Documento didáctico sobre gestión de almacenes y distribución
Documento de demostración sobre gestión de almacenamiento y distribución
Discusión sobre la práctica docente de los cursos de almacenamiento y distribución Resumen Los estudiantes que se especializan en logística en escuelas secundarias vocacionales quieren convertirse en estudiantes prácticos con una gran capacidad práctica y ciertos conocimientos teóricos Los talentos que pueden adaptarse rápidamente a los requisitos laborales en el negocio de la logística y son favorecidos por los empleadores deben prestar atención al cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes. Bajo la premisa de tener suficiente conocimiento profesional, deben trabajar más duro en la práctica profesional y práctica. capacidad. Resumen: Este artículo combina la práctica docente de los cursos de almacenamiento y distribución para explorar cómo mejorar el interés de aprendizaje y la capacidad práctica de los estudiantes de la especialidad de logística, cultivar las habilidades profesionales integrales de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza de la logística.
Palabras clave Almacenamiento, Distribución y Logística Capacidad profesional docente práctica
Número de clasificación de la biblioteca china: G424 Código de identificación del documento: A
Exploración de la práctica docente del "Almacenamiento y Distribución"
Gan Yi
(Wuhan 1 Business School, Wuhan 430022, Hubei)
Resumen Los estudiantes de formación profesional superior en logística deben tener una gran capacidad práctica y talentos. con ciertos conocimientos teóricos y habilidades prácticas pueden adaptarse rápidamente a los requisitos laborales de las empresas de logística y son favorecidos por los empleadores. Deben prestar atención a las habilidades prácticas de los estudiantes y trabajar duro en la práctica y las habilidades profesionales bajo la premisa de tener conocimientos profesionales suficientes. Este artículo toma la enseñanza del curso práctico "Almacenamiento y Distribución" como ejemplo para explorar cómo mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de logística, así como la capacidad práctica y la capacidad profesional integral de los estudiantes, y mejorar la efectividad de la logística. enseñanza.
Palabras clave Almacenamiento y Distribución; Enseñanza de Logística; Práctica Docente; Capacidad Profesional
Almacenamiento y Distribución es un curso profesional en la especialidad de logística y es altamente profesional y práctico. Su contenido principal son los servicios relacionados con el almacenamiento, transporte, carga y descarga, embalaje y actividades de información relacionadas. Cómo utilizar racionalmente métodos de enseñanza prácticos en el proceso de enseñanza para estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender y permitirles aprender activamente es un tema importante que los profesores de logística continúan explorando en la enseñanza de este curso.
1 Reflexiones sobre los problemas existentes en la enseñanza de almacenamiento y distribución
El curso de almacenamiento y distribución es un curso profesional básico en la carrera de logística de nuestra escuela. Durante la enseñanza, el autor se dio cuenta de que este curso es muy práctico, pero los puntos de conocimiento limitados a los libros de texto están muy vacíos. Si la enseñanza se organiza únicamente según los libros, los estudiantes perderán interés en aprender y se aburrirán del curso.
(1) La enseñanza de casos no es efectiva. La enseñanza de casos es un método de enseñanza comúnmente utilizado en la enseñanza profesional de logística. Durante la impartición de este curso, el autor también recopilará algunos casos de almacenamiento, distribución y logística, los leerá e investigará, y realizará análisis. Sin embargo, la mayoría de los casos son demasiado amplios y profundos para que los estudiantes los comprendan y acepten, y los estudiantes sólo tienen una pequeña comprensión del aprendizaje. Es difícil para los estudiantes comprender los conocimientos relevantes y comprender claramente los procesos comerciales de logística. (2) No basta con cultivar las capacidades profesionales de los estudiantes. En la enseñanza, me di cuenta de que la enseñanza práctica de los estudiantes era insuficiente y que era necesario mejorar el dominio de las habilidades profesionales de los estudiantes. Aunque en la enseñanza práctica también se utilizan una variedad de métodos de enseñanza, incluido el análisis de casos, imágenes multimedia, vídeos, sistemas de información, simulaciones de aula, etc., para cultivar habilidades. Sin embargo, la forma de aplicar métodos de enseñanza para mejorar la capacidad práctica integral de los estudiantes sigue siendo única, no rica y el efecto no es ideal.
2 Métodos de reforma docente para cursos de almacenamiento y distribución
2.1 Con base en el proceso de trabajo, seleccionar tareas típicas como contenido didáctico.
Romper el sistema de capítulos original, orientarse al proceso de trabajo y determinar los proyectos y tareas de enseñanza de acuerdo con el plan de enseñanza y el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, Zhengzhou Huade Yongjia Carpet Co., Ltd. recibió un lote de materias primas con el número de cliente KHBH001 de Inner Mongolia Xing'an League Trading Corporation el 7 de junio de 2013. Los bienes por cobrar incluyen: 01, lana Aa, número de producto CPBH001a, en sacos, 60 kg/bolsa, * * * 20 sacos, * * * 02, lana Bb, número de producto CPBH002b, en sacos, 60 kg/bolsa, * * * 20 sacos; Ca, número de producto CPBH003a, en bolsas, 60 kg/bolsa, 20 bolsas* * * 04, lana Db, número de producto CPBH004b, en bolsas, 60 kg/bolsa, 20 bolsas* * *;
Cheng, el encargado del almacén de Huade Company, recibió el aviso de almacenamiento para este lote de mercancías (RKTZD001), emitió un recibo de almacén con el número de plan de proceso RKD001 y almacenó el lote de materias primas en el almacén numerado. KF001. Sin embargo, durante la inspección del almacén, se descubrió que la calidad de la lana Db de la Liga Xing'an no cumplía con los estándares y el embalaje estaba dañado. Solicitando la devolución de toda la lana Db con número de producto CPBH004b. Entonces Cheng preparó un formulario de solicitud de devolución. El plan de operación en ese momento era CKD001, el número de orden de devolución era THDH001 y le pidió a Xing'an League que reemplazara la lana Db con el número de producto CPBH004b. (El número de orden de entrega es SHDH001)
Otros productos calificados se colocan temporalmente en el área de almacenamiento temporal del almacén número KF001 y se almacenarán después de que se reemplacen los productos (lana Db). Si es Cheng, complete el formulario de solicitud de devolución y el recibo del artículo temporal según la información anterior.
Se trata de un negocio típico de logística y almacenamiento. El puesto de empleado de almacén es un puesto de trabajo típico en el entorno empresarial de logística y almacenamiento. Como encargado de almacén, debe poder aceptar mercancías, completar correctamente recibos, devoluciones y documentos de entrega, y operar mercancías dentro y fuera del almacén de manera oportuna.
Otro ejemplo: 2065438+El 20 de marzo de 2003, Liu Liu, un miembro del personal de servicio al cliente de Bailutong Logistics Co., Ltd., recibió un envío con el número KH002 de Zhengzhou Huade Yongjia Carpet Co., Ltd. (Huade Carpet para abreviar) Aviso: Se ha enviado un lote de alfombras a la oficina de Lianyungang. La dirección de Huade Carpet es No. 1, sección norte de Zijing Road, ciudad de Gongyi, provincia de Henan. La persona de contacto es Li Li y el número de contacto es 0371-64351003. La dirección de la oficina en Lianyungang es No. 23, Cangwu Road, Lianyungang, y la persona de contacto es Qian Chun. El envío es: 20 cajas de alfombras con mechones de lana, peso total 1000 KG, volumen 5,6 m3. 10 cajas de alfombras de nailon, peso total 500 KG, volumen 2,8 m3. p>
Requisito: Se requiere ser entregado en destino antes del 25 de marzo, y la carta de porte firmada por el cliente se utilizará como recibo para liquidar el flete. Liu Liu compiló un aviso de trabajo basado en la información de envío de Huade Carpet y ordenó al departamento de transporte de la empresa que enviara a Cheng Run.
Cheng Run también recibió tres pedidos para entrega el 24 de marzo: primero, 50 cajas de papel A4 de Zhengzhou Huafeng Paper Co., Ltd. (No. 12 Kaiyang Road, ciudad de Xinmi, provincia de Henan, Cheng Jun , Tel. 0.8m371-56348790) enviado a la oficina de ventas de Xuzhou (No. 13, Jianguo West Road, distrito de Quanshan, ciudad de Xuzhou, Wangguang), con un peso de 500 kg. 2. Zhengzhou Huanghui Printing Co., Ltd. (Zhang Yu, No. 43 University North Road, distrito de Zhongyuan, ciudad de Zhengzhou, teléfono: 0371-56372387) 50 cajas de libros de tareas, envíelas a la oficina de ventas de Xuzhou (No. 10 Zhongshan South Road, ciudad de Xuzhou), pesa 1000 kg y tiene un volumen de 1,8 m3. Zhengzhou Hongtu Advertising Printing Co., Ltd. (Zeiss, No. 39 Nongong Road, Distrito Jinshui, Ciudad de Zhengzhou, Tel: 0371-56358901) envió 50 cajas de bolsos a la oficina de Lianyungang (No. 17 Hailian West Road, Distrito Xinpu, Ciudad de Lianyungang), con un peso de 300 kg, el volumen es de 3,2 m3, la distancia de Zhengzhou a Xuzhou es de 400 km y la distancia de Xuzhou a Lianyungang es de 240 km. El número de vehículo entregado por la empresa es HB001 y la matrícula es A39027. , la capacidad del vehículo es de 20 m3, la carga es de 6 toneladas y el conductor es Zhang Dayu. La información de contacto es 13251556785.
Si eres Cheng Run, prepara el plan de transporte YSDH001 según las instrucciones de operación recibidas.
Esta tarea es una tarea típica de transporte conjunto en actividades logísticas.
2.2 Establecer métodos de enseñanza de empresas simuladas, juegos de roles e interacción.
Simular el establecimiento de una empresa de logística, desempeñar los roles de varios puestos en la empresa de logística y atender a un determinado negocio de logística, como el capítulo "Distribución y Transporte". Primero, el profesor selecciona ejemplos simples para asignar servicios y asigna a los estudiantes a diferentes partes. Luego, de acuerdo con los requisitos del docente, los estudiantes comprenden el mercado, determinan la demanda, deciden los términos de la transacción, redactan un contrato de distribución y transporte y lo demuestran en clase, permitiéndoles simular de acuerdo con los procedimientos y pasos descritos por el instructor. Finalmente, profesores y estudiantes analizan y resumen conjuntamente.
2.3 Utilizar vídeos, sistemas de información, etc. para la enseñanza demostrativa.
La enseñanza de demostración es un método de enseñanza multimedia, como presentaciones de diapositivas de imágenes relevantes en la operación de empresas de almacenamiento, distribución y logística, métodos de enseñanza en video de los procesos de operación logística, etc., que mejora la intuición y la comprensibilidad. del contenido de enseñanza. Ayuda a los estudiantes a desarrollar una comprensión perceptiva del conocimiento que han aprendido.
Si este curso tiene un capítulo dedicado a la clasificación automática, ¿no se puede mostrar por separado del libro de texto? ¿Automático? Los sentimientos de los estudiantes son monótonos y abstractos. Podemos combinar los datos de vídeo de la línea de clasificación automática de libros, medicamentos y otros productos para comprender la eficiencia y precisión de la clasificación automática. En la contabilidad de datos de almacenamiento y almacenamiento, los procedimientos operativos de almacenamiento, transporte y distribución de software de enseñanza de logística de terceros se pueden utilizar para demostrar a los estudiantes, sentir el papel de cada base de datos y sentir que el sistema de información puede realizar la inteligencia y digitalización de empresas logísticas de terceros.
Mejorar la eficacia de la enseñanza es nuestra ideología rectora de la enseñanza. Nuestro objetivo es combinar la teoría con la práctica para mejorar las habilidades profesionales integrales de los estudiantes y satisfacer las necesidades del trabajo futuro. La reforma e innovación de los métodos de enseñanza son infinitas. La innovación continua de los métodos y conceptos de enseñanza promoverá un mayor desarrollo de la reforma docente.
Referencia
Wang Zhitai. Logística moderna[M]. Beijing: Universidad Capital de Economía y Prensa Empresarial, 2005.22: 39-42.
[2]Li Yongsheng, Zheng Wenling. Gestión de almacén y distribución. Beijing: Machinery Industry Press, 2004.
Muestra didáctica de gestión de almacenamiento y distribución 2
Aplicación del modelo de enseñanza PBL en la enseñanza de gestión de almacenamiento y distribución Resumen: Basado en el análisis de los objetivos de enseñanza de gestión de almacenamiento y distribución y el modelo de enseñanza PBL, aplicó el modelo de enseñanza PBL a la enseñanza de cursos de gestión de almacenamiento y distribución, propuso las ideas de construcción del modelo de enseñanza PBL para la gestión de almacenamiento y distribución, y elaboró el contenido de construcción del sistema operativo de enseñanza PBL y el sistema de apoyo a la enseñanza PBL.
Palabras clave: Modelo de enseñanza de gestión de almacenamiento y distribución PBL
El modelo de enseñanza PBL (Aprendizaje basado en problemas) se estableció por primera vez en 1965 en el Hospital Universitario McMaster de Canadá. ¿Aprendizaje basado en problemas? ¿aún? El aprendizaje basado en problemas es un modelo de enseñanza basado en la investigación generalmente reconocido por la comunidad internacional desde la segunda mitad del siglo pasado. El ABP se ha utilizado ampliamente en la enseñanza de la medicina, la biología, la fisiología, la psicología, la ingeniería, la economía, la gestión y otras disciplinas, y ha logrado resultados docentes notables. Casi medio siglo de investigación y práctica sobre el modelo de enseñanza ABP muestra que este modelo se utiliza principalmente en disciplinas aplicadas y tiene ventajas obvias para cultivar la capacidad práctica, la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de trabajo en equipo de los estudiantes.
En la década de 1990, el ABP comenzó a entrar en el mecanismo de formación de talentos de las universidades chinas, centrándose principalmente en la medicina y disciplinas relacionadas. En el siglo XXI, el alcance de la práctica del ABP en la formación de talentos en China ha mejorado aún más y su aplicación en el sistema de formación de talentos de ingeniería ha comenzado gradualmente. Como curso básico en gestión logística, la enseñanza del ABP aún no se ha diseñado ni practicado sistemáticamente.
1. Análisis de los objetivos de enseñanza y desarrollo de habilidades de los cursos de gestión de almacenamiento y distribución.
La gestión de almacenamiento y distribución es un curso profesional en gestión logística, que se centra en la gestión, el marketing y los estudios de productos básicos. se basa en la estadística matemática, la investigación operativa y el procesamiento de información informática. Este artículo estudia principalmente las actividades comerciales del almacenamiento de productos básicos (recepción, gestión, distribución y procesamiento, etc.) en el proceso de circulación de productos básicos (compra, venta, almacenamiento, transporte, etc.). A través del aprendizaje sistemático, los estudiantes pueden dominar los conceptos básicos de. El marco y la teoría de la gestión de almacenes, poseer los conocimientos y métodos básicos de la gestión de almacenes y aplicar creativamente estos principios y métodos básicos combinados con la práctica de la gestión de almacenes pueden resolver problemas prácticos en la gestión de distribución y así mejorar el almacenamiento.
En la actualidad, la enseñanza tradicional centrada en el docente e imparte conocimientos directamente como forma principal ya no puede cumplir con los requisitos de enseñanza de los cursos de gestión de almacenamiento y distribución. Para cultivar talentos integrales con espíritu innovador, en el proceso de enseñanza de la gestión de almacenamiento y distribución, los profesores no solo deben realizar un aprendizaje teórico, sino también prestar atención al aprendizaje de las prácticas de almacenamiento y los métodos operativos. En lugar de simplemente pedirles a los estudiantes que propongan respuestas estándar, debemos guiarlos para que presten atención a la forma en que piensan sobre los problemas y exploren formas de resolverlos, permitiéndoles analizar y comparar ellos mismos los materiales de los casos, explicar, verificar y explorar cuestiones relacionadas. y sacar conclusiones. Por tanto, es muy necesario aplicar el modelo de enseñanza ABP en los cursos de gestión de almacenamiento y distribución.
2. Construcción de modelo de enseñanza ABP para cursos de gestión de almacenamiento y distribución.
La implementación y práctica del modelo de enseñanza ABP requiere un sistema operativo de enseñanza correspondiente para funcionar, y el concepto de enseñanza ABP debe realizarse en el proceso de enseñanza.
Al mismo tiempo, el funcionamiento del sistema operativo docente requiere de correspondientes sistemas de apoyo a la enseñanza para garantizarlo. Por lo tanto, la construcción del modelo de enseñanza ABP para cursos de gestión de almacenamiento y distribución se realiza principalmente desde los dos aspectos siguientes.
2.1 Construcción de un sistema operativo de enseñanza para cursos de gestión de distribución y almacenamiento de PBL
Aprender completamente y absorber casos de aplicaciones nacionales y extranjeros relacionados con PBL, y aplicar experiencia en otros campos al almacenamiento de PBL y gestión de la distribución Durante la impartición del curso. El sistema operativo de enseñanza PBL del curso de gestión de almacenamiento y distribución consta de cuatro partes: diseño de enseñanza PBL del curso, diseño integral del curso, diseño experimental del curso y actividades prácticas extracurriculares. Las cuatro partes se influyen y restringen entre sí.
El diseño de enseñanza PBL y el diseño integral del curso son componentes importantes del sistema operativo de enseñanza de gestión de almacenamiento y distribución de PBL. ¿Abandonar la enseñanza tradicional centrada en el docente? ¿Vista previa-conferencia-revisión-examen? Método de enseñanza en cuatro etapas. Se adopta el método de enseñanza ABP, se presentan casos típicos y el aprendizaje se establece en problemas complejos y realistas a través de la recopilación de datos, discusiones en el aula, juegos de roles, comentarios concentrados, etc. Los estudiantes aprenden el conocimiento básico detrás de los problemas a través de discusiones independientes y problemas cooperativos. resolviendo. El diseño integral del curso guía a los estudiantes a completar un plan de diseño que involucra conocimientos de gestión de almacenamiento y distribución basado en la información previa de casos reales, y ejercita plenamente la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento profesional para resolver problemas prácticos.
En el proceso de enseñanza curricular escolar ABP y diseño curricular integral, los docentes ya no son el cuerpo principal, sino el guía que desempeña un papel de orientación y confusión en los momentos críticos; única fuente de conocimiento. Es el motor para que los estudiantes adquieran conocimientos. Mejorar completamente el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes y desarrollar habilidades de resolución de problemas y habilidades de aprendizaje independiente.
El diseño y desarrollo experimental del curso y las actividades prácticas extracurriculares son una parte indispensable de la construcción del sistema operativo de enseñanza del curso de gestión de almacenamiento y distribución de PBL. Son una extensión y expansión de la enseñanza en el aula y ayudan a los estudiantes a dominar el conocimiento profesional. el curso. Las actividades prácticas extracurriculares, incluidas actividades prácticas de varios niveles y varios tipos de competencias, como la Competencia Nacional de Diseño Logístico para Estudiantes Universitarios, cuentan con una amplia participación, trabajo en equipo, iniciativa subjetiva y discusión en profundidad, y ayudan a mejorar la capacidad práctica de los estudiantes universitarios. , capacidad de planificación, coordinación y capacidad organizativa, y cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes universitarios.
En el sistema operativo de enseñanza ABP de los cursos de gestión de almacenamiento y distribución, la enseñanza del curso y el diseño integral del curso son la posición principal de las actividades de enseñanza ABP y el canal principal para el cultivo de habilidades de aprendizaje, que son básicos, rigurosos y sistemáticos. . Su diseño se centra en combinar estrechamente las características de la enseñanza ABP y la enseñanza y el aprendizaje sistemático, integral y profundo, del conocimiento y la teoría profesional. El diseño de experimentos curriculares y la práctica extracurricular basados en la enseñanza ABP se centran en cultivar el espíritu y la personalidad de exploración e innovación de los estudiantes. Son la continuación y complemento de los métodos de enseñanza en el aula y son interesantes, flexibles y prácticos. Al diseñar, los objetivos deben ser claros, combinados con la realidad y desempeñar un papel en la ampliación e innovación de la enseñanza curricular.
2.2 Construcción del sistema de apoyo a la enseñanza PBL para el curso de gestión de almacenamiento y distribución
Con el fin de garantizar el normal funcionamiento del sistema operativo de enseñanza del curso de gestión de almacenamiento y distribución PBL, se deberá proporcionar el soporte correspondiente. Se necesitan sistemas y salvaguardias. Específicamente, las estrategias y la evaluación se pueden implementar a través de la construcción de plataformas de enseñanza experimentales y la enseñanza ABP.
La plataforma de enseñanza experimental proporciona principalmente un buen entorno de software y hardware para experimentos de cursos y actividades prácticas extracurriculares en el sistema operativo de enseñanza. La plataforma experimental de gestión de almacenamiento y distribución puede incluir un módulo de visualización de tecnología y almacenamiento, un módulo de simulación de principio de operación, un módulo de simulación de proceso de operación de almacenamiento y un módulo de simulación y modelado de almacenamiento y distribución. La plataforma de enseñanza experimental de gestión de almacenamiento y distribución respalda los experimentos de enseñanza del curso, lo que permite a los estudiantes aprender intuitivamente los procedimientos operativos de almacenamiento y distribución, dominar rápidamente los conocimientos básicos y las habilidades profesionales de la gestión de almacenamiento moderna y estimular a los profesores a tener un gran interés. en diseño de enseñanza ABP, diseño de experimentos de cursos y desarrollo de investigaciones para promover la reforma e innovación del sistema de enseñanza ABP. La plataforma de experimentos de almacenamiento puede proporcionar una base de investigación científica y de construcción de cursos avanzada, novedosa, competitiva e interesante para que los estudiantes participen en actividades prácticas extracurriculares.
Para garantizar el normal funcionamiento del sistema operativo de enseñanza ABP, la implementación de la enseñanza ABP debe contar con las correspondientes estrategias específicas. Para implementar la enseñanza ABP, primero debemos mejorar nuestra comprensión de la gestión e innovar el mecanismo original de gestión de la enseñanza. El departamento de gestión docente requiere estándares estrictos, procedimientos simplificados, responsabilidades claras y servicios mejorados. En segundo lugar, todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza, incluidos profesores y estudiantes, comprenden plenamente la enseñanza del ABP.
Finalmente, fortalecer la inversión y la formación del profesorado, mejorar la plantilla docente y promover la buena implementación de la enseñanza ABP.
La evaluación es una parte importante de la enseñanza. Es un examen exhaustivo de la eficacia docente de los profesores, la aceptación del conocimiento de los alumnos y la actitud de aprendizaje. La enseñanza ABP necesita establecer un sistema de evaluación. La evaluación de la enseñanza ABP implica participación multidisciplinaria y multinivel. En el proceso de evaluación, además de la evaluación que el profesor hace de los alumnos, también se incluye la evaluación propia de los alumnos. En respuesta al problema de que las habilidades, estrategias y actitudes emocionales de los estudiantes son difíciles de evaluar cuantitativamente, la enseñanza ABP se puede evaluar en una combinación de formas cualitativas y cuantitativas, juzgadas a través de informes de investigación presentados por los estudiantes, participación en discusiones en clase, interacciones con maestros y puntajes de pruebas estandarizadas, aceptación del conocimiento de los estudiantes, proceso de construcción del conocimiento, aprendizaje independiente y habilidades de comunicación cooperativa.
3. Resumen
Este artículo aplica el modelo de enseñanza ABP a la enseñanza de cursos de gestión de almacenamiento y distribución, y propone construir la enseñanza ABP desde dos aspectos: enseñanza ABP del sistema operativo y ABP. modelo de apoyo a la enseñanza. Este es un nuevo intento de enseñar gestión de almacenamiento y distribución, y también juega un buen papel en el proceso de enseñanza real. Se resume y promueve para proporcionar referencia para los métodos de enseñanza de los cursos de gestión de almacenamiento y distribución.
Proyecto de financiación: Proyecto de construcción (equipo docente) de ingeniería de calidad de la Universidad de Ciencia y Tecnología Electrónica de China Sun Yat-sen College (zlgc 2011 jxtd 15).
Materiales de referencia:
[1] La investigación extranjera de Ding Xiaowei sobre el aprendizaje basado en problemas y su inspiración para el aprendizaje basado en la investigación[D]. Beijing: Universidad Capital Normal, 2009: 37-39.
[2] Programa de formación profesional en gestión logística, Facultad de Economía y Gestión, Universidad Sun Yat-sen, Universidad de Ciencia y Tecnología Electrónica de China [R] 2011.
[ 3] Mao Min. Construcción de un modelo de enseñanza ABP para la carrera de ingeniería logística [J]. Educación y Capacitación en Logística.
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