Plan de lecciones de música para la escuela secundaria

Como profesor, a menudo es necesario preparar un buen plan de lección, que es el modelo para la enseñanza y puede mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza. ¡Ven y consulta los planes de lecciones que necesitas! A continuación se muestran 6 planes de lecciones de música para la clase media que compilé. Puede estudiarlos y consultarlos. Espero que le resulten útiles. Plan de lección de música para clase media Parte 1

Objetivos de la actividad

1. Experimentar la diversión de los juegos de sonido a través de la interpretación de personajes musicales.

2. Siente la estructura de la música a través de ilustraciones.

3. Cultivar la capacidad de imitación, la imaginación y el sentido del ritmo de los niños.

Preparación de la actividad

"El Danubio Azul" intercepta el fragmento de melodía que comienza a ascender. Hay pocos efectos de sonido entre A, A y B para preparar la música para los niños pequeños.

Proceso de la actividad

1. Cuentos sección A

El ratoncito cogió una gran manzana. Vivía en una montaña alta. Entonces, empujó con fuerza, empujó y empujó, empujó y empujó, empujó y empujó, empujó y empujó, empujó y empujó, empujó y empujó, empujó y empujó, empujó y empujó. Finalmente, empujando hacia la cima de la montaña, el ratoncito estaba tan feliz que abrió las manos y aplaudió.

2. Añade acciones.

1. ¿Puedes recomendar Apple? ¿Qué harías si fueras un ratoncito?

(Guía a los niños a crear y recomendar acciones, cuanto más exageradas mejor)

2. Si fueras Apple, ¿qué harías?

(Puedes rodar en el lugar y la manzana rueda cada vez más alto. Cómo expresarlo)

3. Agrega música

1. Sigamos adelante con la música Un empujón y más aceite. Experimenta la alegría de empujar manzanas con el sonido de la música.

2. ¿Cuántas veces tiene que repostar el ratoncito para llegar a la cima de la montaña?

-- Puedes utilizar tiza para hacer dibujos en la pizarra al son de la música.

3. Los profesores y los niños fabrican manzanas y ratones respectivamente, y realizan representaciones cambiando de roles según la música.

4. ¿Te resulta difícil actuar con música?

4. Adivina, escucha la música sección B

¿Qué pasará con la manzana cuando el ratoncito la suelte?

5. Juego: Persiguiendo Manzanas

Yo seré el ratón y tú serás la manzana. La manzana se detendrá dondequiera que ruede. Al pie de la montaña, donde está el. pie de tu montaña ahora? Anime a los niños pequeños a regresar a sus asientos.

Objetivos didácticos:

1. Desarrollar la conciencia corporal y experimentar la diversión de la creación a través de juegos de modelado de extremidades con chicle.

2. Familiarizarse con el contenido de las canciones infantiles y ser capaz de realizar acciones mientras lee.

3. Sienta el ritmo de la música, esté dispuesto a participar en juegos musicales y experimente la alegría de los juegos.

4. Experimenta la diversión de reemplazar la letra tú mismo.

Preparación para la enseñanza:

Accesorios: gráfico mural P1, tarjetas de personal, tapetes de juego para el personal, pelotas de tela, ventosas, donuts, algunos cojines suaves

Instrumentos musicales : Baterías, platillos.

Dificultades de enseñanza:

1. Puntos clave: Familiarizarse con las canciones infantiles.

2. Puntos clave: Familiarizarse con las canciones infantiles. Dificultades: Cultivar la conciencia corporal, crear posturas de masticación, adhesión y juego.

Formación del docente:

Posición sentada: semicírculo.

Postura de pie: Dos filas enfrentadas, extendidas.

Proceso de enseñanza:

1. Actividades de calentamiento. Escuche el ritmo de los tambores y sienta los movimientos y paradas de la música. (Principalmente entrenando la capacidad de reacción inmediata de los niños)

Tambor: aplaude y camina.

Platillo colgante: El niño se para sobre el cojín suave, o toca el cojín suave con una extremidad.

2. Introducción a la historia: Hay un reino de los elfos en un lugar lejano, y hay muchos elfos viviendo en él. Pronto se acerca el cumpleaños del Rey del Reino de los Elfos y todos están ocupados preparándole regalos. Conozcamos a estos elfos (guíe a los niños a observar las imágenes, los verdes son los elfos codiciosos, los de ojos grandes son los elfos curiosos y los morados son los elfos felices). El Elfo Codicioso, el Elfo Curioso y el Elfo Feliz quieren darle regalos al rey. ¿Qué tipo de regalos deberían darle? (Interactuando con niños pequeños)

3. Juegos de modelar extremidades con chicle: masticar, pegar y soplar.

1) Masticar chicle - bola de tela.

Introducción: El elfo al que le encanta comer es el más goloso. El regalo que quiere dar es tan dulce que puede masticarlo durante mucho tiempo pero no puede tragarlo. Escuchemos qué regalos ha dado.

Disfruta de la primera pieza musical y habla de tu amor por comer chicle que te regaló el elfo. Guíe a los niños para que aprendan todo tipo de masticación que hacen los elfos...

Guíe a los niños para que imaginen ¿dónde más pueden masticar además de sus bocas? (barbilla, hombro, rodilla, mano que sostiene el balón, dos dedos, cinco dedos, etc.). Cuando los niños crean objetos, el maestro lee palabras que corresponden a las acciones).

l Escuche la música por segunda vez y los niños leerán las palabras y realizarán varios movimientos de masticación según el ritmo.

2) Chicle pegajoso: atrae el hierro.

Importación: El Elfo Feliz es el más feliz. El regalo que quiere dar es pegajoso, lo cual es muy divertido. ¿Qué es pegajoso? (Guía a los niños para que adivinen qué regalo les dio el Elfo Feliz).

Muestre el imán y siga el ejemplo del Elfo Feliz usando dos imanes para chuparse uno al otro y alejarse. (Ejercicio vacío)

Después de escuchar la música por tercera vez, los niños pegaron los dos imanes entre sí y caminaron mientras recitaban canciones infantiles. Cambie de pareja durante el intermedio.

3) Soplar burbujas - círculo de juguetes.

Introducción: Los bebés curiosos son los más curiosos y quieren saberlo todo. Pueden inflar globos si quieren dar regalos, pero no pueden inflar globos. (Guía a los niños para que adivinen qué regalo le dio el elfo curioso)

Guía a los niños para que utilicen los donuts como telescopios, volantes...

Escucha la música por cuarta vez , los niños tocan sus rodillas con donuts, leen las palabras en ritmos redondos y hacen burbujas durante el intermedio.

4. Reconocer la ubicación de las notas en la escala pentatónica.

1) Muestra al pentagrama, repasa y reconoce los cinco segmentos de recta y los cuatro intervalos (puedes dejar que los niños abran los dedos para reconocer los segmentos de recta y los intervalos). Pida a los niños que encuentren estas líneas e intervalos en las tarjetas pentatónicas.

2) Encuentra el orden de las notas en la tarjeta de pentagrama: línea/intervalo/línea/intervalo/línea/intervalo..., y márcalo con imanes de colores.

3) Juegue: en la alfombra de juego del personal, los niños pequeños tocan notas y encuentran líneas e intervalos.

5. Orientación: ¡Entonces démosle chicle al rey! Profesores y alumnos cantaron mientras escuchaban música, dando por finalizada la actividad.

I. Objetivos docentes:

1. Siente el ambiente animado y alegre de la música y experimenta la alegría de los juegos musicales.

2. Percibir la velocidad del ritmo de la música, ser capaz de expresar su experiencia emocional con el lenguaje corporal y los niños pueden crear acciones basadas en letras basadas en experiencias de vida.

3. Comprensión preliminar de los patrones rítmicos:

2. Trabajo de preparación:

1. Preparación para la experiencia de los niños: Toque la música "Happy Clapping Song" en el ciclo de vida, deje que los niños pequeños se familiaricen con el tema principal.

2. Preparación del material: algunas partituras, algunos instrumentos musicales y algunos materiales operativos.

3. Proceso de enseñanza:

(1) Ritmo infantil: “Muñeca y Osito Bailando” (los niños usan tocado)

(2) Profesora y alumno saludos:

x x / x x//

¡Buenos días niños!

Maestro Li, ¡buenos días!

(3) Práctica de ritmo:

Deje que los niños practiquen (vacío, bang, bang, bang) para la "Canción feliz de palmas" Prepárese para el patrón rítmico principal.

(4) Charla del maestro para comprender el contenido musical:

1. Niños, el maestro escuchó hoy una linda canción "Happy Clapping Song". Escuchen atentamente y piensen en ella. ¿Piensa en qué acciones se realizan en esta canción? Los niños responden las preguntas)

2. Por favor, escuche la música nuevamente y luego hable sobre dónde cree que es más rápido y más lento. Puede seguir la música con movimientos.

(5) Muestra la partitura rítmica y deja que los niños practiquen:

1. Escucha la música nuevamente, ¿dónde la ves? (Respuesta de los niños)

2. ¿Cuál es tu foto favorita? ¿Cuál es tu imagen favorita? ¿Qué es lo que más te gusta de esta imagen? (Los niños responden)

(00) ¿Qué pasa con esto? Mantenga el tiempo con el maestro.

3. Los niños escuchan música y dibujan sus propias partituras rítmicas.

(6) Extensión de actividad:

Elige tu instrumento musical favorito para acompañar la música.

(7) Salir del aula y escuchar el ritmo de la música. Parte 4 del plan de lección de música para clases medias

Antecedentes del diseño:

Una vez, llevé a los niños a jugar a la montaña detrás del jardín de infantes, no lejos de la puerta de la escuela. De repente sopló una ráfaga de viento. El soplo hizo que las hojas de ginkgo al borde de la carretera crujieran, algunas cayeran al suelo, otras bailaran en el aire y otras giraran en el suelo. Las hojas se arremolinaban en el suelo y los niños se sintieron inmediatamente atraídos por la escena aquí. "Maestra, mira las hojas en el cielo. Son tan hermosas, bailando como mariposas amarillas. Maestra, mira esas hojas volando tan lejos. ¿A dónde van? Los niños hablaban mucho". Vi que los niños estaban muy interesados ​​en las hojas arrastradas por el viento otoñal, así que diseñé la actividad "Hojitas". Esta actividad es una actividad de canto de gran clase. A través de esta actividad, los niños pueden aprender a hacer asociaciones y experimentar el estado de ánimo de las hojas cuando dejan a sus madres en otoño: triste, triste, indefensa, y la alegría y felicidad cuando regresan con sus madres. brazos de la madre en la primavera, permitiendo que las emociones de los niños se relacionen con las hojas. Emotion ****Ming, experiencia usando diferentes sonidos para expresar diferentes emociones en canciones. A través de esta actividad, los niños pueden desarrollar el amor por sus padres.

Objetivos de la actividad:

1. Sentir el apego e intimidad de las hojitas hacia sus madres, y poder expresar su amor hacia sus padres con las mismas emociones.

2. Capaz de expresar diferentes emociones de canciones utilizando métodos de articulación coherentes, calmantes y frustrados y saltadores.

3. Realizar asociaciones con situaciones antropomorfas, utilizar hojas tiernas para generar emociones y utilizar voces con cambios emocionales para cantar canciones de forma expresiva.

4. Dispuesto a participar en actividades musicales y experimentar el placer de las actividades musicales.

5. Cultivar el sentido del ritmo musical de los niños y desarrollar su expresividad.

Enfoque de enseñanza y dificultad:

Enfoque de enseñanza:

Los cambios emocionales de las canciones en diferentes voces reflejan el apego y optimismo de las hojitas al árbol madre.

Dificultades de enseñanza:

Dominar los métodos de expresión de diferentes emociones y los métodos de canto de diferentes emociones.

Preparación de la actividad:

1. Dos imágenes: (1) Hojas caídas en otoño (2) Hojas nuevas en primavera

2. Música "Hojitas" Cinta

3. Conocimiento de que a los árboles de hoja caduca les crecerán hojas nuevas en primavera.

4. Comprender el significado de suavidad, calmante, intermitente y saltador en el canto.

Proceso de la actividad:

1. Parte inicial: introducción a la conversación, experiencia situacional

Niños, ayer vimos el viento de otoño arrastrando las hojas caídas, hagámoslo juntos ¡Recuérdalo! (Los niños cierran los ojos y asocian) Muestre la imagen y deje que los niños vean si es igual a lo que acaba de imaginar. Los niños pueden discutir libremente y fomentar diferentes opiniones. Adivinar el estado de las hojas que caen. Guíe a los niños a estados coherentes, lentos, suaves y otros, e imite estos estados de las hojas. Niños, ¿adivinen lo pequeña que se sintió Ye Ye cuando dejó a su madre? (Triste, triste, asustada) Muestre la imagen (2) Deje que los niños adivinen ¿qué estación es cuando las hojitas regresan a los brazos de su madre? ¿Cómo se sentirán en este momento? (Feliz, feliz) Hoy, la maestra les trajo una canción a los niños, llamada "Little Leaves", ¡aprendamos a cantar la canción juntos y sintamos los diferentes estados de ánimo de Little Leaves!

2. Partes básicas:

(1) Apreciar la canción por completo, sentir la escena de la canción y comprender el contenido de la canción.

1. Toque la primera pieza musical en su totalidad para comprender de qué trata la canción.

Preguntas después de la apreciación: Little Leaves) ¿Adónde van Little Leaves en otoño y cuándo volverán? ¿Adivinas si las hojas sienten lo mismo cuando dejan a su madre y regresan a sus brazos? ¿Por qué? Guíe a los niños a asociarse con situaciones antropomórficas: Niños, si dejaran a su madre y fueran a un lugar extraño, ¿les gustaría? ¿Cómo te sentirás? ¿Cómo cambiará tu estado de ánimo cuando regreses con tu madre después de un tiempo? Los niños responden libremente. Luego, pida a los niños que escuchen la música por segunda vez.

2. Pon la música completamente por segunda vez e intenta utilizar diferentes acciones para expresar diferentes estados de ánimo.

Después de disfrutar de la música, pregunte a los niños: Niños, el otoño está aquí y las hojitas se van de sus madres. Cómo se ven cuando se van (flotando lentamente, flotando muy lentamente, suavemente. ) Flotar hacia abajo), guíe a los niños para que digan que este proceso es coherente y lento. Entonces, ¿qué acciones utilizamos para expresarlo? Invitar a los niños a expresarse libremente. Pida a los niños a los que les va bien que den ejemplo. Pregunta: ¿Cuál es el sonido cuando las hojas crujen? Parecen estar diciendo: "¿Cuál es el estado de ánimo cuando las hojas hablan? Guíe a los niños a sentir y expresar sus estados de ánimo (valiente, alegre, feliz, feliz, feliz, feliz, feliz, feliz). Invite a los niños a expresar sus estados de ánimo con acciones Resumen del maestro: Compare los diferentes estados de ánimo de las hojas. Ahora estamos divididos en dos grupos según nuestros propios deseos. Un grupo de niños usa acciones para expresar la escena cuando las hojas caen, y el otro grupo usa acciones para. expresa la escena cuando las hojas regresan a los brazos de su madre.

1. Escucha la primera parte de la canción y luego pregunta: ¿Qué tipo de hojas escuchaste en la canción? ? ¿Qué pasó con las hojitas cuando sopló el viento de otoño? ¿Qué tipo de sonidos usan las canciones para expresar tristeza y miedo? ¿Cómo hacer que los demás parezcan tristes y asustados? voz baja y emociones tristes.

2. Escuche el segundo verso de la canción y pregunte: ¿El segundo verso es igual al primero? ¿Qué tipo de hojitas escuchas en la canción? ¿Cantar? ¿Cómo lo escuchaste? ¿Qué sonidos escuchaste en la canción para expresar un estado de ánimo feliz y valiente? ¿Cómo cantar un sonido susurrante para expresar un estado de ánimo feliz y valiente? cantar sonidos entrecortados y saltados

(3) Aprende a cantar canciones con vocalizaciones continuas, lentas y entrecortadas y saltadas Las diferentes emociones expresan el afecto de la pequeña Ye Zi por su madre

1. Toca la música y canta para familiarizarte con la letra y la melodía.

2. , aprende a cantar canciones de forma coherente y lenta, con pausas y saltos

3. Canta en grupos y. cante con emociones y expresiones cambiantes para expresar el apego de Xiaoye a su madre, sus sentimientos cercanos, su felicidad y valentía.

4. Cante en grupos pequeños y practique diferentes métodos y expresiones de articulación. 5. Cantar en grupos, utilizar métodos de articulación coherentes, lentos, vacilantes y saltantes. Cantar con emociones y expresiones cambiantes para expresar el apego de Little Leaf a su madre, sus sentimientos afectuosos y sus emociones felices y valientes.

Extendido. actividades:

Lleva a los niños al aire libre para que recojan hojas y hagan algunas pegatinas de hojas

Reflexión didáctica:

La canción "Hojas pequeñas" es un antropomórfico emocional. canción que expresa vívidamente la imagen positiva y optimista de las hojitas. La canción da vida al gran árbol. Comparando las hojas con sus madres, la canción está llena de inocencia infantil y ternura humana. La desgana de las hojitas a abandonar el árbol madre y su optimismo sobre regresar a la tierra en la próxima primavera. Los pasajes expresan dos emociones diferentes, por lo que la canción se enseña en secciones. La primera sección expresa la desgana y el miedo de la hojita cuando. dejando al gran árbol madre, y la segunda sección expresa el optimismo de la hojita cuando regresa en primavera. Para que los niños experimenten esta emoción, utilicé métodos de interpretación de movimientos corporales para mostrar ricas expresiones de acuerdo con la melodía y el contenido de la canción. Bajo mi dirección, los niños se mostraron activos e interpretaron la canción "Little Leaves" con pasión y emoción. Los niños interpretaron “Hojitas” con entusiasmo y plena emoción. Esta clase trata sobre aprender a cantar canciones. No me centré deliberadamente en enseñar a cantar. En cambio, creé una situación para sentir el amor de las hojas pequeñas por mi madre a través de la experiencia personal y la percepción intuitiva de los niños, para que los niños puedan entenderlo. la mayor parte de la interpretación de las canciones. Hay un punto difícil en la canción: "En primavera quiero volver y vestir al árbol madre". Esta frase no es fácil de entender para los niños pequeños. No la expliqué específicamente, sino que utilicé emociones alegres para estimular las emociones de los niños y promover la comprensión de la canción por parte de los niños. La canción es hermosa y a los niños les gusta. Mientras sopla el viento y los niños escuchan el susurro de las hojas, no pueden evitar cantar la canción "Hojas pequeñas" para expresar sus emociones.

Ideas de diseño

El "ritmo" es uno de los elementos de la música, y la práctica del ritmo es una parte indispensable de las actividades musicales de los niños.

En las actividades musicales de los niños, hay muchas formas de expresión rítmica, como palmadas, patadas en el suelo, etc., pero a menudo el uso de estas formas parece inevitablemente monótono y carente de interés. Así que utilicé juegos de rol para integrar los juegos del chef que los niños desean imitar en actividades grupales, permitiendo que cada niño aprenda a ser un pequeño chef, interactúe con el chef real en el video y practique en un ambiente relajado cómo poner huevos. y cortar tomates. Los diferentes ritmos permiten a los niños sentir que hay muchos elementos musicales en la vida.

Objetivos de la actividad

1. Intentar utilizar utensilios de cocina para golpear rítmicamente con música.

2. Descubre los elementos musicales de la vida y siente la música de la vida.

Preparación de la actividad

1. Video (el chef bate huevos y pica tomates rítmicamente en la cocina), imágenes, música (música heavy metal editada "I Believe", rítmica, canción Incluyendo tanto cantando como rapeando).

2. Artículos traídos por los maestros: ollas y sartenes, baquetas, delantales, gorros de chef; artículos traídos por los niños: tazones de acero inoxidable y palillos de bambú (el número de niños es la mitad del número de niños), cuchillos de plástico y tablas de cortar de plástico (el número de niños es la mitad del número de niños). Un gorro de chef para cada niño (la cocina y los gorros de chef se han colocado debajo de las sillas de los niños con anticipación).

3. Doble fila de asientos semicirculares mirando a la pantalla.

Proceso de la actividad

Cantar con un cuenco pequeño de palillos

1. Presenta el tema.

Hoy fuimos a la ciudad de la comida a comprar verduras Fíjate qué tipos de verduras hay (los niños entran al salón escuchando música, la música se detiene, los niños se hacen pasar por "verduras", y la maestra recoge verduras mientras filma el ritmo y pregunta "¿Qué son? |Vamos, respondieron los niños en lenguaje rítmico).

(Deje que los niños escuchen primero la música, se familiaricen con la melodía y se preparen para el ritmo de percusión después).

2. Haz el papel de chef.

(1) (La profesora se pone un delantal y un gorro de cocinero.) ¿Quién soy yo hoy?

(2) Pongámonos gorros de chef, pretendamos ser chefs y hagamos un concierto de cocina juntos, ¿de acuerdo?

(3) Con qué conjunto de utensilios de cocina quieres hacer buenos amigos, solo consigue los utensilios (cuencos pequeños y palillos, cuchillos y tablas de cortar pequeñas).

(Crear situaciones y representar roles está en línea con las características de los juegos infantiles de clase media y puede despertar rápidamente el interés de los niños en participar en el juego.)

3. Explora libremente el ritmo.

¿Están listos los pequeños chefs? Juguemos con la música (música, la maestra inspecciona a los niños para que escuchen la música y creen ritmos, los imite oportunamente y elogie a los niños que crean nuevos ritmos).

4. Muestra el ritmo creado por el pequeño chef.

El gran chef (maestro) descubrió y mostró el ritmo del pequeño chef (usa un cuchillo para cortar ××××|×× trozos|cortar sandía|hola|) (usa palillos para escoger ×××× | ××××|rábano y pepino|qué delicioso|), vamos a intentarlo también, es muy divertido.

5. Encuentra consejos para tocar la puerta.

¿Han descubierto los pequeños chefs cómo hacer los mejores sonidos? (Los niños hablan libremente: el sonido de los palillos golpeando el borde del tazón es fuerte y agradable; el sonido del cuchillo cortando en medio de la tabla de cortar es fuerte, etc.)

(Utilice el método de aprendizaje entre pares para guiar a los niños a explorar libremente y crear diferentes patrones de ritmo. Los maestros pueden capturarlo rápidamente y presentárselo a otros niños para enriquecer los patrones de ritmo de los niños. A través de la exploración, los niños también pueden descubrir cómo hacer los mejores sonidos, allanando el camino para futuras actuaciones).

II. Sonidos en la cocina

1. Ver el vídeo del chef trabajando.

(Mira el vídeo completo.) ¿Ves lo que hace el chef en la cocina?

2. Comenta lo que ves.

(1) ¿Qué viste en la cocina (tomates, huevos, etc.)?

(2) ¿Qué está haciendo el chef (preparando huevos revueltos con tomate, sopa de huevo con tomate, etc.)?

(3) ¿Cómo bate el chef huevos y corta tomates (guíe a los niños para que vean que los movimientos del chef son rítmicos)?

3. Descubre patrones rítmicos.

El chef pica los tomates rítmicamente. Los niños pequeños vuelven a ver el vídeo.

(Deja que los niños vean el vídeo. La primera vez guiará a los niños a observar que el chef corta verduras es muy especial. La segunda vez se centrará en guiar a los niños a descubrir patrones rítmicos.

)

4. Reproduzca el vídeo segmento a segmento y los niños aprenderán a imitar el ritmo.

(1) Mira el vídeo de "batir huevos". Los niños hablan sobre el ritmo de batir huevos. La maestra saca el gráfico del bolsillo del delantal, lo pega en la pizarra y lo reproduce. vídeo para verificar. Los niños simulan movimientos y la maestra habla del ritmo mientras simulan movimientos: batir batir | batir huevo de gallina |.

(2) Ver el vídeo "Cortar Tomates". Los niños hablan sobre el ritmo de cortar tomates. La maestra saca la imagen del bolsillo del delantal, la pega en la pizarra y reproduce el vídeo. para verificar. Los niños simulan movimientos y la maestra habla del ritmo mientras simula los movimientos: cortar, cortar, cortar | cortar tomates |. El chef cortó todo prolijamente, así que cortemos todo nuevamente (use lenguaje situacional para recordar a los niños que el ritmo debe ser prolijo y constante).

(Interactúe con el video e imite el patrón rítmico del chef de "batir huevos" y "cortar tomates". Esta forma es interesante y vívida. Los niños no pueden evitar imitar después de verlo, estimulando el deseo de los niños. Iniciativa para aprender

3. Concierto de cocina

1. Mira el director y el mapa de ejercicios

Yo soy el chef, por favor trae el tuyo. mira la partitura del ritmo, bate los huevos y corta los tomates, corta los tomates y bate los huevos. Da cuatro indicaciones de preludio, 1, 2, 3, 4 batidos, batidos, batidos |, los tomates. están listos -Cortar, cortar, cortar | Cortar, cortar, cortar | Cortar los tomates | El chef se turna para dirigir los dos grupos y la velocidad aumenta gradualmente).

Nota para los niños pequeños: Al cortar tomates, no los corte cada vez más rápido, de lo contrario se cortarán las manos. Corte, corte, corte | corte lentamente |.

(Los maestros usan lenguaje e indicaciones oculares para ayudar a los niños a observar al conductor y gráficos para establecer el ritmo. El ritmo de cortar tomates es más difícil. Durante la práctica, los maestros pueden usar lenguaje situacional y demostraciones de acción para recordar los niños presten atención a la estabilidad).

2. Escucha música y simula los movimientos en tu mente.

(1) Escuchar la música.

(2) ¿Se canta la música de principio a fin (cantando en algunos lugares, hablando en otros lugares)?

(3) Mientras escuchas música, piensa en acciones en tu mente: cuando escuches la parte cantada de la música, rompe un huevo; cuando escuches la parte de rap de la música, corta un tomate.

(Antes de tocar música rítmica formalmente, simule los movimientos en su mente de acuerdo con la música. Este es un método muy necesario para que los niños aprendan de forma independiente. Les ayudará a dominar mejor sus propias actividades musicales. Comportamiento) .

3. Intenta tocar con la música.

(1) El pequeño chef sostuvo los utensilios de cocina y escuchó música por primera vez.

(2) ¿Por qué unos pequeños chefs batieron un huevo menos y cortaron dos rodajas menos de tomate? ¿Cómo pudo pasar esto (salir tarde)? ¿Qué debo hacer (escuchar la música atentamente y prepararme con antelación)?

4. El pequeño chef dirige la actuación.

Pide a dos pequeños cocineros que sean pequeños conductores, uno dirige el ritmo de batir los huevos y el otro dirige el ritmo de picar los tomates. El maestro recuerda al joven director que dé las instrucciones correctas y observa a otros niños practicando.

(El pequeño director es un desafío para las habilidades de los niños y proporciona una "zona de desarrollo próximo" para los niños. Se puede pedir a diferentes niños que sean pequeños directores).

5. El chef se suma al espectáculo.

(Presentando la pared de ollas y sartenes que se han colgado de antemano) Chef, estoy muy feliz, quiero mostrar mis habilidades hoy Espera un momento, te seguiré para jugar. y tendremos un animado concierto de cocina.

6. Actuación grupal.

Reproduzca la canción completa y el profesor se una al final.

(Los profesores utilizan ollas y sartenes para aumentar el ambiente de la actuación, y también es una demostración para que los niños practiquen más el papel protagonista.)

Actividades ampliadas

A continuación Durante la actividad, los niños pueden elegir sus propios utensilios de cocina para practicar otro patrón de ritmo. También pueden crear diferentes patrones de ritmo según la cocción de diferentes platos y jugar con música.

Reflexión

Desde la implementación de la segunda fase de la reforma curricular, muchas veces sentimos que se ha reducido el contenido relacionado con el arte en los materiales didácticos, especialmente el contenido de las actividades musicales. . De hecho, cuando se enfrentan al mismo libro de texto, los profesores pueden probar un pensamiento diversificado e implementar el libro de texto desde múltiples ángulos y de manera integral.

En actividades musicales sencillas, las palmas y los golpes con los pies se suelen utilizar para expresar el ritmo, que inevitablemente carece de interés y no es animado. Entonces, adopté el método de juego de roles e introduje el juego infantil de imitar a los chefs en el tema "Comida deliciosa" de la clase media en la actividad musical, haciendo de toda la actividad una escena interesante y real: ¡"Concierto de cocina" en el medio!

Durante las actividades, los maestros se centran en el descubrimiento y la exploración independientes de los niños. En el proceso de "tocar" música, los niños crean y descubren patrones rítmicos de forma independiente, y los niños exploran de forma independiente cómo producir el mejor tono. imite patrones de ritmo de forma independiente a través de videos, etc., satisfaga continuamente el deseo de los niños de explorar durante la interacción estudiante-estudiante, la interacción maestro-estudiante y la interacción del material didáctico, y mejore la capacidad de los niños para aprender el ritmo. A través de la interacción estudiante-estudiante, la interacción maestro-estudiante y la interacción material, el deseo de los niños de explorar se satisface constantemente, se mejoran sus habilidades de descubrimiento y se ejercita la capacidad de los niños para controlar el ritmo. Durante la actividad, el maestro es solo un "hilo" que guía a los niños hacia la situación como un "chef" y los guía para que practiquen y dominen diferentes tareas a través del lenguaje situacional, imágenes físicas, lenguaje rítmico, demostraciones de acción, indicaciones oculares, pequeños comandos, etc. Ritmo. Los hábitos de comportamiento de los niños han sido bien cultivados. Los hábitos de comportamiento de los niños han sido bien cultivados. desarrollado.

La segunda reforma curricular nos permite convertirnos en profesores que saben observar y descubrir, y nos anima a convertirnos en profesores que saben "hablar". Además de prestar atención a los puntos críticos de la vida de los niños, los maestros también deben aprender a aprovechar las oportunidades educativas, ampliar el espacio de los materiales didácticos y aprender a "pulir" las experiencias de la vida cotidiana de los niños.

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de leer gráficos y cantar canciones de forma coherente con una buena voz.

2. Ser capaz de crear con valentía la segunda letra.

3. Experimentar la alegría de la creación.

Preparación de la actividad:

1. Imagen, niños visitando el huerto

Proceso de la actividad:

1. Práctica de pronunciación

2. Hablar para estimular el interés de los niños

¿Dónde visitamos ayer? ¿Qué verduras hay en el huerto? El profesor muestra estas verduras al mismo tiempo)

Habla completamente (usa lo que hay en el huerto, lo que hay, lo que hay, lo que está conectado para decir una frase completa)

Aplaudir rítmicamente y explicar.

3. Introducir el cuento en las actividades didácticas y familiarizarse con la letra.

Maestra: La maestra les trajo un libro a los niños. ¿Qué hay en él? ¿Alguien?

1. La maestra cuenta cuentos mientras mira los dibujos

2. La maestra pregunta:

(1) ¿Quién vino al pequeño huerto?

(2) ¿De dónde vino el conejito? ¿Qué símbolo se utiliza para indicar que el conejito corre (salta)?

(3) ¿Qué verduras hay en el huerto?

(4) ¿Cómo come verduras el conejito? ¿Cuántas mordidas fueron necesarias? ¿Qué pasó en el jardín?

3. Lee la letra de forma rítmica.

3. Aprende a cantar canciones

Maestra: La maestra convirtió las canciones de los niños en canciones. Escuchémoslas (la maestra canta)

1. Pregunta: En En esta canción, ¿dónde se canta? ¿Dónde está la pronunciación rítmica?

2. Canta la primera estrofa de la canción en su totalidad y aplaude mientras lees la parte cantada.

4. Aprende a componer el segundo párrafo de la letra

(El conejito destrozó el pequeño huerto. Estaba muy triste. Niños, ¿saben por qué el conejito estaba triste? ? Pero el conejito es un hombre sabio. Un buen niño que corrige sus errores. Quiere devolverle al huerto su aspecto original. ¿Puedes ayudarle a pensar en una manera? el mapa y los niños crean sus propias creaciones.

5. Cantar la letra creada por los niños en la canción.

Maestra: Cantemos una canción que creamos juntos.

Reflexión de la actividad:

El uso de situaciones narrativas en las actividades puede estimular el interés de los niños por aprender. El uso de gráficos en las actividades también es mejor. El primer párrafo guía a los niños a usar diferentes sonidos para expresar la situación de comer verduras, y el segundo párrafo se centra en permitir que los niños utilicen diferentes acciones para expresar la situación de comer verduras.