Apuntes de matemáticas para clases numerosas

Como profesor de personas desinteresado y dedicado, a menudo tengo que escribir y explicar materiales didácticos, lo que favorece la mejora del nivel de enseñanza y el desarrollo de actividades de enseñanza e investigación. ¿Cómo escribir un buen manuscrito de conferencia para que pueda desempeñar su función? A continuación se muestran cinco apuntes de conferencias de matemáticas para clases numerosas que el autor ha recopilado para usted. Echemos un vistazo juntos. Soy profesora en el jardín de infancia de la Gran Manzana. El tema de mi conferencia de hoy es la actividad de matemáticas de clase numerosa "Comprender el punto general", que aprenderé de los nuevos libros de texto y de la investigación en clase numerosa.

A continuación hablaré sobre mi conocimiento y comprensión de esta actividad desde varios aspectos, como ideas de diseño, objetivos de la actividad, enfoque de la actividad, métodos de enseñanza y aprendizaje, preparación de la actividad y proceso de enseñanza.

1. Ideas de diseño

El "Esquema" de mi país señala que la educación matemática debe integrarse con la vida diaria.

El tiempo es inseparable de nuestra vida. Nuestro día a día debe seguir las limitaciones del tiempo para ser regular. En jardín de infantes, nuestros niños deben realizar actividades de un día de acuerdo con el "Programa de actividades de un día" de cada clase. Los niños de la clase superior pronto ingresarán a la escuela primaria. Antes de ingresar a la escuela, es necesario que los niños establezcan un cierto concepto del tiempo para que comprendan la importancia del tiempo en nuestras vidas y aprendan a reconocer el tiempo.

Objetivos de actividad:

De acuerdo con las características de edad y la situación real de los niños de la clase superior, formulé objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales:

1. Aprender a comprender la situación general. Momento para mejorar la observación y el juicio de los niños.

2. A través de la cooperación grupal, podrá operar de forma independiente según sea necesario y podrá utilizar los números para corresponder a la hora en el dial uno por uno.

3. Cultivar el interés de los niños por conocer el tiempo y comprender la relación entre el tiempo y nuestra vida.

Tres actividades

Enfoque: al guiar a los niños a observar y juzgar, los niños pueden dominar el conocimiento de la hora del tiempo.

Dificultad: Sigue los diales en secuencia de 1:00 a 12:00 y usa los números para corresponder a la hora en el dial uno por uno.

4. Métodos de enseñanza

La psicología educativa cree: "Los estudiantes que abren múltiples canales de percepción al mismo tiempo pueden captar el objeto de aprendizaje con mayor precisión y eficacia que abriendo solo un canal de percepción". . El Esquema establece: "Los profesores deben convertirse en partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje". En esta actividad los docentes, como guías y apoyo de los niños pequeños, estimulan el entusiasmo de los niños para realizar actividades a través de diversos canales sensoriales. Por lo tanto, adopté el método de enseñanza:

1. Método de demostración: Deje que los niños observen la posición de las manecillas de las horas y los minutos de 1:00 a 12:00 a través de la imagen intuitiva de las manecillas del reloj.

2. Método de preguntas: Durante toda la actividad, diseñé una serie de preguntas para guiar a los niños a explorar y buscar conocimiento de forma independiente.

3. Método de operación grupal: permita que los niños consoliden su comprensión del punto completo mediante el funcionamiento de herramientas de aprendizaje y lo expresen con los números correspondientes. También fortalece el sentido de trabajo en equipo de los niños.

4. Método de juego: los juegos son el método de aprendizaje más interesante para los niños pequeños. La actividad matemática en sí es un tema relativamente abstracto y aburrido, por lo que en la última parte de la actividad cité "Viejo lobo, viejo". Lobo" El clásico juego "Clicked on" ha sido ligeramente adaptado para repasar y poner a prueba los conocimientos aprendidos a través del juego.

V. Métodos de aprendizaje

A lo largo de la actividad, seguí las reglas de aprendizaje de los niños y las características de edad, con los niños como cuerpo principal, y cambié el pasado "quiero aprender" por "Quiero aprender", "Aprender", crear condiciones para que los niños participen activamente en las actividades, movilizar plenamente la sed de conocimientos de los niños y permitirles explorar y aprender activamente mientras siguen las actividades. Por lo tanto, los métodos de aprendizaje en las actividades son:

1. Método de observación: El método de observación juega un gran papel en las actividades educativas, guía a los niños a aprender a observar para que puedan descubrir en las actividades de la vida. En esta actividad, en el primer paso de la parte básica, guío a los niños a observar las posiciones de las manecillas de las horas y los minutos de 1:00 a 12:00, y saco la conclusión: cuando el minutero señala las 12, lo que sea punto al que apunta la manecilla de las horas.

2. Método de conversación: hablar no solo puede mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños, sino que también permite a los maestros comprender la experiencia y el dominio existentes de los niños y luego brindarles una educación oportuna.

Al comienzo de la actividad, utilicé el método de la conversación para comprender las experiencias existentes de los niños. A través de la conversación, les hice entender que el tiempo es inseparable de nuestras vidas y estimulé el interés de los niños por conocer el tiempo.

3. Método de operación: Los niños profundizan en la consolidación de los conocimientos aprendidos mediante la operación de material didáctico.

4. Método de juego: el Sr. Tao Xingzhi dijo: "Enseñar haciendo, aprender haciendo y progresar haciendo". ¡Los niños ajustan su aprendizaje en forma de juegos durante las actividades, lo que puede estimular el interés de los niños!

6. Preparación de la actividad

Preparación de la experiencia: Comprender y reconocer la estructura básica de los relojes, y ser capaz de identificar la manecilla de las horas, los minutos y los segundos.

Preparativos materiales: relojes que pueden marcar, bolsas de operación para niños (una esfera cada una de 1 a 12 horas, una tarjeta numérica de 1 a 12 horas cada una), una bolsa para cada grupo

Preparación del sitio: organice las mesas y sillas en cuatro grupos

El diseño de la preparación del sitio se divide en cuatro grupos. Notas de preparación de la lección de matemáticas para clases grandes, Parte 2

Las notas de preparación de la organización de actividades de matemáticas en clases grandes y la reflexión del plan de lección incluyen principalmente: materiales didácticos, intenciones de diseño, objetivos de la actividad, contenido de la actividad, puntos importantes y difíciles de la actividad, preparación de la actividad, métodos de enseñanza, proceso de la actividad, reflexión de la actividad, etc. . Aliente a los niños a comparar la pasividad y la reversibilidad de la disposición de los objetos en actividades prácticas y a realizar actividades de clasificación de forma audaz e independiente para aumentar el interés de los niños en las actividades de clasificación, aumentar el interés de los niños en las actividades de clasificación y aumentar el interés de los niños en las actividades de clasificación. Mejore el interés de los niños en las actividades de operación de clasificación y desarrolle gradualmente las habilidades de pensamiento, observación, comparación y juicio preliminar y razonamiento de los niños. Es adecuado que los maestros de jardín de infantes tomen una clase grande de actividades matemáticas y observen el plan de lección de clasificación.

1. Libro de texto

Intención de diseño:

La clasificación está llena de clasificaciones en nuestras vidas: clasificación por patrones de ropa, clasificación por patrones de billeteras, clasificación de joyas. exhibición, ordenamiento de la decoración ambiental, ordenamiento del empaque de productos, ordenamiento de la plantación de flores y plantas en el parque. ……. Estos arreglos regulares aportan belleza a nuestras vidas. Los niños descubrirán consciente o inconscientemente algunos fenómenos de clasificación en la vida. Por ejemplo: el hermoso encaje alrededor de los tazones y platos al comer; el encaje en los puños y faldas de la ropa; la disposición de los azulejos del baño... Nuestros maestros guían a los niños para que descubran, usen y creen este hermoso patrón.

La clasificación de aprendizaje para niños pequeños puede prepararlos para establecer conceptos matemáticos simples preliminares. Los niños pequeños aprenden a clasificar, ya sea basándose en diferencias en el número de objetos o ordenándolos según sus características o patrones. Los niños de jardín de infantes han acumulado y establecido experiencia matemática en la clasificación de objetos basándose en diferencias como el color, la forma y la cantidad. Sobre esta base, pueden aprender más a clasificar objetos según la cantidad y la diferencia numérica hasta 10, e inicialmente experimentar la relación entre transitividad, multiplicación y reversibilidad entre secuencias. El nuevo "Esquema" presenta el concepto de "aprender matemáticas en la vida de los niños", permitiendo que los niños aprendan matemáticas, jueguen con ellas y las utilicen en la vida diaria. Los maestros guían a los niños para que inicialmente acepten y aprendan a realizar pedidos regulares a través de juegos y juegos, y los alientan a aplicarlos en la vida.

De acuerdo con las características de edad y las capacidades de aprendizaje de los niños de la clase grande, combinado con el espíritu del "Esquema", seleccioné la actividad didáctica "Clasificar objetos según ciertas reglas" para los niños. y programó que se llevara a cabo en el segundo semestre de la clase grande.

Objetivos de la actividad

(1) Anime a los niños a comparar y descubrir la transferibilidad y reversibilidad de la disposición de los objetos durante las actividades prácticas y a realizar con valentía actividades de clasificación independientes.

(2) Aumente el interés de los niños en las operaciones de clasificación y desarrolle gradualmente el pensamiento, la observación, la comparación y el juicio preliminar y las habilidades de razonamiento de los niños.

Análisis: el objetivo (1) es un objetivo cognitivo que se centra en alentar a los niños a descubrir la migración y la reversibilidad de la disposición de los objetos a través de la comparación durante actividades prácticas y a realizar con valentía actividades de clasificación independientes. Entre ellos, descubrir y aprender las reglas de orden creciente y decreciente de los objetos es el nuevo punto de conocimiento de esta actividad, y también es la dificultad.

El objetivo (2) es el objetivo de capacidad y el objetivo emocional. El objetivo es estimular el interés de los niños en las actividades de clasificación, dominar los métodos de las operaciones de clasificación y desarrollar la capacidad de clasificación de los niños.

3. Hable sobre puntos importantes y difíciles

Puntos clave: anime a los niños a comparar y descubrir la transferibilidad y reversibilidad de la disposición de los objetos durante las actividades prácticas y a realizar actividades de clasificación con audacia. e independientemente.

Dificultad: Guía a los niños para que descubran las reglas de orden creciente y decreciente y aprendan a ordenar.

Para resolver la dificultad, utilicé la disposición del nuevo hogar como punto de partida y preparé una variedad de material didáctico vívido e interesante. A través de diversas actividades de clasificación visuales e interesantes, los niños pueden aprender a clasificar y estimular su interés en las actividades de clasificación. A los niños de la clase alta les gustan algunas operaciones desafiantes. Durante las actividades, con la ayuda de algunas preguntas inspiradoras y exploratorias, los niños pueden explorar de forma independiente los métodos de clasificación y descubrir las reglas de clasificación.

4. Preparación de la actividad

1. Conocimiento y experiencia: Tener experiencia en clasificar objetos según las reglas de una determinada característica: como las reglas de clasificar objetos según su color, ordenar por longitud Las reglas, las reglas de clasificación amplia y estrecha, las reglas de clasificación alta y corta, etc.

2. Preparación del material: plano de casa nueva, materiales de operación grupal para niños: baldosas (alfombra de espuma azul y blanca), cuerdas de colores (tiras largas de papel hechas a mano con diferentes largos, anchos y colores), paredes (cuatro juguetes de conchas de colores), plantación de árboles (diferentes variedades de árboles altos y bajos), tarjetas de demostración de secuencias crecientes y decrecientes, tres copos de nieve, patrones secuenciales en blanco y negro y varios cuadrados en blanco y negro.

5. Habla sobre el proceso de la actividad

1. El primer enlace: El profesor muestra el plano del nuevo hogar y plantea los requisitos para las actividades de hoy. Introduzca directamente el tema y estimule el interés de los niños en aprender.

2. El segundo eslabón: el profesor presenta los materiales de decoración y plantea los requisitos de decoración. Los niños exploran de forma independiente las reglas simples de ordenamiento de objetos y operan en grupos.

(1) Colocación de baldosas: Clasificar según las reglas de decoloración azul y blanca.

(2) Valla: Clasifique según las reglas del color de la concha y el número de secciones.

(3) Haz cadenas de colores: Ensarta cadenas de colores regularmente según el largo, ancho y color de las tiras de papel.

(4) Plantación de árboles: Disponga los árboles periódicamente según sus formas y alturas.

En este enlace, los niños pueden utilizar de manera flexible el conocimiento que han aprendido para resolver problemas. Los niños pueden elegir diferentes materiales de actividad para operar de acuerdo con su situación real, lo que también facilita la orientación y la enseñanza en capas de los maestros de acuerdo con. su aptitud. Con las operaciones independientes de los niños, la exploración y la comunicación entre compañeros y la comunicación entre profesores y estudiantes, junto con el resumen de actividades, los objetivos clave del primer nivel se pueden resolver fácilmente.

3. El tercer enlace: El maestro muestra tres tarjetas ordenadas según reglas crecientes y decrecientes, (Tarjeta 1: La mariposa permanece sin cambios y las flores aumentan una por una; Tarjeta 2: La mariposa permanece sin cambios , y las flores disminuyen una a una; Ficha 3: Las mariposas disminuyen una a una, las flores aumentan una a una). A través de la observación y la comparación, los niños descubrieron las reglas del orden creciente y decreciente de los gráficos. Luego, los niños utilizan copos de nieve de diferentes colores para aprender a clasificar objetos según las reglas de cantidad creciente y decreciente. En este vínculo, los objetivos clave se resuelven mediante la observación, la comparación, el descubrimiento, la operación y otros métodos, y se cultiva la capacidad de los niños para hacer juicios y razonamientos preliminares.

4. El cuarto eslabón: Aprecia la secuencia en blanco y negro, el maestro muestra la secuencia en blanco y negro, deja que los niños observen y descubran que los colores blanco y negro en la secuencia están ordenados en varios grupos, y sepa que el blanco y el negro pueden formar muchas secuencias interesantes. Anime a los niños pequeños a utilizar sus conocimientos actuales sobre clasificación para diseñar una toalla "blanca y negra". Los niños presentan las toallas "blancas y negras" que diseñaron y explican las reglas de clasificación. En este vínculo, a través de la apreciación, la observación y el análisis, la expresión del diseño y otros métodos, se pueden superar y mejorar los objetivos importantes y difíciles de la actividad.

5. Extensión de la actividad: observar fenómenos de ordenamiento regulares en la familia y la naturaleza, y permitir que los niños se comuniquen entre sí. Permitir que los niños observen la vida con preguntas e infiltren el conocimiento matemático que han aprendido en situaciones de la vida y lo reutilicen ayudará a cultivar el interés de los niños en las actividades matemáticas y promoverá el desarrollo de sus habilidades creativas.

Método de predicación

Los niños de la clase alta tienen ciertas habilidades prácticas y la capacidad de transferir conocimientos antiguos y nuevos. Estas habilidades están completamente preparadas para aprender este curso.

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2. Método de observación:

Al organizar a los niños para que observen dos pinturas modelo, los guiamos para que descubran dos reglas de clasificación simples y construyan un sistema de conocimiento.

3. Método de exploración independiente:

Sobre la base de dominar el conocimiento, proporcione a los niños materiales de aprendizaje, permítales operar con la mano, experimentar y explorar la conducción según el color, la forma y otros. Características habituales. Proceso de clasificación de habitaciones.

Antecedentes de la actividad:

Guíe a los niños para que se interesen en los números, cantidades y formas del entorno circundante, construyan conceptos preliminares de números y aprendan a usar métodos matemáticos simples para resolver problemas. en la vida y los juegos. La pregunta es muy importante. A medida que los niños crecen, su necesidad de conocimiento aumenta y su curiosidad se fortalece. Pueden sentir la cantidad de cosas y experimentar la importancia y la diversión de las matemáticas en la vida y los juegos.

Los niños de jardín de infantes ya dominan métodos simples para comparar el número de objetos en dos grupos, como contar, inspección visual, etc. Por lo tanto, en esta actividad, basándonos en la experiencia existente de los niños, elegimos "¿Son el mismo número un fenómeno común en la vida diaria para explorar?". Utilizando este fenómeno común en la vida diaria como una actividad de investigación, una actividad de aprendizaje que integra actividades de aprendizaje integrales, orientadas a la vida y orientadas a la vida, se creó la actividad de matemáticas de clase grande "¿Son iguales?".

Actividades de matemáticas para clases grandes "¿Son iguales?"

En las actividades de matemáticas para clases grandes, dejo que los estudiantes aprendan en actividades, avancen en el aprendizaje y aprendan en actividades.

En la actividad, para que los niños comprendan y dominen correctamente la idea de utilizar la correspondencia uno a uno (correspondencia uno a uno) para comparar si los números de dos o más Los grupos de objetos son iguales, utilizamos los métodos más comunes en las actividades diarias de los niños. Se utilizan juegos comunes como portadores, desde juegos de sillas musicales y encontrar amigos → situaciones de la vida (aulas multimedia) → operaciones prácticas → evaluación de tareas, integrando orgánicamente ciencia, lenguaje, sociedad, matemáticas, lenguaje, sociedad, matemáticas, música, etc. La asignatura ha penetrado en esta actividad en las situaciones reales de la vida y los juegos y en el proceso de resolución de problemas, los niños formarán gradualmente su conciencia matemática y. conceptos matemáticos, experimente las ideas y métodos del aprendizaje matemático y encuentre constantemente varias novedades. Mejore su confianza en sí mismo en el proceso de desafíos y resolución continua de problemas exitosos, y sienta y experimente la alegría.

2. Hablar - objetivos de actividad:

De acuerdo con los requisitos de objetivos diversificados en el "Esquema", establecemos los siguientes objetivos:

1. Conocimiento Objetivo: capaz de comparar los números iguales y desiguales de dos (varios) grupos de objetos.

2. Objetivos del método y del proceso: utilizar la idea (método) de correspondencia uno a uno para resolver el problema de números iguales y desiguales de dos (varios) grupos de objetos. La correspondencia uno a uno es la idea más importante en matemáticas. Su núcleo son las funciones (las matemáticas estudian principalmente funciones) e implica el concepto de conjuntos. Aquí aprovechamos esta oportunidad para infiltrar la idea de la correspondencia uno a uno y el concepto de colección, que definitivamente desempeñará un papel muy positivo a la hora de guiar el aprendizaje futuro de los niños.

3. Metas emocionales: permitir que los niños aprendan de forma activa y proactiva, superen las dificultades y estudien con perseverancia, para ganar la alegría y la confianza del éxito.

3. Hablar - proceso de actividad:

La teoría del constructivismo señala que el aprendizaje humano se interioriza y construye a través de actividades. Por tanto, el diseño y la implementación de actividades son la clave de la enseñanza. De acuerdo a los requerimientos de la enseñanza y desarrollo del curso, esta actividad se divide principalmente en tres partes.

La primera sección es la introducción de las actividades del juego.

Principalmente a través de las actividades de juegos musicales y de entretenimiento con las que los niños están más familiarizados, "agarrar sillas y encontrar amigos", se les permite a los niños experimentar uno a uno, a través de la interacción maestro-alumno. , se resume la correspondencia uno a uno. ¿La idea es comparar si el número de elementos en los dos grupos es el mismo? Durante el juego, la maestra integró orgánicamente los requisitos de la disciplina musical y pidió a los niños que usaran oraciones relativamente completas para decir "si ×× es lo mismo que ×× o ×× no es lo mismo que ××".

La segunda pieza del rompecabezas es utilizar material didáctico multimedia para crear situaciones reales y consolidar y aplicar métodos de enseñanza uno a uno.

En la primera parte del material didáctico "Tazones y Cucharas", a través de la animación de tazones y cucharas, los niños pueden entender de un vistazo que pueden obtener la misma cantidad de tazones y cucharas usando el uno a -un método. En la segunda parte, el conejito saca zanahorias para resolver aún más el problema de "números diferentes, más y menos"; en la tercera parte, traslada principalmente el problema de plantar árboles a la vida diaria (también es una dificultad en la escuela primaria); preguntas de aplicación de matemáticas), permitiendo a los niños percibir La secuencia de un árbol y una flor y un árbol y una flor permite a los niños descubrir y resolver problemas a través de una observación cuidadosa, la cuarta parte transfiere principalmente los problemas de plantación de árboles en la vida diaria (también un punto difícil; en preguntas de aplicación de matemáticas de la escuela primaria), permitiendo a los niños descubrir y resolver problemas a través de una observación cuidadosa.

La cuarta parte, a través del "pequeño teatro" en la vida diaria, les permite a los niños saber que los boletos y los asientos están en correspondencia uno a uno, por lo que el número de boletos es el mismo que el número de asientos, por lo que el número de boletos es el número de asientos. En este vínculo, los niños pueden dominar ciertas habilidades de razonamiento y pensamiento lógico, dominar una gran cantidad de cuantificadores y desarrollar habilidades de expresión oral.

La tercera parte es la operación práctica.

Principalmente a través de la clasificación y la correspondencia uno a uno de figuras geométricas, se fortalece aún más el dominio de los niños del método de correspondencia uno a uno. Al mismo tiempo, sobre la base de que los niños ya. Si tiene dos grupos de objetos para comparar, intente comparar tres grupos de objetos. Durante la operación de los niños, me sorprendió gratamente descubrir que pueden captar correctamente los tres grupos de objetos mediante diferentes métodos, como contar comparaciones y comparaciones uno a uno (es decir, comparaciones correspondientes que se pueden ordenar claramente; o comparaciones correspondientes en grupos de tres, etc.) La pregunta es si las cantidades son iguales.

4. Charla--Evaluación de actividades:

En el proceso de realización de actividades damos gran importancia a la evaluación de las actividades de los estudiantes, porque el propósito de la evaluación es desarrollo de los estudiantes, por lo que la evaluación el cuerpo principal son los estudiantes y la función es el desarrollo. Con este fin, nos esforzamos por construir una etapa de evaluación para los niños durante las actividades, demostrar los resultados del aprendizaje de los niños, obtener la alegría del éxito y mejorar su confianza en sí mismos en el aprendizaje. Al mismo tiempo, aprendemos de las fortalezas y debilidades de los demás. la evaluación e integrar diferentes opiniones para que se puedan lograr los resultados del aprendizaje original, mejorar, mejorar. La colisión de los diferentes puntos de vista de los estudiantes en la evaluación es a menudo el punto de crecimiento para profundizar el aprendizaje, de modo que el aprendizaje de los niños pueda ampliarse y desarrollarse.

A. Materiales didácticos

Zeng 9 es un hogar integral para jardín de infantes**** El segundo volumen del paquete de recursos educativos "Aprender haciendo 1" es publicado por "World Book Publishing Company".

2. Objetivos de la actividad

Con base en la disposición y las características estructurales de los materiales didácticos, las características de edad de los niños y el conocimiento y la experiencia existentes, los objetivos de la actividad que formulé son:

Objetivo del conocimiento: aprender a sumar 9, ser capaz de ver diagramas y expresiones y comprender la relación entre imágenes y expresiones.

Objetivo de la habilidad: observar fórmulas de suma y experimentar inicialmente la ley conmutativa de la suma.

Objetivo emocional: experimentar la alegría de aprender matemáticas en el juego y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

Enfoque de la actividad: cálculo de la suma de 9.

Dificultades: 1. Mira la imagen y escribe 2 ecuaciones.

3. Método de predicación

El pensamiento de imagen de los niños ya es bastante bueno y su pensamiento lógico también se ha desarrollado hasta cierto punto. Esta etapa no es solo un período crítico para la conexión entre ellos. jardín de infantes y escuela primaria, pero también un período clave para que los niños Un período crítico para formar métodos de aprendizaje correctos y buenos hábitos de estudio. De acuerdo con los requisitos de las "Pautas de nuevos estándares de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años" de Matemáticas y combinados con las reglas cognitivas de los niños, utilicé los siguientes tres métodos para esta actividad:

1. Enseñanza hablada método: ciencias Diseñe preguntas razonablemente para guiar a los niños a explorar y pensar activamente.

2. Método de enseñanza de demostración: utilice PPT para demostraciones situacionales para permitir que los niños comprendan la suma de nueve de manera más intuitiva.

3. Método de enseñanza de juegos: las actividades de los niños son principalmente juegos, lo que les permite sentir la diversión de las matemáticas, como las actividades matemáticas, y percibir la conexión entre las matemáticas y la vida.

4. Método de conferencia

La primera etapa del desarrollo cognitivo de los niños se basa principalmente en sus sentidos y movimientos para explorar el mundo que los rodea. Cuanto más pequeños son los niños, más necesitan confiar. sobre la intuición y el funcionamiento para enriquecer la experiencia perceptiva de los niños. Durante la actividad, presté atención a organizar las actividades operativas de los niños. Utilicé principalmente los siguientes métodos de aprendizaje:

1. Operación práctica: los niños usaron los palitos en sus manos para calcular la suma de. 9.

2. Exploración independiente: A partir del aprendizaje del primer conjunto de sumas, los niños exploran y aprenden el segundo, tercer y cuarto conjunto de sumas.

3. Aprendizaje cooperativo: Los niños trabajan juntos para completar el juego "Send Fruit Baby Home".

5. Proceso de actividad

He configurado cuatro enlaces en el proceso de actividad:

(1) Introducción a la escena del juego - Juego: "Finger Blossom".

Profesor: Hoy jugaremos un juego: "Finger Blossom". El número de flores en el dedo de la maestra y el número de flores en la mano del niño suman 8 flores.

Los profesores y los niños juegan juntos para estimular el interés de los niños por aprender.

Este enlace centra la atención de los niños.

(2) Preparación del juego: utilice ilustraciones PPT para aprender "Suma de 9"

1. Aprenda el primer grupo: "1+8=9", "1+8". = 9", "1+8=9", "1+8=9". 9" y "8+1=9".

(1) Muestre el segundo PPT (haga clic para mostrar una manzana, luego haga clic para mostrar ocho manzanas y deje que los niños observen la imagen) y guíe el que los niños hagan preguntas.

(2) Guíe a los niños a compilar problemas escritos de suma y enumeren ecuaciones basadas en imágenes.

(3) Guíe a los niños para que intercambien las posiciones de los sumandos y calculen ecuaciones.

Esta sección permite a los niños aprender a sumar 9 basándose en los diagramas.

2. Utilice los diagramas del PPT para permitir que los niños escriban sus propias preguntas de suma basadas en los diagramas. y aprende "2+7=9" y "7" por tu cuenta +2=9", "3+6=9", "6+3=9", "4+5=9", "5+". 4=9" Estos tres conjuntos de adiciones.

(1) Ilustración PPT3: primero aparecen 2 peras, luego 7 peras. 2) Ilustración PPT4: primero aparecen 3 fresas, luego 6 fresas.

(3) Ilustración PPT5: 4 pájaros, luego 5 pájaros

Este enlace permite a los niños explorar los otros 9 conjuntos de operaciones de suma

3. Guíe a los niños para que observen. Cuatro conjuntos de fórmulas de suma, percepción de la ley conmutativa de la suma

4. La maestra resume y evalúa correctamente el desempeño de los niños

(3) Proceso de actividad lúdica: "Envía fruta al bebé." "Vete a casa".

1. La maestra explica las reglas del juego: Cada niño tiene en su mano la imagen de un bebé frutal y detrás de la imagen hay una fórmula de suma. el niño envía el resultado calculado a la casa correspondiente. Entrega incorrecta Los niños que envíen los correctos recibirán recompensas

2. Los maestros y los niños escuchan juegos musicales juntos y prestan atención a la seguridad durante el juego.

3. Resumen del juego: Envía los equivocados El bebé realiza un programa y el bebé correcto recibe una recompensa.

Este enlace permite a los niños consolidar los conocimientos que tienen. aprendido

(4) Ampliación de las actividades del juego: Matemáticas en nuestra familia.

Los niños buscan matemáticas en casa con sus padres y enumeran las matemáticas que deben calcular. somos dos personas en nuestra familia, ****, ¿cuántas personas hay en nuestra familia un plato grande y 3 platos pequeños, un **** tiene varios platos, etc.

Este enlace permite? que los niños sientan las matemáticas en la vida y sepan que las matemáticas son inseparables de la vida

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Análisis de libros de texto

Las matemáticas del jardín de infantes son una materia sistemática y lógica con sus propias características y reglas. Está estrechamente relacionado con la vida de los niños y combina la vida real y la experiencia pasada de los niños. El tiempo de diseño de actividades matemáticas no tiene una imagen intuitiva y es relativamente general. se utiliza para guiar a los niños a comprender el punto completo y el medio tiempo, y formular el contenido de esta actividad en función del contenido de los materiales didácticos y la situación real de los niños. El contenido didáctico es:

1. Permita que los niños reconozcan relojes, puedan nombrarlos y básicamente dominen la estructura principal de las esferas del reloj.

2. Permita que los niños comprendan la manecilla de las horas, los minutos y su relación operativa, e identifiquen correctamente la hora y la media hora.

3. Cultivar las habilidades de observación y operación de los niños para que puedan establecer un concepto preliminar del tiempo.

Puntos clave y dificultades

El objetivo de esta actividad didáctica es ayudar a los niños a comprender la relación operativa entre las manecillas de las horas, las medias horas y las horas y los minutos, para que los niños podemos establecer un concepto preliminar del tiempo. Con este fin, se proporciona un reloj para los niños pequeños, para que puedan captar el paso de la hora y la media, y comprender la manecilla de las horas, los minutos y su relación operativa en el proceso de marcar y echar un vistazo.

3. Enseñanza y aprendizaje

Para ayudar a los niños a dominar los puntos clave de la educación infantil y superar las dificultades de enseñanza, las actividades de los niños siempre deben ser el cuerpo principal.

Basándonos en la imagen intuitiva del proceso cognitivo de los niños y siguiendo el principio de la intuición, adoptamos principalmente el método de combinar la vista, la escucha y el habla para guiar a los niños a observar completamente la estructura de la esfera del reloj, la relación operativa entre la manecilla de las horas y el minutero y seguir el principio de movilidad, uso integral de métodos de descubrimiento y juego para permitir que los niños utilicen actividades operativas y actividades verbales para promover la iniciativa de los niños en el proceso de aprendizaje y seguir el principio de actividad. Los maestros utilizan las condiciones ambientales (proyectores físicos). establecer imágenes y colores para estimular el interés de los niños en el aprendizaje; siguiendo el principio de diferencias individuales, cuando los niños con poca capacidad miran imágenes y marcan las manecillas, los maestros deben prestar atención para fortalecer la orientación. Recuerde a los niños que el minutero está en las 12 y el horario en las 7.

4. Preparación didáctica

Títeres de conejitos, varios relojes de animales (ratoncitos, lechones, monos, terneros, cachorros, etc.) y varios dibujos, rojo, amarillo, verde. dos relojes cada uno, uno para cada niño y otro para el real.

5. Proceso de enseñanza

1) Comienzo

2) Actividades

Al principio, mostré el conejito títere y lo usé para abrir el reloj en casa para guiar a las actividades. Luego muestre el reloj de la comida, pida a los niños que hablen sobre la función del reloj y concluya que el reloj puede decirme la hora y la gente no puede estudiar, vivir o trabajar sin él

El El reloj puede decirme la hora y la gente puede estudiar, vivir y trabajar sin él. No se puede trabajar sin él.

3) Parte básica

Durante las actividades “Estaré en guardia, te lo contaré” y “Autocuestionamiento” se centran en la observación activa de los niños, incentivando a los niños. para descubrir problemas y buscar activamente conocimientos.

1. Deje que los niños observen la esfera del reloj y guíelos para que observen con atención.

La maestra preguntó: "Mira, qué hay en la esfera del reloj". ?" ¿Cuántos números hay en la esfera del reloj? ¿Cuántos números hay en la esfera del reloj? ¿Cómo están ordenados estos 12 números? ¿Las dos agujas tienen la misma longitud? etc.

2. Entiende la hora y la media, y resuelve la relación de funcionamiento entre las manecillas de las horas y los minutos.

En este enlace, los tres relojes rojo, amarillo y verde estaban Se muestra por primera vez y la proposición Una pregunta abierta: ¿Cuál es el secreto de estos tres relojes? Deje que los niños observen, comparen y finalmente lleguen a la conclusión de que el minutero señala las 12, y así concluir a qué hora el minutero señala las 12 y a qué hora señala el horario. Después de mostrar varios relojes de animales, pida inmediatamente a los niños que digan qué hora es, para que el conocimiento de los niños se consolide en el tiempo y, a través de la proyección física de los relojes de animales, se pueda estimular el interés de los niños por aprender. A través de la demostración de funcionamiento del maestro y la observación cuidadosa y activa de los niños, se resuelve la relación operativa entre el minutero y el horario. Dado que esta es la dificultad de esta actividad, al final no hice una demostración de la operación. En cambio, les pedí a los niños que pensaran en cómo el minutero y el horario cambiaban de las 2 en punto a las 3 en punto, y llegaron. a la conclusión de que el minutero se mueve en un círculo y el horario en un espacio. Luego, utilicé el mismo método para comprender la relación entre las manecillas de media hora y de los minutos de media hora y la manecilla de las horas.

3. Establece el tiempo mirando imágenes

Pide a los niños que miren unas cuantas imágenes en tono de conejito, que inmediatamente llamarán la atención de los niños. Utiliza las actividades del día que realizan. Los niños están familiarizados con el horario. A través de la operación de las actividades, los niños pueden consolidar aún más el conocimiento que han aprendido. Deje que los niños digan a qué hora se van a dormir. el hábito de acostarse temprano y levantarse temprano.

4. Parte Final: Evaluación de Muñecos Inteligentes

Cada grupo evaluará un muñeco inteligente, para luego salir a bailar un baile de felicitación, finalizando la actividad en un ambiente alegre

6. Ampliación de actividades

1. Se puede convocar a profesores o padres para que presenten a los niños varios relojes y anécdotas interesantes sobre relojes nacionales y extranjeros para enriquecer el conocimiento de los niños.

2.

2. En la vida diaria o en los juegos, los maestros guían conscientemente a los niños para que expresen el tiempo con palabras: como la hora del juego, han llegado las 5 en punto.

3. Se puede instalar un reloj en el aula y se pide a los padres que recuerden a los niños que se levanten y coman según su horario para ayudarles a establecer un concepto preliminar del tiempo.