Diseño didáctico del idioma chino "Cocotero e Igualdad" en el segundo volumen de noveno grado ""

Diseño Didáctico 1 de "Cocoteros e Igualdad"

Objetivos Didácticos

1. Captar el argumento y la temática del artículo en su conjunto, y aclararlo. ideas de argumentación.

2. Combinado con el contexto, analiza el significado de las oraciones del texto e identifica correctamente el tono subyacente de las oraciones.

3. Elija un tema y realice intercambios y debates basados ​​en su propia comprensión de los puntos de vista del artículo y la situación real.

Puntos clave y dificultades de enseñanza

Puntos clave: Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado del texto completo en su conjunto y aclaren sus ideas.

Dificultad: Combina lo aprendido y empieza a pensar y comunicar en función de las situaciones que te proporciona el tema.

Preparación de medios

Utilice la computadora para editar y producir el material educativo correspondiente (use WORD o POWERPOINT para editar).

Horario de clases

1 hora de clase.

Requisitos de vista previa

Explore el texto completo, marque nuevas palabras, capte el significado del texto completo y aclare sus ideas. Piense en las siguientes preguntas:

1. El título es "Cocoteros e igualdad". ¿Qué quiere expresar el autor? Encuentre la base en el texto original.

2. Hay tres razones por las que Zhuge Liang taló los cocoteros. Analícelas, búsquelas y resúmalas.

3. El autor cree que hay dos formas de eliminar la desigualdad. ¿Con cuál está de acuerdo?

Proceso de enseñanza

1. Presentar nuevos cursos.

Ángulo del 〖Plan de referencia〗: Imita el pensamiento del autor, diseña una introducción de estilo de capacitación y requiere interacción.

(Escriba algunas palabras en la pizarra al azar, como: piedras, televisión, traición. Los maestros pueden dejar que los estudiantes usen su imaginación y pensamiento para combinar razonablemente estas tres palabras para expresar un pensamiento o una historia. Cuándo estudiantes Después de terminar esto, el maestro resumió. )

El mundo es infinitamente amplio, excediendo la distancia de nuestros ojos, oídos y pasos. Entonces, ¿el mundo sigue infinitamente conectado?

Sí, debería estarlo, pero no en el corazón de todos.

El mundo real de infinitas conexiones sólo existe a los ojos de un tipo de persona, y ese debe ser: un pensador. Sólo el pensamiento puede trascender cualquier distancia y separación, cualquier aparente indiferencia y aislamiento. El pensamiento tiene el superpoder de atravesar el tiempo y el espacio. Hoy, un pensador serio vendrá a nosotros y usará un lenguaje humorístico para decirnos lo ridículo y absurdo de muchas realidades que parecen ser verdades en nuestra vida pacífica. Nos hará más conscientes de la alegría y la importancia de ser pensador. Porque Wang Xiaobo dijo una vez que para un intelectual convertirse en una élite ideológica es mucho más importante que convertirse en una élite moral.

Explicación del diseño El propósito de este diseño es activar la atmósfera a través del entrenamiento del pensamiento imitativo, y al mismo tiempo permitir que los estudiantes comprendan inicialmente el título y el contenido del autor, sentando las bases para la comprensión lectora del siguiente. sección del texto. Al mismo tiempo, también es una educación útil para los estudiantes, ya que les permite tener una comprensión preliminar de la importancia del pensamiento. Esto también está en consonancia con el tema de esta unidad "Hogar espiritual". Por supuesto, también podemos diseñarlo desde otros ángulos, como presentar el trabajo y la experiencia del autor, como el artículo del autor "A Maverick Pig", que creo que a los estudiantes también les interesará mucho.

2. Exploración y análisis de textos.

1. Consulta la vista previa y los alumnos comunican y discuten los ejercicios asignados en la clase anterior.

〔Reproducción de preguntas〕Explore el texto completo, marque nuevas palabras, capte el significado del texto completo y aclare sus ideas. Considere las siguientes preguntas.

(1) El título es "Cocoteros e igualdad". ¿Qué quiere expresar el autor? Encuentre la base en el texto original.

(2) Hay tres razones por las que Zhuge Liang taló los cocoteros. Analícelas, encuéntrelas y resúmalas.

(3) El autor cree que hay dos formas de eliminar la desigualdad. ¿Con cuál está de acuerdo el autor?

2. Profesores y estudiantes discuten y aclaran:

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Pregunta (1): El autor utiliza el cocotero para ilustrar sus puntos de vista sobre la igualdad. En el artículo original, el autor decía: El título de mi artículo es sobre cocos, pero la esencia de este artículo es sobre igualdad. Vender carne de perro sobre cabezas de oveja es exactamente mi intención.

En realidad, el autor quiere aclarar sus puntos de vista sobre la "igualdad".

Pregunta (2):

Razón 1: Zhuge Liang cortó árboles para educar a los bárbaros con las enseñanzas de Confucio y Mencio, y amenazó a otros con la fuerza para hacerlo.

Segundo motivo: Zhuge Liang taló el árbol para corregir los frívolos defectos morales de los bárbaros.

Tercera razón: Zhuge Liang taló árboles para permitir que las personas de diferentes regiones alcanzaran la igualdad en la vida y la moralidad.

Pregunta (3): Hay dos formas de eliminar la desigualdad, una es "subir de nivel" y la otra es "bajar de nivel". El autor está a favor de "subir de nivel" porque podemos ver la ironía del autor acerca de "bajar de nivel" en la redacción. En concreto, por ejemplo, es muy fácil convertir a todas las personas normales en personas discapacitadas: basta con golpearles con una barra de hierro y gritar, y se transformarán. El Sr. Zhuge adoptó un enfoque de nivelación descendente, lo que provocó que yo no pudiera comer cocos. ?

　[Predicción académica] A juzgar por la situación y los requisitos de capacidad de los estudiantes de secundaria, la dificultad de estas tres preguntas varía. La primera pregunta es la más fácil porque el texto explica claramente el punto de inflexión semántico obvio. El propósito de esta pregunta es permitir que los estudiantes comprendan el argumento y los puntos clave del texto completo. El propósito de la segunda pregunta es permitir que los estudiantes comprendan el argumento. aclarar las ideas del artículo y entrenar la capacidad de los estudiantes para buscar y resumir. La dificultad será ligeramente mayor y es mejor que los maestros brinden orientación y orientación adecuadas a los estudiantes en el proceso de búsqueda. El propósito de formular la tercera pregunta es comprender las características del estilo de escritura del autor y aclarar la posición del autor. A juzgar por los requisitos generales y el nivel de los estudiantes de secundaria, es moderadamente difícil al guiar, los maestros primero pueden guiar a los estudiantes para que analicen el tono y la emoción de las oraciones.

3. Combinado con el contexto del texto, explica el significado de las palabras.

① Las espadas y hachas que se usan para talar árboles también se pueden usar para talar personas. El hecho de que taló árboles demuestra que sus hombres tienen suficientes manos y las hachas también son útiles. La población local entendió este significado y le tenía miedo al Sr. Zhuge.

② Respecto a este asunto, la explicación no oficial es la siguiente: los bárbaros tienen algunas cosas raras, por eso son tan frívolos y se atreven a despreciar el gran reino de China sin estas cosas raras, serán honestos;

③ Este tipo de cocotero crece en el cerebro humano, lo que no solo puede brindar bienestar material a las personas, sino también felicidad espiritual. A esta diferencia en el último aspecto la llamo la diferencia en la capacidad de felicidad.

Profesores y estudiantes discutieron claramente:

Pregunta 1: Zhuge Liang tiene un gran ejército y usará la fuerza para matar gente.

Pregunta 2: Zhuge Liang taló todos los cocoteros de Yunnan.

Pregunta ③: Felicidad espiritual.

4. Combinado con el contexto del texto, analiza las características lingüísticas del autor.

①El último pedazo de tierra que Pajóm necesitaba era sólo un pequeño pedazo de tierra de seis pies de pies a cabeza.

② Tomemos como ejemplo al Sr. Zhuge Liang. Aunque la túnica taoísta está hecha de buen material, solo puede cubrir el sudor y el calor punzante cuando se usa en el cuerpo, pero tampoco bloquea. del sol ni protege a las personas del calor. Sin protección de la lluvia, las avispas sólo pueden ser atraídas para hacer sus nidos.

③Otro método es: una vez que una persona inteligente y un tonto tienen una disputa, siempre decimos que el tonto tiene razón. Con el tiempo, las personas inteligentes se volverán estúpidas.

Profesores y estudiantes discutieron y dejaron en claro:

Oración 1: El autor usa conscientemente el contraste para crear un fuerte contraste y formar un fuerte sentido de ironía. Específicamente, el contraste entre la gran búsqueda de Pajóm y el logro mínimo crea un efecto irónico.

Oración 2: El autor utiliza imaginación y exageración únicas para crear una expresión humorística en esta oración.

Oración 3: En esta frase, el autor expresa ironía yendo deliberadamente en contra del sentido común y llegando a un resultado absurdo.

La pregunta 4 de [Predicción de la situación académica] está diseñada principalmente para comprender y captar los tonos emocionales en el lenguaje del autor en el texto. En términos de comprensión y nivel de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes deberían poder reconocer la ironía que hay en ello. En cuanto al origen del efecto irónico en cada frase, se requiere que los estudiantes la comprendan en función del contexto y las habilidades. La orientación adecuada del profesor al respecto ayudará a la comprensión.

3. Discusión especial e investigación.

¿El punto de vista proporcionado por el texto explicativo del diseño? ¿La negación del igualitarismo negativo? Para los niños de tercer grado de la escuela secundaria, es abstracto y trasciende su experiencia y nivel cognitivo.

Y para que una idea realmente arraigue en el alma y florezca, debe ir acompañada de ejemplos que puedan producir experiencia. La vida en el aula puede proporcionar una idea, pero también debe proporcionar una situación de vida que simule la generación de ideas, aunque sea virtual. En una plataforma virtual de este tipo, las ideas se vuelven más vívidas gracias a la práctica y las ideas se vuelven más explosivas porque se debaten e intercambian.

La elección de los temas surge de la vida real de los estudiantes. Los profesores pueden elegir uno de ellos según su propio entorno de vida y la situación real de sus alumnos. Por supuesto, también se les anima a establecer sus propios temas en torno a los puntos de vista.

〔Tema 1〕Cómo construir una buena clase

En cualquier clase, hay clases avanzadas y atrasadas, y ventajas y desventajas relativas. Entonces, cómo lograr el objetivo de construir. una buena clase en una clase? ¿Qué pasa con el progreso común de * bajo el mismo hermoso objetivo?

[Tema 2] ¿Cómo podemos realmente ayudar a las zonas pobres a deshacerse de la pobreza?

Presta atención a la sociedad. Nuestro país tiene un territorio enorme, el desarrollo económico y cultural regional es extremadamente desigual y la brecha de vida entre los distintos estratos sociales también se está ampliando. ¿Cómo lograr el progreso común de todas las regiones bajo el objetivo de una prosperidad común y una sociedad armoniosa? ¿Es mejor enseñar a la gente a pescar o enseñarles a pescar?

[Sugerencias] Pasos de implementación:

1. Determine el tema y asigne a los estudiantes la tarea de recopilar información relevante.

2. Los estudiantes discuten en grupos y seleccionan al orador principal.

3. Discusión y comunicación entre profesores y alumnos.

4. Resumen del profesor.

[Predicción académica] Desde la perspectiva de la enseñanza de la psicología, los estudiantes tienen un gran interés en las clases basadas en actividades, por lo que los profesores pueden considerar este tema de discusión como una pequeña sección de la clase basada en la situación real y. preparación. La actividad también se puede ampliar a un concurso de debate especial.

4. Asignaciones de tareas.

1. Completa los ejercicios relacionados con esta lección en "Aprender chino contigo".

2. Obtenga una vista previa de "La inscripción en la habitación humilde" y léala una y otra vez o incluso memorícela. Diseño didáctico 2 "Cocoteros e igualdad"

(1) Requisitos de enseñanza en el aula:

Análisis de libros de texto

El autor escribe sobre el desarrollo de los cocoteros en Yunnan Reason, expuso su propio punto de vista: Aunque todo el mundo necesita igualdad, no existe una igualdad real, aunque parezca igual, es una igualdad negativa, señalando el daño del igualitarismo negativo.

Objetivos docentes

1. Captar el argumento y el tema del artículo en su conjunto, y aclarar sus ideas argumentativas.

2. Combinado con el contexto, analiza el significado de las oraciones del texto e identifica correctamente el tono subyacente de las oraciones.

3. Elija un tema y realice intercambios y debates basados ​​en su propia comprensión de los puntos de vista del artículo y la situación real.

Enfoque didáctico

Guía a los estudiantes para que comprendan el significado del texto completo en su conjunto y aclaren sus ideas.

Dificultades de enseñanza

Combina lo aprendido y empieza a pensar y comunicar en función de las situaciones que te proporciona el tema.

Sugerencias didácticas

1. Ángulo de introducción: imita el pensamiento del autor, diseña una introducción de estilo didáctico y requiere interacción.

(Escriba algunas palabras en la pizarra al azar, como: piedras, televisión, traición. Los maestros pueden dejar que los estudiantes usen su imaginación y pensamiento para combinar razonablemente estas tres palabras para expresar un pensamiento o una historia. Cuándo alumnos Una vez finalizado esto, el profesor resume )

2. Introducción al autor. Utilice multimedia para mostrar información e imágenes del autor.

3. Exploración y análisis de textos.

(1) Explore el texto completo, marque palabras nuevas, comprenda el significado del texto completo y aclare sus ideas. Considere las siguientes preguntas. (Pantalla multimedia o proyección)

1) El título es "Cocoteros e igualdad". ¿Qué quiere expresar el autor? Encuentre la base en el texto original.

2) Hay tres razones por las que Zhuge Liang taló los cocoteros. Analícelas, búsquelas y resúmalas.

3) El autor cree que hay dos formas de eliminar la desigualdad. ¿Con cuál está de acuerdo el autor?

¿Por qué profesores y estudiantes discuten claramente?

[Predicción académica] A juzgar por la situación y los requisitos de capacidad de los estudiantes de secundaria, la dificultad de estas tres preguntas varía.

La primera pregunta es la más fácil porque el texto explica claramente el punto de inflexión semántico obvio. El propósito de esta pregunta es permitir que los estudiantes comprendan el argumento y los puntos clave del texto completo. El propósito de la segunda pregunta es permitir que los estudiantes comprendan el argumento. aclarar ideas de artículos y entrenar la capacidad de los estudiantes para buscar y resumir. La dificultad será ligeramente mayor y es mejor que los maestros brinden orientación y orientación adecuadas a los estudiantes en el proceso de búsqueda. El propósito de formular la tercera pregunta es comprender las características del estilo de escritura del autor y aclarar la posición del autor. A juzgar por los requisitos generales y el nivel de los estudiantes de secundaria, es moderadamente difícil al guiar, los maestros primero pueden guiar a los estudiantes para que analicen el tono y la emoción de las oraciones.

(2) Combinado con el contexto del texto, explica el significado de las palabras. (Pantalla multimedia o de proyección)

① El cuchillo y el hacha que se usan para talar árboles también se pueden usar para talar personas. El hecho de que taló árboles muestra que sus hombres tienen suficientes manos y hachas. La población local entendió este significado y le tuvo miedo al Sr. Zhuge.

② Respecto a este asunto, la explicación no oficial es la siguiente: los bárbaros tienen algunas cosas raras, por eso son tan frívolos y se atreven a despreciar el gran reino de China sin estas cosas raras, serán honestos;

③ Este tipo de cocotero crece en el cerebro humano, lo que no solo puede brindar bienestar material a las personas, sino también felicidad espiritual. A esta diferencia en el último aspecto la llamo la diferencia en la capacidad de felicidad.

Profesores y estudiantes discutieron claramente:

Pregunta 1: Zhuge Liang tiene un gran ejército y usará la fuerza para matar gente.

Pregunta 2: Zhuge Liang taló todos los cocoteros de Yunnan.

Pregunta ③: Felicidad espiritual.

(3) Combinado con el contexto del texto, analizar las características lingüísticas del autor. (Pantalla multimedia o de proyección)

①El último pedazo de tierra que Pajóm necesitaba era solo un pequeño pedazo de tierra de seis pies de pies a cabeza.

② Tomemos como ejemplo al Sr. Zhuge Liang. Aunque la túnica taoísta está hecha de buen material, solo puede cubrir el sudor y el calor punzante cuando se usa en el cuerpo, pero tampoco bloquea. del sol ni protege a las personas del calor. Sin protección de la lluvia, las avispas sólo pueden ser atraídas para hacer sus nidos.

③Otro método es: una vez que una persona inteligente y un tonto tienen una disputa, siempre decimos que el tonto tiene razón. Con el tiempo, las personas inteligentes se volverán estúpidas.

Profesores y alumnos discuten y aclaran.

[Predicción Académica] La pregunta 4 está diseñada principalmente para comprender y captar los tonos emocionales en el lenguaje del autor en el texto. En términos de comprensión y nivel de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes deberían poder reconocer la ironía que hay en ello. En cuanto al origen del efecto irónico en cada oración, se requiere que los estudiantes la comprendan en función del contexto y las habilidades. La orientación adecuada de los profesores a este respecto ayudará con la comprensión.

4. Discusión e investigación especiales.

¿El punto de vista proporcionado por el texto explicativo del diseño? ¿La negación del igualitarismo negativo? Para los estudiantes de tercer grado de secundaria, es abstracto y trasciende su experiencia y nivel cognitivo. Y para que una idea realmente arraigue en el alma y florezca, debe ir acompañada de ejemplos que puedan producir experiencia. La vida en el aula puede proporcionar una idea, pero también debe proporcionar una situación de vida que simule la generación de ideas, aunque sea virtual. En una plataforma virtual de este tipo, las ideas se vuelven más vívidas gracias a la práctica y las ideas se vuelven más explosivas porque se debaten e intercambian.

La elección de los temas surge de la vida real de los estudiantes. Los profesores pueden elegir uno de ellos según su propio entorno de vida y la situación real de sus alumnos. Por supuesto, también se les anima a establecer sus propios temas en torno a los puntos de vista.

[Tema 1] Cómo construir una buena clase

En cualquier clase, hay clases avanzadas y atrasadas, y ventajas y desventajas relativas. Entonces, cómo lograr el objetivo de construir. una buena clase en una clase? ¿Qué pasa con el progreso común bajo el mismo hermoso objetivo?

[Tema 2] ¿Cómo ayudar verdaderamente a las zonas pobres a deshacerse de la pobreza?

Prestar atención a la sociedad. . Nuestro país tiene un territorio enorme, el desarrollo económico y cultural regional es extremadamente desigual y la brecha de vida entre los distintos estratos sociales también se está ampliando. ¿Cómo lograr el progreso común de todas las regiones bajo el objetivo de una prosperidad común y una sociedad armoniosa? ¿Es mejor enseñar a la gente a pescar o enseñarles a pescar?

[Sugerencias] Pasos de implementación:

1. Determine el tema y asigne a los estudiantes la tarea de recopilar información relevante.

2. Los estudiantes discuten en grupos y seleccionan al orador principal.

3. Discusión y comunicación entre profesores y alumnos.

4. Resumen del profesor.

[Predicción académica] Desde la perspectiva de la enseñanza de la psicología, los estudiantes tienen un gran interés en las clases basadas en actividades, por lo que los profesores pueden considerar este tema de discusión como una pequeña sección de la clase basada en la situación real y. estado de preparación. La actividad también se puede ampliar a un concurso de debate especial.

(2) Requisitos del material didáctico (software integrado):

1. Imágenes relacionadas, como cocoteros, imágenes de Zhuge Liang, Wang Xiaobo, etc.

El propósito del uso del material didáctico: permitir que los estudiantes sientan vívidamente el contenido del texto.

2. Cuestiones que requieren discusión cooperativa en clase.

El propósito del uso del material didáctico: guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente sobre las características del artículo, a fin de comprender en profundidad las características estéticas del artículo.

3. Visualización multimedia de la sección especial de discusión e investigación.

Propósito del uso del material didáctico: capacitar a los estudiantes para que aclaren mejor las ideas de capacitación del tema.

(3) Requisitos del material didáctico:

1. Introducción del autor

Wang Xiaobo (1952? 1997), natural de Beijing. En 1968, fue a Yunnan para unirse al equipo. En 1978, fue admitido en la Universidad Renmin de China para estudiar gestión empresarial. De 1984 a 1988 estudió en la Universidad de Pittsburgh en Estados Unidos y regresó a China después de obtener una maestría. Una vez enseñó en la Universidad de Pekín y en la Universidad Renmin de China, y luego renunció para centrarse en la escritura. Murió de una enfermedad en Beijing el 11 de abril de 1997. Entre sus obras representativas se encuentran la novela "Era Trilogy", el guión cinematográfico y literario "¿East Palace? West Palace", la colección de ensayos "La alegría de pensar", "Mi hogar espiritual", "La mayoría silenciosa", etc.

Como intelectual liberal que se preocupa por toda la sociedad y la humanidad, Wang Xiaobo promueve activamente los conceptos de ciencia, racionalidad, independencia, libertad y tolerancia en sus ensayos, y se opone resueltamente a la ignorancia, la tiranía, el dogma y la hipocresía. , La esclavitud y otros vicios anticivilizados demuestran plenamente el espíritu independiente y el pensamiento libre de los intelectuales. Los ensayos de Wang Xiaobo están llenos de humor. El crítico en prosa Lin Xianzhi cree: El humor y las bromas no faltan entre los escritores chinos en los años 1990, incluso se convirtieron en una tendencia odiosa. Es divertido y odioso porque no tiene sentido de moralidad e incluso es antimoral. Sólo hay unas pocas personas que pueden combinar un sentido de la moralidad y un sentido del humor para desarrollar un estilo, no sólo en cincuenta años, sino incluso en los casi cien años transcurridos desde el Movimiento de Nueva Literatura. Lu Xun es el único. Aunque Wang Xiaobo aún no ha alcanzado la amplitud y profundidad de Lu Xun, su estilo de escritura "pseudo-serio" creado bajo una ideología arbitraria tiene su propio patrón. También se puede decir que es único y difícil de reemplazar. ?

2. Introducción de conocimientos sobre el tema relevante.