Reflexiones sobre la enseñanza de zorros y tigres.
Reflexión sobre la enseñanza de Hu Fake Tiger Power 1 Hu Fake Tiger Power es una historia idiomática, que se refiere al uso de las habilidades de otras personas para asustar a otros sin ninguna habilidad. Este es un texto del primer volumen del segundo grado de secundaria, por lo que al establecer los objetivos de enseñanza, lo diseñé en base a las características del desarrollo psicológico de los estudiantes de segundo grado y los objetivos de este período en los estándares curriculares.
1. Ideas de diseño
(1) Tener alfabetización literal
Debido a que este es el primer volumen del texto de segundo grado, los objetivos de enseñanza primero deben ser aclarar, y la alfabetización debe hacerse a través de este texto. Entonces, en esta lección de 20 minutos, combiné la palabra "arrogancia" con las palabras "dios" y "vivo". Cuando hablamos de la palabra "神", primero debemos observar la estructura de la palabra y luego distinguir los dos radicales "zibian" y "zibang". Explique el significado de "dios" explicando las características del "lado de la ropa". Luego, en el proceso de formación de palabras, entendí más su significado.
(2) Leer en lugar de hablar
Hay muchas palabras de cuatro caracteres en este texto, incluidas "medio creído", "mirando a su alrededor", "fanfarroneando", "temblando". cabeza", "fanfarronería" ". Durante el proceso de enseñanza, pido a los estudiantes que comprendan el significado de estas palabras leyéndolas en voz alta. Entonces, podemos comprender el contenido del texto de varias maneras, como leer con profesores y estudiantes, leer juntos y leer solos.
(3) Combinación de lectura y escritura
Al final de esta lección, pedí a los niños que usaran su imaginación. Esta vez, el zorro logró engañar al tigre gracias a su astucia. Pero ¿qué pasaría si el tigre y el zorro se volvieran a encontrar unos días después? Después de aprender el texto, el niño ya tiene una cierta base emocional y luego comienza a imaginar la situación, primero la expresa libremente, activa el pensamiento del niño y luego lo pone en el bolígrafo para lograr la combinación de lectura y escritura.
2. Problemas
1. El procesamiento del texto no es lo suficientemente delicado. En esta lección, me centré en la palabra "arrogancia", pero al explicar esta palabra, mostré el concepto de la palabra arrogancia: sentirse orgulloso y arrogante debido a ciertas condiciones superiores. De hecho, los estudiantes no pueden entender bien la palabra de esta manera, porque también tienen obstáculos para procesar las palabras orgullo y arrogancia. Por lo tanto, el director Wang propuso el concepto de no mostrar el texto, sino probar las características psicológicas del zorro en este momento, combinando lectura, comprensión y saboreo del texto, y leyendo continuamente el texto. Esto está realmente en consonancia con las características del desarrollo psicológico de los niños.
2. Todo el texto se siente muy disperso. En estos veinte minutos, enseñé principalmente de siete a noventa y tres secciones naturales, avanzando una por una en orden. Sin embargo, en la evaluación del curso, el director Wang sugirió que comenzáramos con la palabra "pedir prestado" y procediéramos con dos preguntas principales: "qué pedir prestado" y "cómo pedir prestado". Bajo estas dos preguntas principales, continuaremos haciendo preguntas y luego abordaremos nuevas palabras en el proceso.
Tercero, cosecha y crecimiento
Esta es la tercera competencia de la Copa Yuxiu en la que participo desde que llegué a esta escuela. Cada competencia me brinda una nueva comprensión de mis propios materiales didácticos y mi dominio del aprendizaje. Es cierto que el proceso de pulir y preparar las lecciones es muy duro constantemente consulto materiales, diseño, vuelco, rediseño y reviso. En este proceso, descubrí muchas de mis propias deficiencias. Por ejemplo, cuando estaba preparando los dos textos "Grape Valley" y "Smith" este semestre, obtuve una comprensión más profunda de cómo procesar palabras. Piensa y busca siempre cosas nuevas, y encuentra una mejor versión de ti mismo a través del pensamiento y la reflexión constantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de Smith 2 "Smith" es una historia idiomática sobre un zorro que usó el poder de un tigre para ahuyentar a todos los animales del bosque. Explique que en la vida real algunas personas son como zorros y utilizan el poder de otros para asustar a la gente. De hecho, no tienen ninguna habilidad. Esto también nos inspira a ver la esencia del problema y no dejarnos cegar por fenómenos superficiales. Las descripciones emocionales de zorros y tigres en el artículo son vívidas y realistas.
En la enseñanza, presto atención a integrar estrechamente la lectura y el pensamiento para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de lectura.
Al comienzo de la enseñanza, se introdujo el tema "Smith" despertando el interés. Debido a que el tema central del artículo es el dominio de las palabras y el diálogo entre el tigre y el zorro, es difícil comprender y resumir el significado de "tigre falso". Por lo tanto, en clase utilizo varias formas para guiar a los estudiantes a leer palabras nuevas y oraciones importantes. Además de seguir los objetivos de enseñanza de la primera lección, es más importante profundizar su percepción del contenido del texto a través de la lectura, cultivar el agudo sentido del lenguaje de los estudiantes y tratar de sentir, comprender y saborear en general el significado entre líneas, y en última instancia guiar a los estudiantes. "Lea un libro cien veces y el significado es evidente". Los niños naturalmente encuentran la palabra "pedir prestado" en diversas formas de lectura para explicar lo "falso" en los modismos, y es fácil superar las dificultades de enseñanza, que es mejor que Que los estudiantes aprendan de memoria es mucho más impresionante.
Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes en la enseñanza, estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje a través de la lectura de diferentes roles, coordinar acciones y conducir un tren, y esforzarse por que el aula esté llena de diversión, interés y vitalidad. Este artículo describe de forma vívida y muy realista los estados de ánimo de los zorros y los tigres. Por ejemplo, después de que el tigre atrapó al zorro, inmediatamente se le ocurrió una mala idea y formuló una pregunta retórica, que muestra la astucia del zorro. Otro ejemplo es "sacudir la cabeza y mover la cola", "fanfarronear", "creer a medias" y "mirar a izquierda y derecha", todo lo cual hace que la gente se sienta vívidamente en la página. Por lo tanto, me concentro en mostrar estas palabras clave en el material didáctico y guío cuidadosamente a los estudiantes para que piensen y lean las imágenes mientras leen. Los estudiantes de las clases inferiores están muy interesados y tienen un fuerte sentido de participación, y el efecto de la enseñanza es bueno.
También hay algunos problemas: en algunos enlaces todavía no puedo dejar de lado la idea de “abarcarlo todo”. Siempre está la idea de impulsar las tareas docentes de. de la segunda clase a la primera clase, lo que facilitará un poco el proceso de enseñanza. Si hay un retraso, intentaremos evitarlo en futuras prácticas docentes.
Después de escuchar los comentarios y la orientación del director Zhan sobre esta clase, mi mayor sentimiento es que todavía existe una cierta brecha entre mi capacidad actual y el efecto de enseñanza que quiero lograr, y necesito pensar más y más. reflexionar más. Además, del discurso del presidente Zhan, también aprendí los siguientes puntos:
1. Por ejemplo, en la sesión introductoria, hice la pregunta "¿Cuáles son las impresiones de los estudiantes sobre los zorros y los tigres?" Debido a que los estudiantes habían visto una vista previa de la lección antes de la clase, al responder esta pregunta, todos respondieron de acuerdo con el contenido de esta lección. . La mayoría respondió que los zorros son astutos y los tigres estúpidos. En realidad, esta impresión se la damos nosotros artificialmente y es inconsistente con la situación real de estos animales. Si los estudiantes se forman tal impresión de que son falsos y poderosos, si profundizan más, tendrá un impacto equivocado en los valores de los estudiantes, lo cual es extremadamente inapropiado. Por eso, como profesor, debes ser cauteloso en todos los aspectos.
2. Presta atención a los detalles y métodos. En el proceso de enseñar a los estudiantes a leer palabras nuevas, debo prestar más atención y pensar más sobre si algunas combinaciones de palabras son adecuadas para la situación de aprendizaje, para evitar la situación en la que los estudiantes no puedan leer una determinada palabra. Todas las palabras están acentuadas. En el proceso de enseñanza de palabras polifónicas, es necesario combinar el significado de la palabra para ayudar a los estudiantes a distinguir la pronunciación de la palabra, en lugar de simplemente enseñar la pronunciación. Al escribir, debo prestar más atención a los detalles de las palabras, asegurarme de que cada trazo esté escrito en su lugar y dar a los estudiantes ejemplos correctos. Al mismo tiempo, dé rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, como comprobar entre sí en la misma mesa, para que puedan escribir correctamente.
3. En el texto didáctico, aclara tus ideas y encuentra los puntos clave. Diseñe preguntas correspondientes para cada parte del contenido, en lugar de hacer preguntas aleatorias. Por ejemplo, esta lección puede centrarse en la conversación entre el zorro y el tigre. En esta parte de la enseñanza, en primer lugar, el material didáctico muestra el diálogo, permitiendo a los estudiantes comprender la psicología de los dos animales en ese momento; en segundo lugar, se pide a los estudiantes que lean en voz alta con acciones, finalmente los compañeros leen y actúan; Encuentra estudiantes para actuar en el escenario.
4. La orientación y evaluación de los estudiantes debe ser natural y diversa. A veces mi orientación y evaluación son demasiado rígidas y monótonas. Después de escuchar la orientación y evaluación de los estudiantes por parte del director Zhan, me sentí particularmente vívido y natural. Todavía necesito trabajar más duro en esto.
En definitiva, a continuación, seguir pensando más y buscar más estrategias.
Reflexión sobre la enseñanza de la simulación del zorro y el poder del tigre Parte 4 1. Crear situaciones que promuevan la lectura a través de la interpretación.
Estimular el interés de los estudiantes por la lectura a través de diversas formas de lectura. Al leer en voz alta, se requiere que los estudiantes no sólo lean en voz alta superficialmente, sino también que lean en voz alta espiritualmente. Los estudiantes no sólo necesitan leer el diálogo del texto, sino también aprender a descubrir las emociones de los personajes del texto en contexto.
Hay muchos factores que afectan el aula. Para que nuestra enseñanza de chino en el aula sea más efectiva y eficiente, no sólo necesitamos la guía de modelos y teorías, sino también una exploración continua.