Programa de formación para mejorar las capacidades del profesorado de escuelas secundarias profesionales
Plan 1 de formación para mejorar la capacidad de los docentes de escuelas secundarias vocacionales. Este plan está especialmente formulado de acuerdo con el espíritu de los documentos pertinentes del Ministerio de Educación y el Departamento Provincial de Educación, y se combina con la educación y enseñanza reales de especialización en cocina en escuelas secundarias vocacionales.
1. Ideología rectora
Guiados por el esquema de reforma curricular de educación de calidad y educación básica, adherirse al principio de enseñanza y capacitación a pedido, y resaltar lo contemporáneo y la pertinencia de la formación y su eficacia, adherirse al concepto de formación de combinar aprendizaje, investigación y aplicación, promover la integración de la enseñanza, la investigación científica, la formación y el autoestudio, explorar modelos de formación abiertos, eficientes y de alta calidad, esforzarse por actualizar la educación; y conceptos de enseñanza, y mejorar la calidad integral y la capacidad práctica de los maestros, cultivar un equipo de maestros vocacionales que aman la educación vocacional, están llenos de espíritu pionero e innovador, y tienen una alta calidad de educación vocacional y nivel profesional, y brindan talento y apoyo técnico para el desarrollo de la educación secundaria profesional.
2. Objetivos de la formación
La formación de docentes clave en las escuelas secundarias profesionales y escuelas de formación docente se basa en el principio de "basado en el aula y centrado en la práctica", con participación. docentes como cuerpo principal, y actualizar el concepto de formación docente. Como premisa, con el objetivo central de cultivar la capacidad de investigación científica, el espíritu innovador y la capacidad práctica de los docentes, y con el objetivo de mejorar el nivel teórico y la capacidad práctica de los docentes, esforzarnos por construir un equipo de profesores de escuelas secundarias vocacionales con nuevas ideas, fuertes habilidades y alta calidad. La capacitación en el trabajo para docentes vocacionales de secundaria en la profesión culinaria es una necesidad para la educación vocacional y técnica en la profesión culinaria en mi país en el siglo XXI. Se enfoca en mejorar las capacidades de enseñanza práctica de los docentes profesionales y cultivar docentes profesionales columnares. con cualidades "doble cualificadas".
La atención se centra en la construcción profesional, la reforma curricular, la reforma docente, la construcción de bases de capacitación fuera del campus, nuevas técnicas de cocina, etc. A través de la capacitación, se deben mejorar las cualidades y habilidades integrales de los docentes, como los conceptos de educación vocacional, los métodos de enseñanza, las habilidades profesionales y técnicas, la investigación y la práctica educativas, para adaptarse a los nuevos requisitos del país para la formación de talentos calificados, mejorando así integralmente la calidad de la educación. educación y enseñanza.
Después de la formación, los estudiantes deben lograr los siguientes objetivos de formación: comprender la dirección de la construcción culinaria principal, comprender el plan de formación de talentos profesionales culinarios y aclarar el plan de enseñanza profesional basado en el plan de formación; "teoría" de los principales cursos profesionales a través del estudio y la observación Ideas de construcción del plan de estudios y métodos de enseñanza de "integración práctica"; dominar las ideas de desarrollo y los requisitos operativos de los principales proyectos de formación experimental, y ser capaz de emprender las tareas de construcción de salas de formación experimental profesional; comprender las nuevas tecnologías, los nuevos equipos, los nuevos procesos y las tendencias de desarrollo en la profesión de la cocina; dominar la tecnología educativa moderna y la tecnología de desarrollo de cursos multimedia; ser capaz de organizar a los estudiantes para llevar a cabo una formación profesional, formar un nuevo modelo de educación profesional y desempeñar un papel destacado; y ejemplar en la educación profesional nacional.
Tercero, objetivos de formación
Profesores clave de la especialidad de cocina en escuelas de educación secundaria profesional
Cuarto, métodos de formación
Integrar conceptos avanzados y Se introduce un modelo maduro en la formación de profesores profesionales de secundaria en la profesión culinaria. De acuerdo con los objetivos de formación de los docentes clave y la situación real de los docentes participantes, mediante la combinación de aprendizaje centralizado y capacitación descentralizada, aprendizaje teórico y práctica docente, y bajo la guía de la mayoría de los docentes vocacionales de secundaria, se llevan a cabo debates y capacitación para crear un Este nuevo modelo de educación vocacional no solo puede reflejar las características de la educación vocacional superior, sino también adaptarse a la situación actual de la educación vocacional en nuestra provincia. A través de una investigación y discusión en profundidad sobre el contenido de la enseñanza, la configuración del plan de estudios, los métodos de enseñanza, etc. de los cursos básicos profesionales y los cursos de especialidad profesional involucrados en la especialidad culinaria, el contenido de la capacitación práctica se establece sobre la base de proyectos y, a través de conferencias especiales, Discusiones interactivas, enseñanza de observación y experimentos. Completar proyectos de formación práctica a través de operaciones de formación práctica, visitas in situ, etc.
Plan de formación para la mejora de las capacidades del profesorado de centros de formación profesional secundaria 2. Ideología rectora:
Desarrollo docente La escuela se basa en el desarrollo docente, y el desarrollo docente es la base del desarrollo educativo.
Basándose en el trabajo de tres seminarios del último año escolar, la Escuela de Desarrollo Docente del Condado de Derong continúa centrándose en el aprendizaje y la práctica del nuevo concepto curricular, con el aprendizaje, la práctica, la reflexión y la mejora independientes de los docentes como elemento principal, y "Base Provincial de Capacitación de Maestros" de la Escuela Primaria de Chengguan Como base, con la Sección de Educación de la Oficina de Educación del Condado de Derong, la Sección de Enseñanza e Investigación y los maestros de apoyo del Distrito xxxx como promotores organizativos, llevaremos a los directores y maestros a ser conscientes. con los conceptos de educación de calidad y nuevo currículo.
2. Modalidades de formación en cada etapa:
1. Etapa de autonomía del alumno (hora: 20 de marzo)
Tema: Leí los nuevos estándares curriculares.
Requisitos de aprendizaje: los estudiantes en el taller para directores, el taller para maestros clave y el taller para maestros jóvenes utilizarán el libro "Into the New Curriculum - Dialogue with Curriculum Implementers" como material didáctico para estudiar y comprender cuidadosamente el nuevo plan de estudios. Pensamientos sobre el plan de estudios, concéntrese en estudiar el Capítulo 3 "Nuevos estándares curriculares", el Capítulo 4 "Nuevo plan de estudios y reforma de la enseñanza", el Capítulo 5 "Evaluación del nuevo plan de estudios" y el Capítulo 7 "Recursos del curso". Mientras lee, tome notas de estudio basadas en su propia educación y práctica docente. Se espera que cada estudiante presente dos trabajos sobre el nuevo curso.
2. Etapa de aprendizaje de reflexión práctica (Hora: 20xx de abril)
Tema: Practicar nuevos cursos.
Requisitos de aprendizaje: Todos los participantes en el seminario se esforzarán por mejorar su propia enseñanza y sus niveles de gestión docente escolar con reflexiones y preguntas sobre la base de un estudio serio de los nuevos estándares curriculares. Los profesores pueden aprender de "101 sugerencias para profesores" y "Enfoque en el aula, investigación eficaz y promoción en la práctica: estudio de caso de nueva reforma curricular en el distrito XX" para concentrarse en la enseñanza y la gestión del aula, practicar, reflexionar, mejorar y potenciar su propia Docencia, desempeñando un papel protagonista en la investigación docente escolar. Los participantes en el Seminario para Maestros Clave y el Seminario para Maestros Jóvenes deben completar la escritura de una historia de enseñanza (una historia de enseñanza sobre la práctica del nuevo plan de estudios) y un caso de enseñanza en el aula (un caso de diseño y práctica de la enseñanza en el aula bajo la guía del nuevo concepto curricular). Los estudiantes del seminario principal reflexionaron sobre la cultura escolar y la construcción del sistema bajo el nuevo concepto curricular y escribieron en palabras los pensamientos de la escuela.
3. Etapa de comunicación e intercambio, formación intensiva y sensibilización (época: mayo y junio 20xx)
Tema: Enfoque en el nuevo aula.
Requisitos de aprendizaje: sobre la base de completar concienzudamente las tareas de aprendizaje en las dos primeras etapas, la Oficina de Educación organizará actividades de capacitación centralizadas para cada clase. Las actividades de formación incluyen no sólo conferencias especiales, sino también práctica personal, discusión de problemas, intercambio de experiencias, observaciones en el aula, demostraciones de habilidades docentes, colisiones ideológicas, visitas e intercambios, etc. Aprovecha al máximo el papel principal de los estudiantes y ayúdalos a lograr su crecimiento personal. (El tiempo, contenido y requisitos de la formación intensiva para cada clase se organizarán por separado).
4. Mostrar resultados y profundizar en la etapa de práctica (Hora: 20xx de julio)
Tema: El desarrollo docente es permanente. Sin fin.
Requisitos de aprendizaje: la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación resume el proceso de aprendizaje y el trabajo de formación de los estudiantes en las escuelas de desarrollo docente y compila ensayos de aprendizaje, historias de enseñanza, casos de enseñanza en el aula o enseñanza de los nuevos cursos de los estudiantes. casos de gestión, ideas del director sobre el funcionamiento de la escuela, etc. Compílelo en un libro y acumule los resultados. Aprovechar al máximo el efecto de radiación de cada seminario en los estudiantes, ampliar los intercambios, compartir recursos y liderar la nueva reforma curricular de Derong Education para que se desarrolle en profundidad.
3. Gestión del proceso de formación:
1. Verificar alumnos en cada clase y estandarizar la gestión de alumnos.
2. Cada escuela es también una escuela para el desarrollo docente. Todas las escuelas primarias y secundarias del condado deben crear una atmósfera para que los participantes aprendan y practiquen, brindar oportunidades para aprender y practicar, y brindar una plataforma para demostrar atención y apoyo al desarrollo docente.
3. La Sección de Educación y la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación del Condado forman un grupo de orientación de capacitación e investigación, realizan investigaciones escolares en profundidad y guían las prácticas e investigaciones de aprendizaje de los estudiantes, desempeñan su papel y trabajan. con los estudiantes para estudiar problemas en la práctica del aprendizaje y ayudar a los estudiantes a resolver problemas en las dificultades de aprendizaje. Descubra ejemplos típicos y promuévalos de manera oportuna.
4. Los directores de cada promoción se mantienen al tanto de la dinámica de aprendizaje y trabajo de los estudiantes y se preocupan por su crecimiento y desarrollo. Recoger los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Los artículos completados por los estudiantes en cada clase deberán ser recogidos antes del 8 de mayo de 20xx.
5. Las escuelas primarias de los condados deben desempeñar el papel de bases provinciales de formación docente y proporcionar docentes excelentes y recursos de alta calidad. Brindar apoyo intelectual y soporte de equipos en el lugar para las actividades de capacitación.
6. Para los estudiantes que participan concienzudamente en actividades de capacitación y completan diversas tareas de capacitación, la Oficina de Educación del Condado emitirá certificados de créditos de educación continua a los estudiantes de acuerdo con los requisitos de capacitación docente a nivel del condado.