Plan de lección de la lección 15 "Zaoer" en el segundo volumen de idioma chino para el noveno grado
Para comprender las condiciones de vida de las personas durante el período de transformación social en nuestro país, y comprender y adaptarse correctamente a los cambios traídos por el desarrollo de los tiempos, el siguiente es el plan de lección de la lección. 15 "Zaoer" en el segundo volumen del idioma chino de noveno grado que he compilado para usted. Para su referencia, haga clic en la columna del plan de lección para obtener más detalles. Capítulo 1: Zaoer
Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades: 1. Comprender la trama y los cambios en las condiciones de vida de las personas en el proceso de modernización de nuestro país. 2. Comprender las técnicas simbólicas utilizadas habitualmente en el arte dramático moderno.
Proceso y método: 1. Familiarizarse con la trama y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes del guión. 2. Descubra la trama y el lenguaje, comprenda el significado simbólico de la obra y cultive la capacidad de los estudiantes para evaluar y apreciar el drama.
Actitudes y valores emocionales: Comprender las condiciones de vida de las personas durante el período de transformación de nuestra sociedad, comprender y adaptarse correctamente a los cambios que trae el desarrollo de los tiempos, salir del aislamiento, salir de tradición y entrar en una nueva vida en la sociedad moderna.
Puntos clave de enseñanza
1. Capte los dos personajes del anciano y el niño en la obra y comprenda sus pensamientos y emociones. 2. Comprender las técnicas simbólicas de la obra.
La dificultad de la enseñanza es comprender el significado simbólico contenido en el guión y comprender el tema del guión.
Elaboración de material didáctico y material didáctico multimedia
Métodos de enseñanza
1. Método de lectura 2. Método de discusión 3, método de extensión
Clase Horario Una hora de clase
Proceso de enseñanza Objetivos de enseñanza:
Representar el texto en diferentes roles y obtener una percepción general. comprender la trama; mejorar la lectura, comprender los dos personajes del anciano y el niño y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes; realizar una exploración profunda y una discusión cooperativa; Comprenda el significado simbólico contenido en la obra, comprenda el tema de la obra y amplíelo, conéctese con la realidad y preste atención a las personas solitarias que lo rodean;
1. Diseño de introducción
Hay innumerables azufaifas. El padre llama a su hijo para que las coma, pero vienen los hijos de otras personas. sólo el padre de otra persona. Gritaron tan fuerte como pudieron, el bebé no debía hacerlo, y el padre tampoco. No hay nadie en las montañas y llanuras. En los campos sólo resonaban los gritos extremadamente apasionados pero casi desesperados del abuelo y el nieto. ¿Por qué este fruto de la humanidad y del amor humano, que está lleno de la vida de los padres, no puede traer de vuelta a los hijos y nietos que fueron criados por él desde la infancia? ¿Es amargo o dulce?
2. Leer en voz alta por rol, percibir el conjunto y captar la trama
1. Los alumnos se recomiendan leer el texto, una persona lee el antiguo. hombre, y el otro lee al niño. Comentarios de otros estudiantes.
Consejos: El lenguaje del niño debe leer el sentimiento de inocencia, vivacidad, ternura y ternura; el lenguaje del anciano debe leerse más cordialmente, leyendo el comportamiento de los mayores y leyendo un fuerte. sentido de las vicisitudes de la vida y un fuerte sabor local.
2. Elige un compañero para resumir la trama.
Claramente: Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo. Un anciano conoció a un niño recogiendo citas. El anciano y el joven hablaron muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó los acontecimientos pasados sobre "Jujube" y reveló su anhelo por su hijo. El niño quería dejar "Jujube" para que su padre comiera, revelando su esperanza para su padre. Están llenos de cariño familiar y llaman a sus familiares para que regresen a sus lugares de origen y vuelvan a comer las "azufaifas" de su pueblo natal.
3. Mejorar la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.
El profesor diseña preguntas relevantes para guiar a los estudiantes a descubrir la trama y comprender a los personajes.
Pantalla multimedia: Sobre el anciano
1. ¿Qué recordó el anciano durante la conversación con el niño? ¿Cómo entender la mentalidad del anciano? > 2. El anciano ¿Cuál es tu actitud hacia los niños?
3. ¿Cómo evalúas la imagen del anciano?
Sobre los niños
4 Por favor, hable sobre su impresión del niño en la comprensión de la obra.
Sobre el hijo del anciano y el padre del niño
5. ¿Qué opinas de estos dos personajes que no aparecieron en la obra? ¿Qué tipo de realidad social refleja?
Acerca de Zaoer:
6. ¿Qué papel juega Zaoer en la obra?
7. La canción infantil sobre Zaoer aparece dos veces al principio y al final de la obra. En el guión escrito así, hay ¿Qué efecto de expresión especial los estudiantes discuten en grupos?
El líder del grupo registra los puntos clave del discurso y se comunica con toda la clase en nombre del grupo. Los demás miembros del grupo pueden añadir o comentar.
Visualización de resultados de la actividad: Capítulo 2: Zaoer
Objetivos didácticos
1. Dominar las palabras clave del artículo.
2. Captar las características de personalidad de los personajes del drama y comprender los pensamientos y sentimientos de los ancianos y los niños del drama.
3. Comprenda el significado simbólico de "Jujube" en este artículo.
4. Comprender las condiciones de vida de las personas durante el período de transformación social de nuestro país, comprender y adaptarse correctamente a los cambios que traen los tiempos.
Salir del aislamiento, conseguir salir de la tradición y entrar en una nueva vida en la sociedad moderna.
Puntos clave (dificultades) en la enseñanza
1. Comprender los pensamientos y emociones del anciano y del niño de la obra.
2. Comprender el significado simbólico de la azufaifa en la obra.
Horario de clases
1 periodo de clase
Materiales relacionados
El concepto de teatro: El teatro es un arte escénico integral que utiliza la literatura para Es un género literario que utiliza medios artísticos como la música, la danza y el arte para dar forma a la imagen del arte escénico, revelar contradicciones sociales y reflejar la vida real.
Características del drama:
1. Expresión más típica y concentrada de los conflictos y luchas de la vida social.
2. El tiempo y el lugar donde se desarrolla la trama suelen estar concentrados, y el número de personajes en escena también es limitado.
3. Los personajes y las historias se expresan principalmente a través del lenguaje de los personajes.
4. El desarrollo de la trama suele dividirse en escenas y escenas.
Varios elementos importantes del drama: incluidas instrucciones escénicas, conflictos dramáticos, líneas de personajes, etc. El lenguaje dramático incluye líneas (lenguaje de personajes) e instrucciones escénicas.
Proceso de enseñanza
Plan de preparación previa a la clase
1. Deja que los alumnos lean el texto en voz baja dos veces.
2. Deje que los alumnos dominen las palabras clave del artículo.
3. Captar el contenido principal del artículo.
4. Recitar los conceptos de drama y simbolismo.
Caso de investigación en clase
1. Presente la nueva lección
Reproduzca la canción en video "Go Home menudo" y luego (deje que los estudiantes) hablen sobre qué les gusta de la canción. Luego les pedí a los estudiantes cuyos padres no estaban en casa que compartieran sus pensamientos sobre la canción. Entra en "Zao'er" de forma natural y escucha las voces de este anciano solitario y su hijo.
2. Verificar y obtener una vista previa
1. Fonetizar las palabras subrayadas: (los estudiantes muestran en la pizarra, muestran el caso de estudio y luego se corrigen entre sí) Cepilla la placa de bambú y mastíquelo bien
2. Explique el significado de las siguientes palabras: (los estudiantes responden oralmente)
Duda: .
En silencio: .
3. Los estudiantes leen el texto por primera vez, completan los espacios en blanco y captan el contenido general del artículo. (Los estudiantes completan los espacios en blanco) Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo, un anciano conoció a un niño recogiendo dátiles. El anciano y el joven hablaron muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó los acontecimientos pasados sobre Zao'er y reveló su anhelo por su hijo; el niño quería dejar Zao'er con su padre, revelando su esperanza para el niño. Están llenos de cariño familiar y llaman a sus familiares para que regresen a sus lugares de origen y vuelvan a sí mismos. Ven y come la "Azufaifa" de este pueblo natal.
3. Los personajes principales del artículo son el anciano y el niño.
¿Cuáles son sus rasgos de carácter? ¿Dónde puedes verlo en el artículo? Por favor, evalúa estas palabras. Explique sus razones y escriba sus comentarios al lado. (Complete de forma independiente, luego comparta los resultados o responda preguntas entre grupos y, finalmente, los maestros y los estudiantes se comunican e interactúan, y los maestros brindan orientación y correcciones oportunas).
Claro:
※Niños: Rasgos de carácter inocente, vivaz, inmaduro, lindo, amable, considerado y filial. (Escrito en la pizarra)
※Viejo: amable, considerado, ama a los niños, sencillo y se preocupa por la próxima generación. (Escrito en la pizarra) ※Método de inducción: Estos rasgos de carácter se expresan a través de líneas e instrucciones escénicas.
El lugar que buscan los estudiantes puede ser (cuando los estudiantes se levantan para hacer una presentación oral, primero explican en qué página y línea están, lo leen y luego comentan):
1. Anciano (al niño) ¿Aprendamos a maullar? (Ver al niño sacudiendo la cabeza) Aprendamos a gatear con los perros
(Ver al niño sacudiendo la cabeza) Juguemos a las casitas (Viendo al niño sacudiendo la cabeza). ) Luego, el abuelo te contará una historia.
Crítica clara: El anciano quiere hacer todo lo posible para retener al niño. Por otro lado, refleja que el anciano siempre jugó estos juegos con su hijo en el pasado. El anciano ama a sus hijos, se preocupa por la próxima generación y tiene un carácter muy sencillo.
2. Viejo estoy esperando que regrese mi hijo. Cuando vuelve la azufaifa, le gusta masticarla y escuchar mis historias.
Comentario claro: Seco los dátiles para mi hijo. Cuando mi hijo regresa, puedo verlo comer los dátiles. La espera persistente muestra el amor verdadero y puro del anciano por su hijo. También puede mostrar su amor por su hijo y su anhelo por su llegada.
3. Chico (levantándose el abrigo para revelar el bolsillo de su faja roja) Abuelo, escondí en secreto una cita sin decírtelo.
Comentario claro: Sabiendo que el padre no volverá, pero aun así le oculta una fecha, mostrando la inocencia, la ternura, la bondad y el carácter filial del niño.
4. Niño Mi madre decía que las personas que viajan lejos a veces no saben el camino a casa, mientras la familia lo llame todos los días, regresará tarde o temprano.
Evaluación clara: Esto es una metáfora. "No sé el camino a casa" se refiere a extraviarse, y "llorar todos los días" se refiere a persuadir a los que se han extraviado. Se puede ver la inocencia, la ternura y la bondad de los niños.
Y muchos otros lugares.
※(Los profesores deben prestar atención a generar problemas durante el proceso de instrucción)
Por ejemplo: el principio y el final son similares en forma de canción infantil, y también hay diferencias entre el principio y el final. ¿Cuáles son las diferencias? ¿Qué efecto tiene esto al expresar el centro del artículo?
Claridad: La canción infantil utilizada al final ha cambiado desde el principio, desde atrás. las escenas hasta frente al escenario, desde tararear hasta
La llamada pasó de nadie respondiendo a innumerables voces de niños llamando. Esto no sólo hace eco del comienzo, sino que también fortalece las escenas y el contenido de la obra, y profundiza los pensamientos y sentimientos de toda la obra.
※Los personajes leen en voz alta: "Aún es temprano, ¿vuelves a sentarte? Innumerables voces de niños llaman". (Deje que los estudiantes hablen sobre temas a los que se debe prestar atención durante la lectura)
※Claro: tono, identidad de cada persona y características de personalidad de cada persona.
IV. El simbolismo se utiliza en la obra. ¿Qué simboliza "Zaoer"? (Los estudiantes discuten y se comunican en grupos. Y deje que los estudiantes señalen las razones)
Claramente: en el jugar Entre ellos, la azufaifa es un símbolo del afecto familiar, un símbolo de la ciudad natal, un símbolo del pensamiento tradicional y un símbolo del hogar espiritual.
4. En la vida real, hay muchas personas mayores y niños a nuestro alrededor que se sienten solos.
¿Puedes decirnos el motivo de este fenómeno? Piénsalo. ¿Qué puedes hacer? ¿Qué quiere decirles a sus familiares afuera? (Los estudiantes pueden hablar libremente, expresar sus opiniones y afirmar si lo que dicen es razonable y razonable).
5. Resumen (Deje que los estudiantes hablen). La cosecha de esta lección puede ser tan pequeña como una palabra o tan grande como el tema de un artículo, ¡solo un punto!
6. Reproduce un video corto "Este invierno es un poco frío" relacionado con la izquierda. -Niños atrás para permitir que los estudiantes comprendan una vez más el núcleo de este artículo y se preocupen por los niños abandonados y los ancianos solitarios Capítulo 3: Zaoer
Conocimientos y habilidades
1. Comprender la trama y las condiciones de vida de las personas en el proceso de modernización de nuestro país
2. Comprender las técnicas simbólicas comúnmente utilizadas en el arte dramático moderno
Procesos y métodos
.1. Familiarizarse con la trama y comprender los pensamientos de los personajes del guión.
2. Comprender la trama y el lenguaje, comprender el significado simbólico de la obra y cultivar la de los estudiantes. Actitudes y valores emocionales para comprender la situación de supervivencia de las personas en el período de transformación social de nuestro país, comprender y adaptarse correctamente a los cambios que trae el desarrollo de los tiempos, salir del aislamiento, salir del aislamiento. tradición y entrar en una nueva vida en la sociedad moderna.
Enfoque de enseñanza
1. Captar los dos personajes del anciano y el niño en la obra y comprender sus pensamientos. y emociones 2. Comprender las técnicas simbólicas de la obra.
Dificultades de enseñanza
Comprender el significado simbólico contenido en el guión y comprender la temática del mismo.
Métodos de enseñanza 1. Método de lectura 2. Método de discusión 3, método de extensión
Elaboración de material didáctico multimedia
Horario de clases 1 periodo de clase
Proceso de enseñanza
1. Diseño de introducción
El docente reproduce la animación flash de producción propia, una fecha, dos fechas, una canasta de dátiles y un viejo árbol cubierto de rojo. Citas Un anciano que parece una escultura grita, y un niño pequeño grita con las manos como una trompeta...
Voz en off del profesor: Hay innumerables citas y el padre llama a la suya. Su propio bebé se los come, pero los bebés de otras personas no. Aquí viene el bebé llamando a su padre para comer, pero solo está rodeado por los padres de otras personas. Gritaron tan fuerte como pudieron, el bebé no debía hacerlo, y el padre tampoco. No hay nadie en las montañas y llanuras. En los campos sólo resonaban los gritos extremadamente apasionados pero casi desesperados del abuelo y el nieto. ¿Por qué este fruto de la humanidad y del afecto humano, que contiene la vida de los padres, no puede traer de vuelta a los hijos y nietos que fueron criados por él como nodriza? ¿Es amargo o dulce?
2. Leer en voz alta por rol, percibir el conjunto y captar la trama
1. Los estudiantes se recomiendan leer el texto, una persona lee el antiguo. hombre, y el otro lee al niño. Comentarios de otros estudiantes.
Consejos: El lenguaje del niño debe leer el sentimiento de inocencia, vivacidad, ternura y ternura; el lenguaje del anciano debe leerse más cordialmente, leyendo el comportamiento de los mayores y leyendo un fuerte. sentido de las vicisitudes de la vida y un fuerte sabor local.
2. Elige un compañero para resumir la trama.
Despejado: Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo. Un anciano conoció a un chico que estaba buscando citas. El anciano y el joven hablaron muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó los acontecimientos pasados sobre "Jujube" y reveló su anhelo por su hijo. El niño quería dejar "Jujube" para que su padre comiera, revelando su esperanza para su padre. Están llenos de cariño familiar y llaman a sus familiares para que regresen a sus lugares de origen y vuelvan a comer las "azufaifas" de su pueblo natal.
3. Mejorar la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.
El profesor diseña preguntas relevantes para guiar a los estudiantes a descubrir la trama y comprender a los personajes.
Los alumnos debaten en grupos. El líder del grupo registra los puntos clave del discurso y se comunica con toda la clase en nombre del grupo. Los demás miembros del grupo pueden añadir o comentar.
4. Exploración en profundidad y superación de las dificultades.
1. Descubra el lenguaje y analice el significado simbólico de las frases subrayadas en las siguientes líneas.
Zaoer es un hogar permanente. La salida de la figura refleja la perseverancia del alma. La trascendencia del tiempo y el espacio refleja la conversión de las emociones.
Resumen para el profesor: Los temas de guiones excelentes suelen ser ambiguos, lo que deja un amplio espacio para la imaginación de los lectores. Invita a pensar y ensoñar, permitiendo que la imaginación del lector vuele libremente.
5. Ampliar y profundizar la comprensión
Consejos: Conéctate con la vida real, presta atención al fenómeno de la soledad entre los ancianos y los niños que te rodean, comprende las razones de este fenómeno, piensa. al respecto, ¿Qué puedes hacer tú por ellos?
Los estudiantes hablan libremente sobre sus experiencias y sentimientos.
Los profesores guían a los estudiantes para que presten atención a los problemas sociales y de la vida real, y para que se preocupen por las personas mayores y los niños que los rodean.
6. Resumen de la clase
La "azufaifa" es una azufaifa dulce, pero también una azufaifa amarga. Aquellos llamados desolados, infantiles, salían del corazón, como raíces que respiran, como manantiales que brotan. Ese grito no es sólo una expectativa, sino también una especie de donación, una especie de regalo celestial: es el sustento espiritual y el apoyo vital que los padres dan a sus hijos y nietos. Es este grito el que fortalece sus nervios. Ren llena sus alas, permitiéndoles volar más alto y más lejos.
Zaoer es un hogar permanente, y también es un hogar que necesita cuidado y renovación. Creemos que cuando los padres disfruten de las frutas dulces exóticas trasplantadas a otros lugares, probarán el olor de las frutas dulces. la orina de los hijos y nietos cuando eran pequeños; cuando los hijos y nietos regresen a su ciudad natal para probar los dátiles que les dejaron sus padres, todavía elogiarán sinceramente que "los dátiles de mi ciudad natal todavía están deliciosos".
7. Asignar tareas
1. En la obra, el abuelo le preguntó al niño: "Solo puedes comer un dátil después de que te cuente un cuento". puede tener un sabor dulce." "El sabor viene"; más tarde, cuando el abuelo vio que el niño estaba infeliz, volvió a decir: "Coman rápido, coman algunos dátiles juntos y cómanlos duros". ¿Hay alguna contradicción? ¿Por qué? Capítulo 4: Fechas
Objetivo didáctico
1. Comprender la trama y los cambios en las condiciones de vida de las personas en el proceso de modernización de nuestro país.
2.Comprender las técnicas simbólicas utilizadas habitualmente en el arte dramático moderno.
3. Familiarizarse con la trama y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes del guión.
4. Descubra la trama y el lenguaje, comprenda el significado simbólico de la obra y cultive la capacidad de los estudiantes para evaluar y apreciar el drama.
Puntos clave de enseñanza
1. Capte los dos personajes del anciano y el niño en la obra y comprenda sus pensamientos y emociones.
2.Comprender las técnicas simbólicas de la obra.
Dificultades de enseñanza
Comprender el significado simbólico contenido en el guión y comprender la temática del mismo.
Métodos de enseñanza
1. Método de interpretación y lectura
2. Método de discusión
3. Método de extensión
Disposición de las lecciones
2 lecciones
Proceso de enseñanza
Primera lección
[Puntos de enseñanza]
Rol de los puntos -Reproducción y lectura del texto, percepción global. comprender la trama; mejorar la lectura, comprender los dos personajes del anciano y el niño y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes; realizar una exploración profunda y una discusión cooperativa; Comprenda el significado simbólico contenido en la obra, comprenda el tema de la obra y amplíelo, conéctese con la realidad y preste atención a las personas solitarias que lo rodean;
[Pasos de enseñanza y aprendizaje]
1. Diseño de introducción
El profesor reproduce la animación flash de producción propia, una fecha, dos fechas y una cesta. de dátiles, un viejo árbol cubierto de dátiles rojos, un anciano escultórico gritando, y un niño pequeño gritando con las manos como una trompeta...
Voz en off del profesor: Innumerables fechas, papá grita Mi propio bebé viene a comer, pero viene el bebé de otra persona; mi bebé llama a su papá para comer, pero solo está el papá de otra persona a su alrededor. Gritaron tan fuerte como pudieron, el bebé no debía hacerlo, y el padre tampoco. No hay nadie en las montañas y llanuras. En los campos sólo resonaban los gritos extremadamente apasionados pero casi desesperados del abuelo y el nieto. ¿Por qué este fruto de la humanidad y del afecto humano, que contiene la vida de los padres, no puede traer de vuelta a los hijos y nietos que fueron criados por él como nodriza? ¿Es amargo o dulce?
2. Leer en voz alta por rol, percibir el conjunto y captar la trama
1. Los alumnos se recomiendan leer el texto, una persona lee el antiguo. hombre, y el otro lee al niño. Comentarios de otros estudiantes.
Consejos: El lenguaje del niño debe leer el sentimiento de inocencia, vivacidad, ternura y ternura; el lenguaje del anciano debe leerse más cordialmente, leyendo el comportamiento de los mayores y leyendo un fuerte. sentido de las vicisitudes de la vida y un fuerte sabor local.
2. Elige un compañero para resumir la trama.
Despejado: Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo. Un anciano conoció a un chico que buscaba citas. El anciano y el joven hablaron muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó los acontecimientos pasados sobre "Jujube" y reveló su anhelo por su hijo. El niño quería dejar "Jujube" para que su padre comiera, revelando su esperanza para su padre. Están llenos de cariño familiar y llaman a sus familiares para que regresen a sus lugares de origen y vuelvan a comer las "azufaifas" de su pueblo natal.
3. Mejorar la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.
Los profesores diseñan preguntas relevantes para guiar a los estudiantes a descubrir la trama y comprender a los personajes.
La pequeña pizarra muestra:
Acerca del anciano
1. ¿Qué recordó el anciano durante la conversación con el niño? mentalidad del hombre?
p>
2. ¿Cuál es la actitud del anciano hacia el niño?
3. ¿Cómo evalúas la imagen del anciano? >
Sobre el niño
4. Por favor, habla sobre ello ¿Cómo entiendes la imagen del niño en la obra?
Sobre el hijo del anciano y el padre del niño
5. ¿Qué opinas de estos dos personajes que no aparecieron en la obra?
¿Qué significa? ¿Esto refleja la realidad social?
Acerca de Zaoer
6. ¿Qué papel juega Zaoer en la obra?
7. ¿Hay dos canciones infantiles sobre Zaoer en? Al principio y al final del guión. ¿Cuál es el efecto de expresión especial de escribir así?
Los estudiantes discuten en grupos. El líder del grupo registra los puntos clave del discurso y se comunica con toda la clase en nombre del grupo. Los demás miembros del grupo pueden añadir o comentar. Capítulo 5: Zaoer
Objetivos didácticos
Conocimientos y habilidades: Acumular nuevas palabras y repasar conocimientos relacionados con el guión.
Proceso y método:
1. Descubrir el lenguaje personalizado del guión, captar a los personajes de la obra y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes.
2. Comprender el significado simbólico contenido en el guión, y comprender los conflictos y temas del mismo.
Actitudes y valores emocionales: Comprender las condiciones de vida de las personas durante el periodo de transformación social de nuestro país, y convocar a los estudiantes a prestar atención a los grupos vulnerables.
Puntos clave de enseñanza
1. Captar a los personajes de la obra y comprender sus pensamientos y emociones.
2.Comprender las técnicas simbólicas de la obra y comprender la temática del guión.
Dificultades de enseñanza
Guiar a los alumnos para que comprendan los conflictos dramáticos y profundicen en la temática del guión.
Métodos de enseñanza
1. Método de lectura. 2. Método de investigación colaborativa. 3. Expanda y extienda el método.
Preparación de material didáctico
Material didáctico multimedia
Horario de clases
1 periodo de clase
Proceso de enseñanza
1. Establece la situación y presenta la nueva lección
1. (Reproducción de vídeo) Todos miran las imágenes y escuchan las canciones.
2. Habla de tus pensamientos. ¿Es esta azufaifa solo un manjar?
(Lleno de cariño humano y preocupación distante) ¿Qué es esta azufaifa amarga o dulce? guión "Zaoer" para experimentarlo.
2. Revisar el pasado, aprender cosas nuevas y acumular palabras
1. Revisar el sentido común de los guiones: clasificación (este artículo lo expresa principalmente a través de bocetos de diálogos y dramas de personajes) , contenido y características (Diapositiva 4) Específico ¡Aprenda del texto!
2. Aprenda a leer azufaifa masticando el texto.
Preguntas: 1. ¿Dónde enfoca el espacio este artículo?
2. ¿Cuántos personajes aparecen en el artículo (anciano y niño)
3? Resumen de la trama: Un anciano y un niño inician una relación cordial bajo un viejo árbol cubierto de dátiles rojos. Entonces, ¿qué tipo de actuación tuvo cada uno de ellos? ¿Cómo fue su relación?
3. Actúa y lee la percepción, prueba Zaoer: Hablando del amor familiar que nunca se desvanece
Representar y leer el texto según los roles Pensamiento:
1. ¿Cuál es el papel de la azufaifa en el texto completo? (Estructuralmente)
2. ¿Qué hizo el anciano? ¿Recuerdas durante la conversación con el niño? ¿Cómo conocer al anciano?
3. ¿Cuál es la relación entre el anciano y el niño en el artículo? ? (lenguaje, acción) Cálido recordatorio:
Niño: inocente, vivaz, inmaduro, Sentimiento encantador
Anciano: Más amable, parecido a un mayor, con un fuerte sentido de las vicisitudes; de vida y un fuerte sentido de patria.
IV. Presta atención a los personajes y prueba Zaoer: el fuerte impacto de la realidad y las expectativas
Cooperación y exploración grupal, intercambio y reportaje:
Personas mayores : la generación anterior de agricultores; La imagen de los mayores de la generación anterior. (El amor no se trata de abuelos y nietos. El cuidado de los mayores por las generaciones más jóvenes es mejor que el de los abuelos y nietos. También refleja el anhelo por sus hijos)
Niños: la nueva generación joven.
(Deja fechas para tu padre, ayuda dócilmente al anciano, escucha atentamente las historias del anciano y tira del anzuelo)
De esta manera, las dos generaciones no son parientes pero son mejores que parientes. Todos quieren expresar su mal de amor entre sí. Entonces sus familiares ¿Adónde fueron?
Pregunta: Hay dos personajes que no han aparecido en la obra ¿Qué crees que es la realidad social? ¿Esto se refleja? (En los dramáticos cambios sociales, los pensamientos, las emociones y la conciencia de las personas han cambiado. Los conceptos han cambiado mucho) Discusión: Se dice que el conflicto es el núcleo del guión. /p>
(La situación en realidad-la situación de estar solos en su tierra natal y lo que esperaban- - Los familiares regresarán pronto) No tengo más remedio que atribuir esta emoción a una lección sobre el pequeño Zaoer, entonces
5. Explorar el método de escritura y entender Zaoer: dándole connotaciones culturales y tradicionales
1. ¿Qué tipo de pensamientos y sentimientos quiere expresar el autor a través de Zaoer? ¿Qué técnicas se utilizan?
(La llamada al afecto familiar, la nostalgia por la ciudad natal y la vida tradicional, el deseo de un hogar espiritual; este tipo de método de expresión para expresar cosas, pensamientos y sentimientos abstractos con imágenes concretas se llama simbolismo)
2. La misma canción infantil se utiliza al principio y al final del guión. ¿Qué papel juega en el texto?
Estructura: haciendo eco de principio a fin, dando vueltas de un lado a otro.
Contenido: Expresa el "cariño familiar" integrado en "Zaoer" y profundiza los pensamientos y sentimientos de toda la obra. Lean juntos la canción infantil final, utilizando la forma de canto para expresar mejor sus expectativas para sus seres queridos (pidiendo afecto familiar y anhelo de calidez) "Zaoer" es una azufaifa dulce, pero también una azufaifa amarga. En la vida real, hay muchas situaciones tipo guión. Mucha gente sale a trabajar para hacer una fortuna, dejando este hogar sólo para sus padres ancianos y sus hijos pequeños, dejando a estas dos generaciones viviendo en una soledad y un anhelo sin fin.
6. Expandir y extender, despertar el cariño familiar (reproducir imágenes de ancianos y niños abandonados)
Esos pares de ojos expectantes y expresiones de impotencia son tristes, eso es para The llamada y deseo de cariño y calidez familiar. Conéctate con la vida real, presta atención a la soledad de los ancianos y los niños que te rodean, piénsalo, ¿qué puedes hacer por ellos?
1. Presta atención a los ancianos y a los niños abandonados. tómate el tiempo para brindarles apoyo material y espiritual.
2. Llama a las personas que han salido de casa a regresar a casa con frecuencia para brindar a los padres el calor que merecen y a los niños la felicidad que merecen... <. /p>
7. Seguimiento y carga, muestra amor.
Aprovecha tu tiempo libre para realizar una actividad que proporcione calidez a las personas solitarias. Deja que nuestro amor flote como un barco en el río del tiempo. También creo firmemente que el mundo cálido que el guión espera y pide definitivamente se hará realidad.