Plan de lección de inglés de la edición Ren para el grado 7, volumen 2
Plan de lección de inglés de séptimo grado, versión Ren, muestra de la unidad 5: Nuestra vida en el campus
Tema 1 ¿Cómo sueles venir a la escuela?
Sección 1
La sección a requiere 1 punto. La sección A requiere 1 hora de clase.
Las actividades principales son 1a y 2a. Las principales actividades de esta lección son 1A y 2A.
Ⅰ. Metas y requisitosRequisitos de meta
1) Aprender algunos medios de transporte:
Andar en bicicleta, tomar el metro, tomar el autobús, caminar, En avión, en coche, en tren, en barco, en barco
(2) Aprende otras palabras y frases nuevas:
Puerta, lo mismo ven, vamos, ve a la escuela, señora, abuela, grupo
2. Aprender adverbios de frecuencia:
A menudo, normalmente, siempre
3.
? ¿Vienes a menudo a la escuela en bicicleta?
? Sí. Lo sé. /No, ¿no lo sé? t.
4. Hablar sobre cómo ir a la escuela.
? ¿Cómo sueles venir a la escuela?
? Normalmente vengo a la escuela en metro. /Siempre vengo al colegio en autobús.
Ⅱ Material didáctico y material didáctico
Grabadoras de audio/modelos de vehículos/imágenes
ⅲ Ⅲ Plan de enseñanza de cinco dedos Plan de enseñanza de cinco dedos
Repaso del Paso 1 Repaso del Paso 1 (Tiempo: 5 minutos)
Repasar expresiones diarias y presentar 1a.
1. (Profesores y alumnos se saludan y repasan los saludos que han aprendido.)
t: ¡Buenos días a todos!
Ss: ¡Buenos días señora/señor!
Estudiantes, bienvenidos de nuevo a la escuela. Feliz año nuevo
El profesor ayuda a los alumnos a responder. )
Ss: ¡Feliz año nuevo!
t:También podemos decir,? lo mismo que tu! ?
(¿Introducción natural? ¿¡Eres igual!? Y practica para fortalecer.) Demostración del segundo paso (tiempo: 10 minutos)
Aprende 1a y completa 1b.
1. (Utilice modelos preparados previamente, imágenes didácticas o dibujos simples para mostrar a los estudiantes la bicicleta, presentando así el enfoque de esta lección: el transporte. Como se muestra a continuación.)
( 2) (Utilice los dibujos y frases simples anteriores para que los estudiantes miren las imágenes en 1b e imiten las oraciones de ejemplo:) Ejemplo:
t: Vengo a la escuela en autobús.
Voy en bicicleta al colegio.
S2 (Completa 1b, escribe en la pizarra para ir a la escuela.)
Ir a la escuela
(3) (Pregunta a dos estudiantes sobre el modo de transporte que usan para ir a la escuela, usando las palabras usualmente, total Sí y frecuentemente como ejercicios de reemplazo, y demuestra los resultados )T: S3T: S4, ¿usualmente vienes a la escuela en autobús?
S4T:?
t: Muy bien. S34 suele ir andando a la escuela. S5 tomar el autobús? DE ACUERDO Haz este ejercicio en grupos de tres.
((1)) Permita que los estudiantes escuchen la grabación de 1a.
Responde las siguientes preguntas. )
. ¿Estás listo?
Ss: Sí.
t:Está bien, vámonos. Empecemos.
(Reproduzca la grabación.)
(2)(Compruebe las respuestas y extraiga patrones de oraciones clave.)
¿Quién puede responder la primera pregunta?
T1: Puedo. Se encontraron en la puerta de la escuela.
t: Bien hecho. ¿Qué pasa con la respuesta a la pregunta 2?
S2T: Muy bien. ¿Siguiente pregunta?
T3: Jane siempre viene a la escuela en autobús.
t: Bien hecho.
(Traza una línea en la pizarra después de la pregunta 2 y haz los ejercicios explicativos correspondientes.)
(Escribe en la pizarra)
Helen suele venir al colegio en metro.
El tercer paso de consolidación El tercer paso de consolidación (tiempo: 5 minutos)
Consolida 1a y completa 1c.
1. (Reproduzca la grabación de 1a nuevamente e imite la pronunciación y la entonación).
Permita que los estudiantes escuchen la grabación y lean. Presta atención al tono de tu voz.
2. (Diálogo humano-computadora, es decir, los estudiantes hablan con la grabadora para aumentar el interés de los estudiantes.
)
Ahora imagina que eres Helen y Jane. Escuche la grabación y hable con Kangkang. ¿Lo tienes claro?
3. (Después de completar 1c, haga que los estudiantes practiquen el diálogo en 1a en grupos de tres. Pídales que imiten 1a y tengan un diálogo similar con su compañero).
Estudiantes, ahora trabaja en grupos de tres para practicar 1a y ten una conversación similar con tu pareja. Luego les pedía a los grupos que los representaran.
4. (Elija varios grupos para obtener resultados de desempeño).
¿Qué grupo puede realizar su diálogo?
G1: Podemos. (Realiza el diálogo.)
t: ¡Genial! ¿Hay alguien más?
G2: Podemos. (Realiza el diálogo.)
?
Criticar las actuaciones de los estudiantes, animarlos adecuadamente y corregir errores en los diálogos de los estudiantes cuando sea necesario. )
Un estudio preliminar sobre la enseñanza de la escritura en inglés: primero, aprovechar al máximo la nueva enseñanza en el aula.
1. En la enseñanza diaria de inglés en el aula, los profesores deben prestar atención al entrenamiento de la escucha, el habla, la lectura y la escritura, y proporcionar a los estudiantes una gran cantidad de materiales de práctica oral, desde palabras hasta oraciones, desde oraciones. a diálogos, y de diálogos a artículos para cultivar el sentido lingüístico de los estudiantes. En particular, debemos comenzar con palabras y fortalecer la práctica de palabras a oraciones. En la enseñanza de palabras en el aula, los estudiantes deben permitirles conscientemente formar palabras y oraciones con sustantivos, verbos y adjetivos para cultivar su capacidad de usar el lenguaje. Por supuesto, la creación de oraciones debe hacerse paso a paso, de fácil a difícil. La mayoría de los estudiantes pueden hacer este tipo de oraciones, para que tengan una sensación de logro e interés. Debido al tiempo limitado de enseñanza en el aula, la formulación de oraciones es principalmente un ejercicio oral, y una gran cantidad de oraciones se traducen utilizando los patrones de oraciones aprendidos, de modo que los estudiantes realmente puedan sacar inferencias de un ejemplo. Al mismo tiempo, los estudiantes deben prestar atención a distinguir las diferencias entre el orden de las palabras en inglés y chino durante la práctica oral. Por lo tanto, los estudiantes no escriben mucho en clase, solo anotan frases y oraciones clave en sus cuadernos o libretas. Los maestros deben comenzar desde el comienzo del grado, aprovechar la oportunidad cuando los estudiantes estén interesados en el inglés, utilizar métodos de enseñanza científicos y efectivos y cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes de superficial a profunda. En cuanto a la escritura, nuestros profesores deberían realizar más demostraciones, dar más orientación a los estudiantes, elogiar más y criticar menos. Sólo así podremos aumentar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y permitir que sigan experimentando la alegría del éxito.
2. La parte A/B de cada tema en inglés de 7º y 8º grado trata sobre el diálogo. Hay muchas buenas oraciones y frases comunes en el diálogo. El maestro pedirá a los estudiantes que las memoricen y las dicten con frecuencia para comprobar su dominio. Por lo general, los profesores también pueden seleccionar algunos diálogos y dejar que los estudiantes los vuelvan a contar en su propio idioma, lo que no sólo consolida los diálogos, sino que también practica la escritura. La sección C/D de cada tema es un artículo breve que se centra en la enseñanza de la lectura. En la enseñanza diaria, los profesores pedirán a los estudiantes que vuelvan a contar, imitar o recitar, lo que ayudará a mejorar su comprensión y aplicación del artículo. No importa qué tipo de escritura, el profesor debe mostrarla en clase a tiempo y hacer correcciones colectivas, lo que es de gran ayuda para mejorar el nivel de escritura de los estudiantes. Además, los estudiantes seleccionados están muy contentos y más interesados en escribir, otros estudiantes también verán sus propias deficiencias en los ensayos de muestra de los buenos estudiantes y se pondrán al día.
En segundo lugar, preste atención a la evaluación y corrija la visualización de manera oportuna.
Corregir y mostrar las composiciones de los estudiantes de manera oportuna es de gran ayuda para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. Los profesores pueden adoptar diversas formas, como la corrección detallada, la autocorrección y corrección mutua y la revisión colectiva. Los profesores deben realizar revisiones detalladas periódicamente de la composición de cada estudiante para comprender la situación actual de la escritura de los estudiantes y ayudarlos a resolver problemas en sus composiciones. El profesor también puede hacer que los estudiantes corrijan las composiciones de los demás (es mejor que dos personas en la misma mesa corrijan las composiciones de los demás). Los correctores que tengan preguntas pueden preguntarle al maestro en el momento, para que los estudiantes puedan obtener respuestas satisfactorias a tiempo, se sientan exitosos en sus corazones y su interés por escribir aumente naturalmente. Para las composiciones de los estudiantes de secundaria, utilizamos la corrección cara a cara para mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala. Los profesores deben tomar en serio los errores comunes y típicos en las composiciones y ofrecer comentarios detallados como material para la evaluación en clase. Los buenos estudiantes se centran en la superación personal y la mejora mutua y, al mismo tiempo, los alientan a leer varios buenos artículos representativos como ensayos modelo, resumir los puntos clave y las ventajas de los artículos y encontrar buenos patrones de oraciones. A los estudiantes que no escriben bien se les debe elogiar más y criticar menos. Anímelos a leer más composiciones de otros estudiantes e imitarlos.
En tercer lugar, las clases de escritura se centran en una orientación macro y micro.
Cuando los profesores brindan orientación sobre composición en clases de escritura, primero deben centrarse en la orientación macro, adoptar métodos opuestos a la enseñanza convencional y enfatizar la estructura del artículo. Cuando estaba en la escuela secundaria, un artículo solía ser un párrafo. Según el modo de pensamiento de la composición en inglés, la redacción de párrafos tiene reglas a seguir.
La estructura típica de la escritura de párrafos en inglés es: oración temática, oración auxiliar 1. Oración auxiliar 2. Oraciones auxiliares y concluyentes. Está estructurado como un. ¿Hamburguesa? . De esta manera, los estudiantes pueden dominar el método de escritura de párrafos típicos en inglés. Después de un cierto período de formación, esta estructura puede convertirse en el modelo del propio alumno y puede activarse en cualquier momento cuando sea necesario. Para capacitarse sobre la estructura del artículo, puede intentar escribir una gran cantidad de oraciones temáticas y oraciones finales según el título y, al mismo tiempo, movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Cuando se trata de composición, preste atención a las microorientaciones. Primero, se requiere que los estudiantes lean la pregunta, descubran con precisión los puntos principales de todo el contenido y presten atención a las palabras clave. Sólo así se podrá determinar el contenido, tiempo, persona y pronombres del escrito. Antes de escribir, primero debes determinar el tiempo que usas, la persona y la persona deben ser consistentes, y el principio y el final deben hacer eco. Al escribir una composición, no piense en palabras hermosas y estructuras de oraciones complejas. Utilice ciertas palabras y evite puntos innecesarios. En segundo lugar, utilice palabras transicionales apropiadas relacionadas, como progresión, concesión, giro, causa y efecto, etc., para conectar orgánicamente las oraciones en párrafos pequeños. Las palabras o frases de transición son necesarias para formar un texto coherente. Sólo utilizando adecuadamente los dispositivos de cohesión las composiciones en inglés pueden ser transicionales, naturales, claras y fluidas. Las palabras de transición de uso común que indican progresión incluyen: primero, segundo, tercero, último, etc. , también puedes utilizar palabras avanzadas, como: primero de otoño, suma, más, más, etc. Hay: en una palabra, insulto, allinall son: ya que, por lo tanto, así son: pero, sin embargo, de todos modos, etc. Los profesores de corrección realmente experimentados prestarán gran atención a estas conjunciones, porque estas palabras encarnan las ideas de todo el artículo. Finalmente, también puedes usar algunas palabras, frases y patrones de oraciones avanzados para que el ensayo sea fluido y en capas, convirtiéndolo en lo más destacado del artículo. Por supuesto, una escritura clara y hermosa dejará una buena primera impresión en el profesor que califica.
Cuatro. Conclusión