Material didáctico de la unidad 7 de inglés de octavo grado para el primer volumen
Con el desarrollo continuo de la sociedad, el uso del inglés se está volviendo cada vez más común. El siguiente es el material didáctico para la séptima unidad de inglés en el primer volumen de octavo grado que he compilado para usted. Espero que te sea de ayuda. Material didáctico para la séptima unidad de inglés de octavo grado volumen 1
Sección A
1. Mensaje del maestro: Cuando tres de nosotros caminamos juntos, debe haber un maestro. Elige los buenos y síguelos, y evita los malos.
Cuando viajamos tres juntos, yo debo ser mi maestro. Elige los buenos y síguelos, y cambia los malos.
II.Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de conocimiento:
1. Memorizar: nuevas palabras: licuar, yogur, abrir, picar, pelar, verter, añadir, ingredientes, canela, cucharadita, cantidad, sandía.
2. Modo: ¿Cómo hacer batido de plátano?
¿Cuántos plátanos necesitamos?
¿Cuánta leche necesitamos?
Objetivo de la habilidad: Aprender a utilizar how many y how much para hacer preguntas sobre la cantidad de sustantivos contables e incontables.
Objetivo emocional: Cultivar el amor por el trabajo de los estudiantes.
3. Enfoque docente: el uso de sustantivos contables y incontables y preguntas sobre su cantidad.
Dificultades didácticas: Cómo describir el proceso.
IV. Proceso de aprendizaje
(1) Orientación previa y autoevaluación
Elige las palabras adecuadas del cuadro para completar las siguientes frases
sal, pavo, cheque, rollo, salsa
1.Finalmente ____ el panqueque
2.____ parece azúcar.
3. ¿Cuántas cucharaditas de ____ necesitas?
4. ¿Has ____ tu respuesta?
5. Pon unas ____ rebanadas en el sándwich.
(2) Aprendizaje autónomo
SB Página 41, 1a
Mira la imagen, ¿qué ves?
Los estudiantes escriben los nombres de las acciones.
Los estudiantes completan los espacios en blanco por su cuenta.
Comprueba las respuestas.
SB Página 41, 1b.
Señala las acciones de la imagen y la lista de acciones de la Actividad 1b.
Reproduce la grabación y comprueba tus respuestas.
Página 42, 2a.
Señala las dos columnas del cuadro y lee los títulos. Digamos que María y Katie están hablando de hacer ensalada de frutas. ¿Qué necesitan?
Reproduce la grabación para comprobar tus respuestas.
SB Página 42, 2b.
Escucha de nuevo, esta vez lo que dicen las niñas es la cantidad de cada ingrediente Escribe el nombre de cada ingrediente al lado de la cantidad correcta.
Un alumno lee las cantidades de la primera columna.
Reproduce la grabación, los alumnos hacen las preguntas y comprueban sus respuestas.
SB Página 43, 3a .mira la imagen y responde qué están haciendo el niño y la niña
Lee las cuatro palabras al inicio de la actividad.
Responde el número de secuencia de la palabra.
Lee el diálogo y complétalo.
(3) Exploración cooperativa
SB Página 41, 1c
Señalar las instrucciones de la actividad 1b y comunicarse con los compañeros
Instrucciones de la actividad de lectura
Señale una conversación de ejemplo en la que dos estudiantes leen las preguntas y respuestas a la clase.
Trabajan en parejas.
Algunos grupos presentan sus conversaciones.
(4) Expansión e innovación
Enfoque en gramática
Revisa el cuadro de gramática
Escribe palabras contables e incontables en Bb.
Uno o dos estudiantes explican el significado de estas palabras
Presta atención a los verbos, que tienen cláusulas adverbiales. Los estudiantes dicen oraciones como esta.
SB Página 43, 3b. Señala el dibujo.
Ss cuenta lo que sucede en cada dibujo. Repasa las palabras: palomitas de maíz, palomitas de maíz, sal, tazón.
Un alumno lee las instrucciones del recuadro.
Trabajamos con un compañero, luego uno o dos estudiantes le dicen a la clase cómo hacer palomitas de maíz.
Quiero tres botellas de leche.
Por favor, dale un papel.
Algunos, cualquiera, mucho, muchísimo, mucho, un poco, etc. también pueden usarse para modificar cantidades en sentido general.
Tiene mucho tiempo para estudiar.
Cuando se pregunta sobre cantidad, cuántos va seguido de la forma plural de un sustantivo contable; cuánto va seguido de un sustantivo incontable.
-¿Cuántas naranjas compró?
-Compró cinco naranjas. Compró cinco.
-¿Cuánta agua bebes cada día?
-Bebo ocho vasos de agua todos los días.
(6) Prueba de cumplimiento
Ⅰ. Completa los espacios en blanco con la forma correcta de la frase dada, cada frase solo se puede usar una vez
cortada. , encender, mezclar, agregar... a..., poner... en...
1.Por favor ____ los ingredientes ____ la sopa
2.2. No ____ la licuadora
3. Por favor ____ las tres manzanas
4. Él ____ la carne ____ el pan. ____ todos los ingredientes.
Ⅱ. Completa las oraciones en inglés según las indicaciones en chino.
1. Hagamos ____ ____ (ensalada de frutas).
2.Eso es ____ ____ (buena idea).
3.Tu madre necesita tres ____ ____ _____ (cucharaditas de miel).
4.Primero debemos ____ _____ (revolver) agua y harina.
Ⅲ Haz preguntas sobre las partes subrayadas de las siguientes frases, dejando una palabra en blanco para cada una
1. Necesitamos dos tazas de zumo de naranja
<. p> ____ _____ ____ jugo de naranja ¿necesitas?2.Hay veinte niños en nuestra clase
____ ____ ____ ¿hay en tu clase? > 3.Quiere dos rebanadas de pan
____ ____ quiere
5. Análisis de ejemplos típicos
1. ¿No ____ también? mucha televisión, es malo para tus ojos
A. mirar B. mirar C. mirar D. mirar mirar B. mirar C. mirar D. mirar
2. Afuera está lloviendo mucho. Gracias
A. sobre B. fuera C. hacia D. en
3. ¿Sabes cómo ____ la licuadora
A. abrir B. para abrir C. encender D. encender
6. Comprensión de lectura
1. Enlace al examen de ingreso a la escuela secundaria
1. (Examen de ingreso a la escuela secundaria de Huzhou 2009) Coloque los materiales en el recipiente, ____ , por favor.
A. mezclarlo B. mezclarlo C. mezclarlos D. mezclarlos
A. mezclarlo B. mezclarlo C. mezclarlos D . mézclalos
2. Mézclalos
2. Yizhou) Por favor, pon ____ un poco de sal en mi sopa.
A. Girar B. Poner C. Hacer D. Sumar
7. Reflexión después de clase
Lo que gané: __________________________________________________________
Mis defectos:______________________________________________________________ Unidad 7 Lección 2
Objetivos de aprendizaje
1. Dominar el vocabulario de esta unidad:
2. Dominar el vocabulario de esta unidad Patrón de oración :
5) En 20 años, creo que seré reportero de un periódico.
(2) Los fines de semana luciré menos inteligente pero estaré más cómodo.
(3) ¿Cómo será tu...
Puntos de aprendizaje
Dificultades Vocabulario, frases y gramática en esta unidad
Orientación del método de estudio, práctica oportuna y consolidación
Proceso de enseñanza
1. Introducción (¿iluminación y exploración? 3 minutos)
Repaso del diálogo:
p>Nick: ¿Qué estás leyendo, Jill?
Jill: ¿Qué estás leyendo, Jill?
Jill:
Nick: Eso suena genial. Entonces, ¿qué nos depara el futuro?
Gill: Las ciudades estarán más pobladas y más contaminadas.
Nick: ¡Eso suena terrible!
Nick: ¡Eso suena terrible! ¿Tenemos que trasladarnos a otros planetas?
Nick: Eso suena terrible. ¿Tenemos que trasladarnos a otros planetas?
Gill: Quizás.
Nick: Yo también.
Jill: Podemos usar menos agua y plantar más plantas: Podemos usar menos agua y plantar más árboles. Todos deberíamos contribuir a salvar el planeta.
2. Autoestudio (¿autoexploración? 6 minutos)
Uso:
will + forma verbal base will do
> menor/más + ¿Sustantivo contable plural? menos/más...
menos/más + ¿Sustantivo incontable menos/más
Intenta hacer algo. Intenta hacer algo <. /p >
¿tienes que hacer algo? debes hacer algo
estás de acuerdo con alguien. estás de acuerdo con la opinión de alguien
tal + sustantivo (frase) ? > participar en hacer algo
hacer que alguien haga algo dejar que alguien haga algo
ayudar a alguien con algo
Habrá + sujeto + otro ?Habrá....
Hay/hay + alguien.+ haciendo algo ?Hay...hay...
Es ?+ adjetivo + hacer algo por alguien + hacer algo por alguien...
3. Comunicación (¿exploración cooperativa? 10 minutos)
Sintaxis:
Qué ¿Qué pasará en el futuro? Las ciudades estarán más contaminadas.
Cómo será el futuro Las ciudades estarán más contaminadas
Dentro de 100 años, ¿la gente seguirá usando dinero? Todo será gratis.
¿Será el mundo pacífico? Sí, eso espero.
Los niños se quedarán en casa jugando en el ordenador.
No irán a la escuela.
¿Sustantivos contables? Sustantivo incontable
Cada vez habrá más personas. Habrá más contaminación.
Habrá menos árboles. Habrá menos tiempo libre.
Cuatro: Resumen (¿exploración en profundidad? 15 minutos)
Palabras:
1. La diferencia entre todos y cada uno:
cada Se usa para representar el todo y cada uno se usa para representar individuos. Cada uno debe tener al menos dos y cada uno debe tener al menos tres. cada adj.
Cada se usa como sujeto, singular, cada uno puede ser singular o plural, el sujeto y el atributo son singulares, y en otros casos, plural. Cada ?adj./ pron.
Todos los maestros la conocen
Hay muchos árboles a cada lado del camino
Hay un árbol en. cada lado del camino. en la tierra en última instancia, al final. Se utiliza para fortalecer el estado de ánimo después de preguntas o adverbios.
Todos los seres vivos de la tierra dependen del sol.
¿A qué te refieres exactamente?
3. Personas, que significa “seres humanos, seres humanos”, incluidos hombres, mujeres y niños. Los seres humanos somos un grupo especial, diferente de los animales, objetos naturales, máquinas, etc. También puede referirse a una persona específica.
Personas, independientemente del género, se suele utilizar cuando el número de personas no es demasiado grande y los números son precisos.
Personas generalmente se refieren a “personas”, un concepto plural.
Hombre, sin artículo, se refiere a "un hombre" cuando se usa solo. Un hombre puede referirse a "una persona/un hombre", y la forma plural es hombres.
Él es la isla. El único ser humano.
Hay mucha gente allí.
El hombre es más fuerte que la mujer.
4.Parecen verbos de conexión. Parece, parece, parece. parece tiene varios usos:
parece + sustantivo ?Parece ser una buena persona.
Parecía una buena idea al final del día. Parecía una buena idea en ese momento.
Parecía hacer algo. . Parece que dejé mi libro en casa.
Parece/pareció que estaba muy feliz.
parecer ser + adjetivo/sustantivo = parecer + adjetivo/sustantivo. Ella parecía feliz. = Ella parece estar feliz
5.probablemente como gerundio.
probablemente se utiliza para las oraciones más probables.
tal vez/tal vez se utiliza al principio de una oración. Quizás/quizás tengas razón.
1.durante / para / en? Preposición, punto... para indicar que algo sucedió dentro de un cierto período de tiempo, use durante para indicar cuánto duró algo, use para expresar lo exacto; Cuando sucede algo, úsalo en.
Durante las vacaciones de verano visitamos muchos lugares de interés.
He estado aquí durante dos semanas.
Por lo general, salen de la escuela en julio.
V. Evaluación de práctica (¿Incluye "Enlaces a puntos de examen"? 6 minutos)
Lee "¿Cómo será tu vida en el futuro?" y completa los espacios en blanco con las palabras dadas.
En 20 años, creo que seré reportero de un periódico. Estaré ________ en Shanghai porque habrá _______ trabajos allí. Como reportero, creo que _______ a mucha gente interesante, así tendría más amigos. Tendría ______ mascotas porque es muy pequeño. Tendría ______ mascota porque es muy pequeña. Entonces podría quedarme con ______ un pájaro. Normalmente, _________ ropa elegante. Los fines de semana, _______ ropa que no es elegante, pero que usaré para estar más cómoda. En el futuro, la gente _______, por lo que sus vacaciones pueden reducirse, pero creo que _______ en Hong Kong cuando sea posible. Algún día incluso podría ir a Australia. Algún día incluso podría ir a Australia.