Resumen de las actividades al aire libre en el primer semestre de clase media
Una actividad maravillosa llegó a una conclusión exitosa. Esta experiencia puede enriquecer nuestras vidas. Creo que necesitamos resumir este evento. Pero creo que muchas personas se encuentran en un estado de desorientación. El siguiente es un resumen de las actividades al aire libre en el primer semestre de clase media (5 artículos generales) que compilé. Bienvenido a la colección.
Resumen de las actividades al aire libre en el primer semestre de clase media 1. Los juegos son naturaleza de los niños y acompañan su crecimiento. Se puede decir que sin juegos no habría desarrollo. Las actividades regionales son un paraíso para que los niños exploren, ya que les permiten interactuar con los maestros en un "ambiente preparado" y lograr un aprendizaje independiente y un autodesarrollo a través de dichas interacciones. La "Directriz para la educación preescolar" establece claramente que "los maestros deben convertirse en partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños" y señala que los maestros deben prestar atención al desempeño y la reflexión de los niños en las actividades, permanecer sensibles a las necesidades de los niños y tomar decisiones oportunas. , respuesta adecuada, formando una interacción profesor-alumno cooperativa y basada en la indagación. Sin embargo, en las actividades regionales de los jardines de infancia, debido a la influencia de muchos factores, la interacción entre profesores y niños es sólo una formalidad, superficial y no lo suficientemente profunda. En la práctica, los profesores suelen tener mucha confusión en materia de orientación, que se refleja principalmente en lo siguiente:
1. ¿Cómo adaptar los materiales a los intereses y necesidades de desarrollo de los niños de manera oportuna?
2. Cuando hay más niños, ¿cómo guían los maestros las necesidades individuales y el desarrollo de los niños?
3. No saben cómo ayudar eficazmente a los niños a realizar las actividades y carecen de las estrategias de orientación correspondientes.
Estos problemas afectan el desarrollo efectivo de las actividades regionales. Por ello, este semestre hemos estudiado las estrategias de orientación de los docentes para las actividades regionales en los grados medios, y nos esforzamos por permitir que los niños se desarrollen plenamente en las actividades regionales.
Primero, utilizar materiales ambientales como medio para transformar la orientación de los maestros en comportamientos positivos de los niños.
En primer lugar, observar la operación del niño al colocar materiales en la zona. Dado que los materiales son el medio para promover el desarrollo de los niños, colocar científicamente diversos materiales y explorar plenamente su valor educativo son la garantía para la realización de actividades regionales. Por lo tanto, siempre debemos prestar atención a la idoneidad de los materiales, para que los materiales puedan maximizar las oportunidades y deseos de operación de los niños.
1. Estrategias estratificadas para atender los niveles de desarrollo de los diferentes niños.
Colocamos materiales en capas en diferentes áreas para los diferentes niveles de cada niño.
Por ejemplo, la creación del área de operación - "Usar palillos" comienza con la experiencia emocional y diferencia los materiales según las diferencias en los niveles originales de los niños: para los niños que no dominan el uso de palillos, creamos Los materiales de alimentación para animales pequeños permiten a los niños intentar insertar "comida" cuadrada o angular que sea fácil de operar para ayudar a los niños a tener éxito y experimentar la diversión de ayudar a los animales pequeños a alimentarse. Para los niños que han usado palillos, creamos una alimentación caliente para conejos; olla. Los materiales que proporcionamos son: las bolas redondas son más difíciles de manejar. De esta manera, tanto los materiales como las formas suponen un reto, y los niños no sólo pueden experimentar la alegría del éxito, sino también lograr un desarrollo multifacético.
2. Estrategias diversificadas para satisfacer las necesidades de desarrollo integral de los niños.
En el área de operaciones, alimentando a los conejos con materiales de olla caliente, los niños no solo ejercitaron sus músculos, sino que también calcularon puntos durante el juego y experimentaron la aplicación de las matemáticas en la vida. Otro ejemplo son las actividades en el área de bloques de construcción: guiamos a los niños para que coloquen los bloques de construcción en categorías y les ayudamos a desarrollar el buen hábito de guardar los juguetes. En esta actividad, los niños descubrieron muchos problemas mientras continuaban organizando los bloques de construcción:
(1) Están ordenados pero son incómodos de tomar y colocar.
(2) Los bloques de construcción irregulares son difíciles de organizar.
(3) Cómo lograr que todos sigan un método de ubicación. En el proceso de resolución de problemas, los niños aprenden a cooperar con sus compañeros, perciben las diferencias y los cambios de combinación entre gráficos, desarrollan habilidades de expresión oral, cultivan hábitos de pensamiento y promueven el desarrollo de las habilidades de los niños en todos los aspectos. Creemos que la combinación efectiva de objetivos, materiales y formas puede aprovechar plenamente la función educativa de los materiales y promover el desarrollo de las diversas habilidades de los niños.
2. Proporcionar intervención y orientación oportuna a todos los niños sobre los diferentes problemas.
1. Primero la observación, la intervención del maestro debe ser oportuna y se debe brindar orientación oportuna sobre cuándo intervenir.
A partir de registros reales y observaciones comunes, encontramos que:
(1) Cuando el comportamiento de un niño quiere ser reconocido por los adultos, es necesario intervenir, como exhibir obras de niños en el área de arte;
(2) Intervenir cuando los niños necesitan ayuda
(3) Intervenir cuando los niños tienen dificultades, como cuando otros niños rechazan las sugerencias de los amigos jóvenes en el área del rompecabezas; p>
(4) Cuando surge una disputa o hay una pausa en las actividades, como cuando se enfrenta la misma demanda en un juego en un área de construcción, si no hay solución, el maestro debe aprovechar la oportunidad adecuada para intervenir. .
2. Plantear preguntas heurísticas y utilizar el lenguaje situacional para promover eficazmente el desarrollo de las capacidades de los niños.
Resumen de las actividades al aire libre en el primer semestre de Secundaria 2. condiciones materiales importantes para un desarrollo positivo. Realice juegos independientes junto con actividades temáticas, proporcione a los niños materiales ricos y eficaces y guíelos para que exploren y aprendan activamente en un ambiente libre y relajado. Los juegos regionales son una de las mejores formas de mostrar a los niños el aprendizaje a través del juego, el aprendizaje a través del juego y la integración de la educación en los juegos.
Este semestre, nuestra clase ha instalado talleres de habilidades, áreas de convivencia, áreas de matemáticas, pequeños hospitales, áreas de lectura y áreas de desempeño según las características de edad de los niños. Insistimos en jugar juegos todos los días para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro e interactuar activamente con los materiales. Ahora haré un breve resumen de las actividades de los últimos seis meses.
Primero, la entrega de materiales
1. Colocar los materiales según las diferencias individuales de los niños.
Si los materiales proporcionados en el área de actividades son todos de la misma dificultad, algunos niños pueden resultar demasiado simples y fáciles de completar, lo que les hará perder el interés y perjudicará su desarrollo posterior. Para otros niños puede resultar demasiado difícil, pero no se conseguirá con esfuerzo y les hará perder el interés. Por lo tanto, partiendo de la comprensión del nivel de desarrollo de cada niño y considerando las diferencias individuales y de personalidad, proporcionamos materiales operativos de diferentes dificultades en el área de actividad para que los niños de diferentes niveles puedan elegir. Por ejemplo, coloque materiales de origami en el área de arte y deje que los niños practiquen cómo doblar objetos triangulares dobles. Los profesores pueden utilizar el principio del doble triángulo para lanzar una variedad de objetos de diferente dificultad en el pliegue, permitiendo a los niños elegir libremente. De esta forma, cada niño podrá elegir según sus propias necesidades y podrá experimentar la alegría del éxito.
2. Cooperación y coordinación en el hogar, * * * Cooperar con la preparación de los materiales de la actividad.
Durante nuestras actividades regionales este trimestre, algunos de nuestros materiales provinieron de colecciones de chatarra de las familias de sus hijos. Como botellas, semillas, lana, cáscaras de huevo, etc. , todo de las colecciones de niños y padres. Los niños estaban muy interesados en las cosas que trajeron. Después de que las pusimos, todos intentaron jugar con ellas. De esta forma, bajo la premisa de mejorar el entusiasmo de los niños por participar en actividades, se fortalece aún más la conexión entre hogar y hogar.
3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades temáticas de la clase.
Nuestra clase puede utilizar actividades regionales como una extensión de las actividades temáticas de la clase y colocar los materiales después de las actividades temáticas en actividades regionales de manera oportuna, para que los niños puedan continuar explorando y explorando temas relacionados. actividades de operación en actividades regionales. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de que se realizan las actividades temáticas, para que los niños básicamente puedan entender cómo operar y se interesen más.
2. El desarrollo de los niños en las actividades
1. Darles espacio para el desarrollo y permitirles expresarse y expresarse libremente.
A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio y tratamos de no molestarlos. Esto satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un papel importante en el desarrollo general de los niños.
2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.
Los niños de una misma edad se desarrollan de forma diferente. Diseñamos la actividad de “jugar a las cartas para comparar tamaños” en el área de matemáticas. Los niños con buenas habilidades pueden jugar uno por uno según las reglas, o pueden crear dos o tres propios. Pero algunos niños no pueden jugar y no están interesados en las actividades. Entonces hicimos ajustes para esta diferencia. Deberíamos pensar en "comparar tamaños" como un juego de "alinear peces pequeños". Cuando las cartas están ordenadas con el mismo número, podemos capturar todas las cartas entre el mismo número. Después de cambiar las reglas del juego, los niños con pocas habilidades también quisieron jugar en el área de matemáticas y ganaron más cartas que nadie.
En tercer lugar, una buena interacción entre profesores y estudiantes
1. Observar las actividades de los niños en cualquier momento, brindar orientación oportuna y ayudar a satisfacer las necesidades de los niños.
El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, puede prestar atención a observar el interés, la operación y las habilidades de comunicación de cada niño, elegir el momento adecuado para participar en las actividades del niño en función del problema, explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con el niño, reflexionando verdaderamente. la posición dominante del niño. En lugar de imponer sus propios puntos de vista e ideas a sus hijos cuando descubra problemas.
2. Utilizar el lenguaje de evaluación de los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.
Cuando es necesario, a menudo profundizamos en la vida de los niños para comprender su sentido del juego y sus reglas. A menudo utilizamos palabras infantiles como "sí", "increíble" y "vamos" para evaluar a los niños e intentarlo. nuestro mejor esfuerzo para lograrlos. Cada niño siente la alegría del éxito.
A través de arduo trabajo, las actividades regionales de nuestra clase ganaron el primer premio en el concurso de jardinería. Aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos, por ejemplo, algunos niños se imitan en el área de trabajo y su cerebro no es suficiente en el área de actuación; , preparamos accesorios que no pueden satisfacer las necesidades de todos los niños. Por lo tanto, durante el proceso de desarrollo del juego en el próximo semestre, formularé planes y programas específicos para abordar estos problemas, de modo que cada niño pueda mejorar en actividades de juego felices y el nivel de juego de los niños de nuestra clase se eleve a un nuevo nivel.
Resumen de las actividades al aire libre en el primer semestre de la tercera clase. Las actividades del área de jardín de infantes respetan las diferencias individuales de los niños con su forma educativa única, satisfacen las necesidades del desarrollo individual de los niños y se convierten en una actividad favorita de los niños. . Durante el último semestre, nuestro jardín de infantes ha explorado e investigado una serie de temas como el establecimiento de actividades regionales, la transmisión de materiales regionales, cómo los maestros evalúan la introducción y el final de las actividades regionales y cómo los maestros guían las actividades regionales, y ha Acumula algo de experiencia:
En primer lugar, céntrate en la creación de zonas para convertirlas en un mundo de actividades independientes para los niños.
Nuestro jardín de infantes tiene un espacio pequeño y condiciones limitadas, pero desde que se llevó a cabo el estudio de las actividades regionales, el jardín de infantes se ha dado cuenta de la importancia de llevar a cabo actividades regionales organizando a los maestros para aprender conocimientos y teorías relevantes. Los maestros de cada clase pueden intentar aprovechar al máximo las condiciones existentes del jardín de infantes para crear espacios de actividad para los niños y dividir y organizar todos los espacios interiores disponibles en múltiples áreas.
El "Esquema" establece que "es necesario respetar las diferencias individuales en los niveles de desarrollo, habilidades, experiencias y estilos de aprendizaje de los niños, y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para que cada niño esté satisfecho y tenga éxito". ". Por lo tanto, los jardines de infancia requieren que los maestros establezcan áreas de acuerdo con las características de edad de los niños, presten atención a las funciones de cada área y aprovechen el valor de las actividades regionales. Al mismo tiempo, también requieren que los maestros integren las actividades educativas temáticas de cada clase en actividades regionales y las combinen con actividades regionales para hacer de las actividades regionales un complemento y una extensión de las actividades de enseñanza, permitiendo a los niños aprender, operar y explorar con sus compañeros. . ser desarrollado y mejorado.
Además, los jardines de infancia también exigen que los profesores aprovechen al máximo los lugares al aire libre para abrir áreas de actividad para los niños. Los lugares al aire libre son más grandes que los interiores, lo que puede reducir la interferencia mutua entre los niños, ayudarlos a moverse en un ambiente psicológicamente libre y seguro, desarrollar plenamente la personalidad de los niños y estimular la iniciativa y el entusiasmo de los niños. El entorno de actividades al aire libre también puede promover mejor la interacción entre los niños y el medio ambiente, haciendo que cada área esté "viva" y convirtiéndose verdaderamente en un mundo de actividades independientes para los niños.
En segundo lugar, prestar atención a la entrega de materiales regionales para estimular el interés de los niños por las actividades.
"La sabiduría de los niños surge de la operación." Los niños construyen sus propias experiencias cognitivas en el proceso de manipulación y juego con materiales. Los materiales de actividad del área adecuados pueden estimular los intereses de los niños, desarrollar la inteligencia de los niños, cultivar las habilidades y la autonomía de los niños y promover el desarrollo emocional de los niños. Por lo tanto, los materiales desempeñan un papel vital en el desarrollo de las actividades regionales.
En cuanto a los materiales, los profesores siempre piensan que materiales ricos significa que hay muchas cosas, por eso a todos siempre les gusta poner todos los materiales en el área al mismo tiempo. Como resultado, los niños tienen demasiado material y no tienen idea de por dónde empezar ni cómo utilizarlo.
Con base en los problemas existentes, el jardín de infantes organizó a los maestros para realizar la actividad "Discusión e intercambio sobre cómo colocar materiales en las actividades regionales", y concluyó que la colocación de materiales debe ser planificada, intencionada, escalonada y jerárquica. A través de la práctica: Ahora los maestros no solo deben considerar que los materiales didácticos pueden desarrollar las diversas habilidades de los niños y estimular el interés y el deseo de los niños de participar en actividades, sino también considerar la versatilidad, seguridad y desarrollo de los materiales didácticos.
En tercer lugar, los profesores deben dar la orientación adecuada para promover el desarrollo de los niños.
El "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, la orientación inadecuada o entusiasta de los maestros no favorece la exploración independiente de los niños y hace que las actividades regionales pierdan valor. Entonces, ¿qué papel juega un maestro en las actividades de la zona de un niño? Nuestro jardín de infantes aprovecha el tiempo de reunión regular para organizar a los maestros para que aprendan "Juegos para niños en edad preescolar" - "Estrategias de orientación de juegos de jardín de infantes" A través del estudio, los maestros saben que en las actividades regionales de los niños, los maestros no pueden apresurarse a guiarlos ni dejarlos pasar. Deben observar atentamente a los niños y luego tomar las medidas adecuadas para intervenir en los juegos de los niños y brindarles la orientación adecuada.
En las actividades regionales, nuestro jardín de infantes requiere que el director brinde orientación en áreas clave para cada actividad. Los maestros coordinadores y los maestros de enfermería deben ayudar al director a organizar actividades en otras áreas y garantizar que cada seguridad de. áreas de eventos. Los profesores deben observar y comprender las actividades de los niños en cualquier momento.
Una vez finalizadas las actividades regionales de los niños, el jardín de infantes requiere que los maestros reflexionen sobre las actividades regionales de manera oportuna y escriban un registro de observación de las actividades regionales cada semana. Permitir que los maestros descubran problemas, los resuelvan, acumulen experiencia mediante el análisis y la reflexión oportunos y descubran constantemente el valor de las actividades regionales, promoviendo así un mayor desarrollo de los niños en los juegos regionales.
En cuarto lugar, las buenas prácticas son la garantía para el buen desarrollo de las actividades regionales.
Como una forma importante de actividades para niños de jardín de infantes, las actividades regionales son una de las actividades favoritas de los niños. Durante las actividades, los niños mejoran su expresión del lenguaje, comunicación y habilidades de expresión a través de operaciones y exploración, y a través del aprendizaje y la comunicación con sus compañeros, satisfaciendo así las necesidades del desarrollo de la personalidad.
Como dice el refrán, no hay círculo sin reglas. Las buenas rutinas de juego de los niños pueden garantizar el desarrollo normal y fluido del juego. Por eso, en los juegos regionales los niños también deben tener buenas rutinas de juego. ¿Qué reglas deben cumplir los niños durante las actividades y cómo deben hacerlo? Antes de la actividad, el maestro discutirá con los niños y resumirá las reglas de la actividad, tales como: aprender a negociar con los niños, ser humilde, turnarse para jugar y no agarrar juguetes con los niños durante la operación; la actividad, no los coloque al azar y no dañe los materiales. Nota: hable en voz baja, camine con suavidad, recoja y deje las cosas con suavidad después de la actividad, muévase con suavidad y rapidez, etc. A través de estas reglas de actividad específicas y claras, los niños sabrán qué deben hacer durante las actividades.
Deficiencias y esfuerzos del verbo (abreviatura de verbo)
Aunque los profesores aprovechan al máximo las condiciones existentes en la clase para proporcionar a los niños el máximo espacio para realizar actividades independientes, todavía falta problemas de espacio para actividades en el jardín de infantes; además, al realizar actividades regionales, debido a que los maestros generalmente son más jóvenes, los juegos guiados por los maestros a veces son superficiales y es necesario mejorar el nivel profesional. Espero que en el futuro podamos mejorar aún más las condiciones de funcionamiento del jardín de infancia, fortalecer la formación del personal docente y mejorar continuamente el nivel de las actividades regionales en nuestro jardín de infancia para que los niños puedan desarrollarse mejor.
Resumen de las actividades al aire libre en el primer semestre de grado medio 4. Durante las actividades del día, aprovechamos al máximo el tiempo de actividades al aire libre por la mañana, después del almuerzo y por la tarde, proporcionamos a los niños diversos materiales de juego y organizamos a los niños para que realicen actividades al aire libre. Según las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años", las actividades al aire libre de los niños generalmente duran al menos dos horas al día, de las cuales al menos una hora es actividad física. Sea persistente a medida que cambian las estaciones. Organizamos una variedad de actividades al aire libre y el clima se calentó en primavera. Para poder realizar mejor las actividades al aire libre, siempre que haga buen tiempo por la mañana llevaremos a nuestros hijos al aire libre.
Cuando nuestros niños de clase media están al aire libre, para desarrollar mejor sus capacidades de equilibrio y coordinación, caminamos sobre la barra de equilibrio, o caminamos en línea recta por el suelo, jugamos a la rayuela, nos paramos en zancos, etc. espera. Para mejorar la coordinación y flexibilidad de los movimientos de los niños, realizamos actividades como correr, saltar, taladrar, gatear, lanzar, tirar pelotas, etc.
Esto requiere que los maestros piensen en los preparativos con anticipación para prevenir problemas antes de que ocurran, como garantizar la seguridad de las instalaciones y equipos deportivos para evitar colisiones y lesiones causadas por caídas de niños. Al mismo tiempo, se deben tomar precauciones especiales para evitar daños humanos. Los maestros deben orientar y mediar de manera oportuna para que los niños puedan resolver conflictos de manera oportuna y participar en juegos amistosos. En segundo lugar, según las características de los materiales, los niños están acostumbrados a elegir materiales ligeros y flexibles que no solo puedan jugar con una cosa sino que también satisfagan sus diversas necesidades, para los materiales de actividad que les gustan a los niños se debe invertir una cantidad suficiente para evitarlos; competencia.
Después de las actividades al aire libre de este semestre, he aclarado aún más los objetivos, el sistema de contenido y las estrategias operativas específicas de las actividades al aire libre que son adecuadas para las características físicas y mentales de los niños. Desarrollamos la inteligencia de los niños y enriquecemos sus conocimientos organizando diversas actividades. En las actividades deportivas, los niños utilizan sus propias actividades de desarrollo creativo e imaginativo para resolver diversos problemas en actividades de forma independiente, rápida y discreta, lo que desarrolla en gran medida su observación, atención, pensamiento e imaginación.
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