. Permítales desarrollarse sobre la base de su nivel original. Entonces, ¿cómo desarrollar el área de actividad matemática del jardín de infantes? Basado en varios años de práctica laboral, el autor habla aquí sobre sus puntos de vista y experiencias personales:

Los profesores deben tener objetivos claros para las actividades de matemáticas este semestre. Qué tipo de matemáticas deben considerarse para diseñar qué tipo de objetivos. tienen. área de actividad para lograr ciertos objetivos. La intención educativa del contenido en el área de actividad de matemáticas es crear un buen ambiente que cumpla con las metas de matemáticas. Por ejemplo, el objetivo de la actividad matemática grupal de esta semana es "clasificar objetos por color y encontrar objetos del mismo color entre objetos de varios colores". Al configurar el área de actividades de aritmética, los profesores deben proporcionar materiales relacionados con este objetivo.

La ubicación de los materiales operativos en el área de actividad matemática es muy crítica. Los materiales de manipulación son el medio de educación, una herramienta para ayudar a los niños a construir sistemáticamente conocimientos matemáticos e inducirlos a explorar y aprender activamente. Es una acción de manipulación que evoluciona gradualmente las acciones materiales externas hacia las acciones del pilar material conceptual interno. no solo es la preparación para las actividades, sino que también es un medio importante para guiar a los niños a aprender conocimientos matemáticos, desarrollar la capacidad de pensamiento y llevar a cabo todo el proceso de educación. Por lo tanto, la provisión de materiales operativos debe considerar plenamente las características cognitivas de los niños de todas las edades. Por ejemplo, los niños de clases pequeñas son buenos imitando el proceso cognitivo, tienen un propósito de aprendizaje deficiente y una conciencia débil de la tarea. Están interesados ​​en las herramientas de actividad y el uso de herramientas. Cuando llegan a la clase alta, su propósito de aprendizaje se vuelve más fuerte, pueden trabajar duro para completar las tareas de aprendizaje y prestar atención a los resultados y la evaluación del aprendizaje. Las características cognitivas de las clases pequeñas y grandes son diferentes, y los mismos materiales didácticos tienen efectos completamente diferentes. Una vez, el profesor de la clase numerosa utilizó sellos y objetos reales para practicar la composición de números, y el efecto fue muy bueno. Por lo tanto, al distribuir los materiales, se deben integrar tareas de aprendizaje en ellos, como agregar algunas hojas de trabajo y otros materiales. Los niños pueden operar con objetos físicos que les interesen de acuerdo con los requisitos de las hojas de trabajo. Esto no solo puede adquirir conocimientos relevantes. sobre la práctica de actividades, pero también cultivar la conciencia de la Misión les da la satisfacción del éxito y mejora su confianza en sí mismos. Por ello, a la hora de colocar los materiales, debemos prestar atención a las características cognitivas de los niños en cada etapa.

En lo que respecta a la actividad matemática de clase media "Fila por fila", esta actividad se basa en los conocimientos existentes y las cosas familiares de los niños. De acuerdo con el "Esquema de orientación para la educación infantil", he formulado los siguientes tres objetivos docentes:

1. Deje que los niños pequeños aprendan a comparar varios objetos.

En la primera actividad, utilice material didáctico multimedia para mostrar cinco imágenes de sandías de diferentes tamaños. Primero, dígales a los niños que estas sandías son de diferentes tamaños. Deje que los niños piensen en una manera ¿Qué deberían hacer si quieren ordenar las sandías de pequeñas a grandes? Sobre la base de las ideas de los niños, se les enseña a clasificar diversos objetos.

2. Capaz de comparar objetos y clasificarlos según sea necesario. Por ejemplo: preparé una imagen de un gran árbol para los bebés. El propósito es estimular el interés de los niños, cultivar la capacidad práctica y de observación de los niños y, al mismo tiempo, también es una sublimación para los niños. Aprenda a comparar múltiples objetos.

3. Cultivar la capacidad de pensamiento de imágenes y la capacidad de pensamiento lógico de los niños. Este objetivo se refleja principalmente en la tercera actividad. Los niños comparan intuitivamente el grosor de las cajas.

En las actividades, también utilicé métodos de juego y métodos de búsqueda. A través de actividades de juego, puedo promover que los niños comprendan correctamente la forma espacial de los objetos. Por ejemplo, proporcione a los niños imágenes de árboles con diferentes grosores, guíelos para ordenarlos de grueso a delgado y guíelos para que saquen el árbol más grueso cada vez hasta que se complete el arreglo. Luego, los árboles se recogen uno por uno, de fino a grueso, y se vuelven a colocar en sus lugares originales, lo que cultiva de forma invisible el buen hábito de los niños de organizar los juguetes. En resumen, esta clase completó mis objetivos de enseñanza preestablecidos.

Los métodos anteriores también presentan algunas deficiencias en las actividades docentes. En lo que respecta a esta lección, aunque en general se han logrado los objetivos didácticos, creo que aún existen algunas deficiencias:

1. Durante toda la actividad, los niños siguieron las ideas diseñadas por el profesor. No hay lugar para la exploración libre. Creo que esto es un malentendido en mis actividades de diseño.

2. En las actividades, el interés de los niños no es alto, las actividades de juego no pueden atraer el interés de los niños, el ambiente del aula no es activo y se siente que no se ajusta a las características de la edad de los niños. Se deben mejorar los métodos de enseñanza.

La enseñanza de matemáticas en el jardín de infantes de clase media debe basarse en ciertos objetivos y contenidos educativos, en función de las características cognitivas de los niños de todas las edades y crear un buen ambiente de aprendizaje para ellos; proporcionarles un entorno de aprendizaje propicio. Los materiales para las actividades activas de los niños les permiten aprender conocimientos matemáticos superficiales a través de operaciones, cultivar su interés en el aprendizaje y desarrollar su inteligencia. Además, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio, como amar las operaciones prácticas, amar el pensamiento y sentir curiosidad por el conocimiento, a fin de prepararse para el estudio de la escuela primaria.

La educación matemática en el jardín de infantes es una parte indispensable del plan de estudios de la primera infancia. La nueva visión del currículo y del conocimiento también nos dice: "Los niños no son receptores pasivos de conocimiento, sino constructores y descubridores de conocimiento. No lo son. espectadores, sino constructores activos y creadores del significado del conocimiento. El papel de los niños pequeños no es otorgado por maestros con buenas intenciones, sino que es algo que poseen naturalmente como estudiantes. En el campo de la educación matemática en la primera infancia, dejar que los niños realmente "aprendan a utilizar ideas y métodos matemáticos para resolver problemas prácticos vívidos que los rodean, en lugar de utilizar ideas y métodos matemáticos como base de conocimiento o dogma". Necesitamos hacer una reflexión profunda desde los conceptos hasta los comportamientos. Aún queda un largo camino por recorrer para que la educación matemática en el jardín de infantes sea realmente efectiva o incluso eficiente. Trabajemos duro:

Demos a los niños un espacio, déjelos moverse. adelante para siempre; dar a los niños pequeños una condición para que puedan tener su propio pedazo de cielo azul.