Diferencias de valores entre niños y niñas en China y Alemania
1. Comparación de las actitudes vitales básicas de los adolescentes en los dos países.
(1) Dinero Vistas
Los adolescentes alemanes valoran un entorno de vida seguro y armonioso. Aprecia la amistad entre las personas y sé indiferente a la riqueza. En 1992, en una encuesta realizada entre jóvenes alemanes, se les preguntó qué era lo más importante en la vida. Las respuestas se centraron en la "paz mundial", la "armonía personal" y la "amistad sincera". "Poder social", "autoridad", "seguir la tradición" y "riqueza" se consideran los menos importantes.
Un equipo de investigación dirigido por el profesor Pei Dina de la Escuela de Educación de la Universidad Normal de Beijing llevó a cabo recientemente una investigación y un estudio en profundidad sobre las características de desarrollo de los valores de los adolescentes chinos. La muestra de la encuesta se tomó de 3.728 estudiantes de secundaria de diferentes tipos de escuelas y diferentes orígenes familiares en áreas urbanas y suburbanas de Beijing. Los resultados muestran que, aunque el dinero es importante en la mente de los estudiantes chinos de secundaria, no ocupa la posición más importante. Lo más importante es la salud y la amistad. El 84,9% de los estudiantes de secundaria están total o bastante de acuerdo en que “sin dinero no se puede hacer nada”. 81.4 Los estudiantes de secundaria están total o relativamente de acuerdo en que “el dinero es la recompensa que deben recibir quienes contribuyen a la sociedad” pero, al mismo tiempo, no utilizan el dinero como indicador para medir el valor de la vida; Aproximadamente 3/4 de los estudiantes no estaban de acuerdo con la opinión de que "cuanto más dinero, mayor es el valor de la vida". El equipo de investigación también diseñó especialmente esta pregunta: ¿Qué crees que es lo más importante en la vida de una persona? (Elija tres, en orden de importancia) Dinero, estatus social, reputación, amistad, amor, conocimiento, salud, poder, familia, carrera, otros. Como resultado, la salud ocupó el primer lugar, con la proporción más alta, con un 34,4. La amistad ocupa el segundo y tercer lugar, con la proporción más alta, 20-3 y 18,2 respectivamente. El dinero está al final de las tres clasificaciones.
Desde esta perspectiva, ni los adolescentes chinos ni los alemanes creen que el dinero sea lo más importante en la vida. Los adolescentes alemanes incluso consideran que el dinero es lo menos importante en la vida, mientras que los adolescentes chinos consideran que el dinero es más importante que los adolescentes alemanes.
(2) Opiniones políticas
Los adolescentes alemanes no están dispuestos a participar en política. Del 65438 al 0984, en una encuesta entre adolescentes alemanes, el 45% de los adolescentes afirmó que "no les interesaba la política". En 1992, en la misma encuesta, el 67% de los adolescentes estaban insatisfechos con el gobierno y creían que "el gobierno no ha hecho lo suficiente por los jóvenes. El gobierno debería garantizar más aprendizaje y oportunidades de empleo, proporcionar más financiación para la educación e inversión cultural". y construir un mejor sistema escolar.
En una encuesta entre adolescentes chinos, la mitad de los estudiantes de secundaria dijeron que no querían entrar en política y que no podían tejer redes sociales. En respuesta a la pregunta "Si es posible en el futuro, ¿le gustaría dedicarse a la política?" El 46,8% de los estudiantes de secundaria dijo que sí, el 5313% dijo que no y la proporción de falta de voluntad fue mayor que la proporción de voluntad. El 49,5% de los estudiantes de secundaria piensa que es "una necesidad y un fenómeno inevitable desarrollar una economía de mercado", y el 40,0% de los estudiantes de secundaria piensa que "no es bueno". Pero deben tejer una red de relaciones. Sólo el 10,4% de los estudiantes de secundaria piensa que "las relaciones interpersonales son anormales".
Obviamente, a los adolescentes chinos y alemanes no les gusta la política, pero los adolescentes alemanes se ven afectados por el entorno social y muestran una tendencia a adaptarse y obedecer los malos entornos sociales.
(3) Requisitos de independencia
Sobre la cuestión de la esperanza de vida, una encuesta realizada en 1992 entre jóvenes alemanes mostró que el 30% de los encuestados quería que sus vidas fueran diferentes. Las personas de 62 años quieren vivir de forma independiente. El 54% de las personas dice saber lo que necesita en la vida. El 23% de las personas cree que su vida futura será mejor que la actual. En una encuesta realizada en 1993 entre 1.000 adolescentes alemanes de entre 14 y 27 años, el 95% de los adolescentes de Alemania Occidental y el 83% de los adolescentes de Alemania Oriental dijeron "Estoy satisfecho con mi vida", y más del 70% de ellos dijo: "Tengo plena confianza en el futuro". de la sociedad. En términos generales. Los adolescentes alemanes tienen opiniones sobre sus propias vidas, buscan la independencia y tienen confianza en la vida.
Los adolescentes chinos tienen un fuerte deseo de independencia en la obediencia y la independencia, la unidad y la individualidad.
Según una encuesta realizada por un equipo de investigación dirigido por el profesor Pei Dina, sólo el 1,0% de los estudiantes quiere "tomar decisiones por sus padres", mientras que hasta el 71,4% de los estudiantes quiere "tomar decisiones por sí mismos después de consultar a sus padres". " Al abordar sus propios problemas, sólo el 4,2% de los estudiantes “escucharían directamente a sus padres” si no estuvieran de acuerdo con ellos. Se puede observar que en la mente de los estudiantes de secundaria el deseo de independencia es muy fuerte. En cuanto a la relación entre unidad e individualidad, los estudiantes de secundaria de hoy se identifican con la individualidad. El 90,2% de los estudiantes de secundaria cree que el concepto de personalidad es muy importante, y el 75,2% de los estudiantes de secundaria está de acuerdo con la visión de "haz lo que quieras y no te importe lo que digan los demás". Sin embargo, los adolescentes chinos no son tan optimistas sobre la satisfacción con la vida como los alemanes.
Se puede ver que los adolescentes chinos y alemanes tienen un fuerte deseo de independencia y se identifican con la individualidad. Esta es también la tendencia de los valores juveniles globales. Los jóvenes en China tienen una necesidad particularmente fuerte en este ámbito, probablemente debido a su carencia. Los adolescentes alemanes parecen haber superado este nivel. Se conforman con el status quo y esperan vivir una vida mejor bajo su propio control.
2. Comparación de la motivación de aprendizaje y las actitudes de aprendizaje escolar de los adolescentes en los dos países.
(1) Motivación de aprendizaje
La motivación de aprendizaje es el proceso interno o estado psicológico interno que motiva a los individuos a realizar actividades de aprendizaje, mantener las actividades de aprendizaje existentes y conducir a ciertos objetivos de aprendizaje. Aunque la motivación para aprender es intrínseca, su generación está condicionada por incentivos externos y fuerzas impulsoras internas. La motivación de aprendizaje transformada a partir de factores psicológicos internos se denomina motivación de aprendizaje interna, y la motivación de aprendizaje externa inspirada por condiciones objetivas externas se denomina motivación de aprendizaje externa. Las metas de vida personal de los estudiantes, los valores, la curiosidad, los intereses y la conciencia competitiva pertenecen a la motivación de aprendizaje interna, mientras que las expectativas de las escuelas, los padres, los profesores, los compañeros y la sociedad pertenecen a la motivación de aprendizaje externa. La motivación del aprendizaje externo es a corto plazo y tiene un impacto pequeño, mientras que la motivación del aprendizaje interno es a largo plazo y tiene un impacto grande.
En la encuesta "Juventud alemana" 65438-0992, el 50% de los adolescentes dijeron que sus estudios no se verían afectados por dificultades y obstáculos, y más de la mitad de los adolescentes dijeron que harían todo lo posible para lograr los mejores resultados. Su nivel general de motivación interna para el aprendizaje es alto.
En China, el equipo de investigación "Desarrollo infantil chino contemporáneo" dirigido por Sun Yunxiao realizó una encuesta sobre la motivación de aprendizaje de los adolescentes chinos. Se muestran los resultados estadísticos. Cuando los niños explicaron por qué estudiaban mucho, el 46,5% eligió "beneficiar a la sociedad en el futuro". 19,8 es "realizar el propio ideal"; 12,6 es "tener un buen trabajo en el futuro"; Este resultado muestra que un número considerable de niños en China asocian el aprendizaje personal con el servicio a la sociedad y la realización de ideales personales. El nivel general de motivación para el aprendizaje externo es alto, pero falta motivación para el aprendizaje interno. Los resultados de la encuesta 65438-0996 "Desarrollo de la personalidad y educación de niños únicos en la China urbana" muestran que más del 60% de los niños únicos carecen de necesidades cognitivas. Estos dos conjuntos de datos muestran un resultado común: un número considerable de adolescentes chinos no experimentan el placer de leer en la vida escolar. Muchos niños completan sus estudios mientras estudian mucho y carecen del impulso intrínseco para aprender. En este punto, la motivación de aprendizaje de los adolescentes alemanes es más dominante.
(2) Comparación de actitudes hacia el aprendizaje escolar.
A la mayoría de los adolescentes alemanes les gusta y están satisfechos con estudiar en la escuela; Creen que lo que aprenden en la escuela es fundamental para sus futuras carreras. Según los resultados de la investigación del grupo de investigación de Sun Yunxiao, el 51,4% de los estudiantes de secundaria y el 72,5% de los estudiantes de secundaria en China creen que parte del conocimiento aprendido en la escuela es inútil y cuestionan el uso del conocimiento aprendido en la escuela. . Los estudiantes y los padres están unidos en este tema. El 17% de los padres de alumnos de secundaria y el 26,6% de los padres de alumnos de secundaria creen que los conocimientos que sus hijos aprenden en la escuela no son muy útiles. Obviamente, existe una gran diferencia en la actitud de los adolescentes chinos y alemanes hacia el aprendizaje escolar. A los adolescentes alemanes no les gusta el aprendizaje escolar tanto como a los adolescentes alemanes. La materia favorita de los adolescentes alemanes, tanto hombres como mujeres, es el deporte. En segundo lugar, a los niños alemanes les gustan las matemáticas y la geografía, mientras que las niñas prefieren el chino y la biología. A los estudiantes chinos de secundaria les gustan las matemáticas, los idiomas extranjeros y la educación física, mientras que las materias favoritas de los estudiantes de secundaria son los idiomas extranjeros, la informática y las matemáticas.
Respetar las características de cada niño, desarrollar las fortalezas de cada niño y cultivar las habilidades de pensamiento de los niños son cuestiones urgentes que deben resolverse en nuestra educación.
3. Un número considerable de adolescentes chinos carecen de motivación intrínseca para aprender. Es decir, muchos estudiantes en China pueden leer muy bien y obtienen excelentes calificaciones en los exámenes, pero no necesariamente les gusta leer. No experimentan el placer de leer en la vida escolar. La vida escolar se ve afectada por muchos factores, como la sociedad, el sistema educativo, los profesores, los administradores escolares, etc. Reformar el sistema educativo existente es fundamental, pero los administradores escolares y los maestros deben crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa a nivel micro para que los niños puedan disfrutar del aprendizaje y estar ansiosos por aprender. Esta es también la clave para resolver el problema del aprendizaje de los estudiantes chinos en las escuelas. .
4. Los adolescentes chinos generalmente dudan de la utilidad de los conocimientos enseñados en las escuelas, lo que refleja las deficiencias en la preparación de los planes de estudio y los materiales didácticos chinos. Los planes de estudios y los libros de texto ponen demasiado énfasis en lo académico y están divorciados de la vida real, lo que hace que el conocimiento que los estudiantes aprenden no tenga vida y a menudo se presente como un conocimiento aburrido, creando un grupo de "niños con altas calificaciones y poca energía". Los estudiantes se aburren en la escuela y les resulta difícil aplicar lo que han aprendido después de ingresar a la sociedad. Esto no sólo supone un enorme desperdicio de recursos educativos, sino que también conduce a una falta de capacidad de supervivencia entre los jóvenes, lo que va en detrimento del desarrollo del país. En la actualidad, nuestro país ha realizado muchos esfuerzos en la reforma curricular, pero nuestra principal preocupación debería ser cómo formular un plan operable y eficaz.
En tercer lugar, conclusión
A través de la comparación, hemos dejado claro que para que los adolescentes chinos tengan valores más sanos y positivos, es muy importante hacer esfuerzos en la educación. Pero debemos darnos cuenta de que los valores están arraigados en la cultura tradicional. Por tanto, la diferencia de valores entre los adolescentes chinos y alemanes radica en su cultura tradicional y origen social, no sólo en la educación. Esto significa que mejorar los valores de los jóvenes requiere superación y perfección social.