Cuervo bebe agua" Diseño didáctico

"El cuervo bebe agua" es una fábula de "Fábulas de Esopo". A través de la historia de un cuervo bebiendo agua, "Crow Drinks Water" le dice a la gente que use la sabiduría y el cerebro cuando encuentre dificultades. "El cuervo bebe agua" es una fábula de "Las fábulas de Esopo". A través de la historia del cuervo bebiendo agua, le dice a las personas que cuando encuentran dificultades, deben usar la sabiduría y pensar detenidamente para resolver el problema. El siguiente es el diseño de enseñanza que compilé, ¡todos pueden consultarlo! Diseño didáctico “Cuervo Bebe Agua” 1

1. Objetivos didácticos

1. Reconocer 11 nuevos personajes como “cuervo” y “cuervo” y uno de los radicales opuestos poder; para escribir "cai, piedra" "Espera 5 palabras nuevas.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida, y comprender el proceso por el que los cuervos beben agua. Comprender los segmentos naturales.

3. Saber pensar detenidamente ante las dificultades y encontrar soluciones de forma activa.

2. Enfoque docente

Dificultades docentes:

Leer el texto correctamente y comprender párrafos naturales.

Dificultades de enseñanza:

Comprender el proceso por el que los cuervos beben agua y entender la verdad detrás de él.

3. Estrategias de enseñanza

Durante el proceso de enseñanza, los maestros diseñaron acertijos, juegos de roles, prácticas prácticas y otros aspectos que mejoran el interés de los niños por aprender.

Los profesores abandonan las explicaciones detalladas y crean cuidadosamente actividades prácticas para brindar a los estudiantes oportunidades de independencia, cooperación y exploración. Guíe a los estudiantes para que comprendan la connotación del texto mediante la lectura en diferentes formas, diferentes niveles y diferentes ángulos.

Realizar “hablar”, “pensar”, “actuar”, “hacer” y “dar vueltas” en clase

4. Proceso de enseñanza

( 1) Interesante introducción, primera lectura del texto

1. ¿Les gusta a los estudiantes adivinar acertijos? Hoy, la maestra trajo un acertijo para ver quién logra adivinarlo correctamente: lleva una túnica negra, se ve feo, sabe amar a su madre y es un buen niño. Respuesta: cuervo)

2. Estudiantes, ¿saben qué está haciendo el cuervo? ¿Qué hace el cuervo en la imagen? (El cuervo bebe agua) En esta lección aprenderemos la lección "El cuervo bebe agua".

Intención del diseño: A los niños de grados inferiores les encanta adivinar acertijos. Está conectado con la vida real y se combina con imágenes para profundizar la impresión de los cuervos de los niños y estimular su entusiasmo por aprender.

3. Los alumnos leen el texto en voz baja y utilizan pinyin para leer correctamente la pronunciación de los caracteres.

(2) Reconocer, leer y escribir palabras nuevas

1. Ser capaz de reconocer palabras nuevas y escribir las nuevas palabras marcadas con un círculo en el texto, y leerlas entre vosotros con tus amigos .

La intención del diseño es sentir el texto y aprender nuevos caracteres mientras lo leen. Guiar repetidamente a los niños a leer textos con pinyin puede reducir la dificultad de aprender nuevos caracteres y es una forma eficaz de reconocer y leer nuevos. personajes.

2. Muestre el texto de esta lección y pida a los alumnos que lo lean para consolidar su memoria.

(1) Las nuevas palabras están compuestas de palabras. ¿Puedes leerlas?

Hay muchos cuervos al borde del camino y se encuentran en el camino elevado.

(2) Las nuevas palabras aparecen en las oraciones.

El cuervo tenía sed y buscaba agua por todas partes.

El cuervo vio una botella llena de agua, pero no pudo beber el agua.

El cuervo vio muchas piedras pequeñas al lado de la botella y encontró una manera.

El cuervo metió las piedras en la botella una a una.

El agua de la botella subió gradualmente y el cuervo bebió el agua.

Intención del diseño: a partir de la lectura del texto, los niños inicialmente entendieron las nuevas palabras, pero su impresión no fue profunda. Combinado con el contexto específico del texto, se utilizaron varios métodos para reproducir las nuevas. palabras en la enseñanza para ayudar a los estudiantes a profundizar su memoria.

3. El cuervo descubrió una manera de beber agua. ¿Cómo puedes recordar estas palabras?

"Agregar uno más":

Método: Agregar dos puntos a la palabra "力". La palabra "ir" se añade a "junto al agua" con tres puntos. Agregue la palabra "武" a la palabra "yan".

"Número de trazos":

Salida: ***5 trazos, el tercer trazo es vertical.

Shi: ***5 trazos, el 4º trazo es un pliegue horizontal.

Intención del diseño En este momento, los estudiantes han comenzado a leer de forma independiente y los maestros deben guiarlos para que utilicen los métodos de alfabetización que han aprendido para leer de forma independiente.

4． El maestro guía la escritura.

(1) Observe las características estructurales de los caracteres "Fa, Zhao, Xu": estrecho a la izquierda y ancho a la derecha.

(2) El profesor escribe y los alumnos copian, comentan y revisan.

(3) Los alumnos observan los glifos de los caracteres "Ke, Shi, Ban", primero los dibujan en rojo, luego los escriben, para luego comentarlos y revisarlos.

Los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que escriban de manera jerárquica y enfocada. Deben centrarse en guiar a los estudiantes con estructuras entrelazadas o trazos difíciles de escribir. También deben permitir que los estudiantes observen y escriban de forma independiente. en caracteres más simples, para cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes.

(3) Lectura, percepción y comprensión

1. Si los estudiantes dominan bien el vocabulario, podrán aprender bien el texto. ¿Cuántos párrafos naturales tiene este texto? (Tres párrafos naturales)

2. Lee los tres párrafos naturales por nombre y piensa: ¿Qué dice cada párrafo natural?

3. Aprende el primer párrafo natural.

(1) Presentación del material didáctico: El cuervo tiene sed. ¿Qué se siente? Pida a los estudiantes que hablen sobre el sentimiento de "sed" basándose en sus propias vidas.

(2) ¿Cómo encontró agua el cuervo? ¿Puedes usar oraciones del texto?

Muestra el material didáctico: El cuervo tenía sed y buscaba agua por todas partes.

Piénsalo: ¿Hacia dónde vuelan los cuervos en busca de agua?

Actuación: El cuervo busca agua por todas partes.

(3) ¿Puedes decir cuánto quiere beber agua el cuervo?

(4) ¿Encontró agua el cuervo? Nombra la segunda oración y piensa en cómo leerla. (Feliz)

(5) Entonces, ¿bebió el agua el cuervo? ¿Por qué?

Muestre el material didáctico: sin embargo, no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña, por lo que el cuervo no puede beber el agua.

Escribe en la pizarra tres botellas diferentes (boca grande, poca agua, boca pequeña, poca agua, boca pequeña, poca agua), deja que los alumnos observen atentamente la forma de la botella y la cantidad de agua que hay en la pizarra. botella y usan sus dedos para actuar como cuervos. Coloque su boca en una botella transparente preparada llena de agua para ayudar a los estudiantes a comprender por qué el cuervo no puede beber agua.

(6) Pide a los alumnos que vuelvan a leer el primer párrafo natural, y presten atención al diferente tono del cuervo cuando busca agua por todas partes, cuando encuentra el agua pero no puede beberla, y cuando está pensando en una manera.

La intención del diseño es centrarse en la lectura. A través de diferentes formas de lectura, se guiará a los estudiantes para que se familiaricen con el texto y lo comprendan, de modo que puedan dominar el método de lectura y obtener conocimientos a través de múltiples. lectura.

4． Aprende el segundo y tercer párrafo natural.

(1) ¿No puedes beber agua? ¿No bebió el agua el cuervo? ¿Cómo lo hizo (encontró una manera)

(2) ¿En qué pensó el cuervo? Dibuja una línea horizontal en el libro y léelo de nuevo.

(3) ¿Cómo se le ocurrió esta idea? (Mira a tu alrededor)

(4) ¿Es útil? Hagamos un experimento. (Recuerde a los estudiantes que observen cuidadosamente los cambios en la superficie del agua)

(5) ¿Cómo describe el texto este fenómeno? (El agua de la botella subió gradualmente y el cuervo bebió el agua)

(6) Práctica de oraciones: _______ gradualmente _______

(7) Estudiantes, ¿les gusta este cuervo? ¿Por qué? (Observe atentamente cuando encuentre problemas, piense detenidamente y use su cerebro)

La intención del diseño de este enlace no es utilizar el análisis del profesor para reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes, sino utilizar la lectura, el dibujo, Criticar, las actividades prácticas permiten a los estudiantes profundizar su comprensión del texto y les permiten experimentar el texto a través del pensamiento activo y actividades emocionales.

(4) Lectura guiada

1. En esta lección, conocimos a un cuervo lindo e inteligente que está dispuesto a usar su cerebro cuando encuentra dificultades. ¿Estás dispuesto a contar esta historia? ¿Escuchan los demás?

2. ¿Cuál es tu impresión de esta historia?

Intención del diseño: permitir que los estudiantes comprendan los métodos de recitación por sí mismos, como recitar mirando imágenes, recitar pensando en tramas, recitar leyendo en la pizarra, recitar viendo dibujos animados, etc., y guiar a los estudiantes. aprender a recitar textos con habilidad.

3. Los estudiantes practican la recitación.

4. Recitar por nombre. Recitar por nombre.

(5) Extensión de texto, pensamiento divergente

1. Los estudiantes piensan que los cuervos son muy inteligentes y pueden tener muy buenas ideas. ¿Qué deberían hacer si no hay pequeños? piedras junto a los cuervos? Nombra la historia

Predeterminado: El cuervo puede encontrar una pajita para beber agua. El cuervo puede encontrar un cuenco y verter el agua para beber. El cuervo puede pedirle a un buen amigo que le ayude a recoger el agua y se la dé de beber.

La intención del diseño de esta pregunta no solo deja un amplio espacio para el pensamiento de los estudiantes, sino que también brinda oportunidades prácticas para las operaciones y la exploración prácticas de los estudiantes.

2. Parece que los estudiantes son más inteligentes que los cuervos. Cuando encontramos dificultades, podemos encontrar soluciones siempre que usemos nuestro cerebro.

3. Puedes contar esta historia a otros después de clase.

Diseño didáctico 2 del agua potable del cuervo

1. Haga que la conversación sea emocionante y tenga claro el objetivo

Estudiantes, ¿han visto alguna vez un cuervo? ¿Alguien puede decirme cómo es un cuervo? Hoy conoceremos a un cuervo lindo e inteligente. Léelo. ¿Qué tipo de historia cuenta el texto?

Escribir tema en la pizarra: Cuervo bebe agua (presten atención a las palabras nuevas de esta lección y lean juntos el tema)

Muestre los objetivos de aprendizaje.

1. Ser capaz de reconocer las 11 palabras “crow, crow, chu, find, do, edge, xu, fa, put, enter, gao”. Puede escribir las cinco palabras "solo, piedra, muchos, afuera, ver" y reconocer un radical.

2. Leer y recitar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Saber utilizar activamente tu cerebro para resolver problemas.

2. Obtenga información mientras lee y explore nuevos conocimientos

1. ¿Qué sabíamos hoy sobre este cuervo? ¡Vamos a conocerlo rápidamente! Pida a los estudiantes que abran el libro y lean el texto libremente. Si no reconocen las palabras, enciérrelas con un bolígrafo y léalas varias veces. (Los estudiantes leen el texto, los maestros lo inspeccionan)

2. Después de que los estudiantes leyeron el texto una vez, todos conocieron a este lindo cuervo. Por favor, lea el texto nuevamente y dé notaciones fonéticas para las nuevas palabras en este. lección Vea quién puede leer las palabras nuevas de esta lección de manera rápida y precisa. (Muestra las palabras nuevas de esta lección en la pantalla grande)

3. Conduce un tren y lee las palabras nuevas.

4. Los estudiantes son muy inteligentes. Parece que todos han hecho un trabajo previo en casa y pueden leer rápidamente la pronunciación de las nuevas palabras. Ahora, por favor, vuelva a colocar estas nuevas palabras en el texto y solo lea. las nuevas palabras. Una vez, mientras lee, piense en: Qué hizo el cuervo en el cuento y marque los párrafos naturales en el papel.

Este artículo cuenta la "historia" de un cuervo astuto que tenía sed y buscaba agua. El texto completo tiene tres párrafos naturales, ****.

3. Lectura atenta, ideas y orientación

1. ¿Quién puede decirme qué pasó con el cuervo? "Busca agua cuando tengas sed") ¿Cómo te sientes cuando tienes sed y no tienes agua para beber? "Ansioso") Intente leer el primer párrafo natural con ansiedad.

2. Discusión en grupo: El cuervo vio muchas piedras pequeñas. ¿Qué solución se le ocurrió? ¿Puedo poner algunas piedras pequeñas? ¿Funcionarían muchas piedras? ¿Por qué?

3. El grupo informa los resultados de la discusión.

4. Demostración del material didáctico: coloque algunas piedritas en la botella para ayudar a comprender.

5. El cuervo tiene mucha sed y quiere beber agua inmediatamente, pero ¿por qué no mete las piedritas en la botella de una vez?

6. El cuervo tenía mucha sed y quería beber agua inmediatamente, pero ¿por qué no metió la piedra en la botella de inmediato? Piénsalo: ¿en qué piensas?

4. Pruebas de conocimientos y mejora de la retroalimentación

1. Hoy conocimos a un cuervo lindo e inteligente. Lee atentamente el texto y cuéntale esta historia a tus compañeros o padres.

2. Si fueras este simpático cuervo, ¿en qué pensarías cuando tuvieras sed?

3. Si no hay ninguna piedra al lado de la botella, ayuda al cuervo a pensar en una forma de beber agua.

Conclusión: De hecho, en la vida, cada uno de nosotros encontrará muchos problemas y dificultades. La clave depende de cómo los resuelvamos. Mientras seamos buenos usando nuestro cerebro, nada nos molestará. "Crow Drinking Water" es uno de esos libros. Utiliza un lenguaje vívido para describir el proceso de un cuervo bebiendo agua con su "cerebro" y "manos", mostrándonos un lindo cuervo. Aunque esta historia es simple, puede inspirar a la gente.

Enseñar este curso puede cultivar aún más el espíritu de pensamiento y práctica de la investigación científica de los estudiantes, experimentar la diversión de usar sus manos y cerebro y estimular su entusiasmo por la creación.

Análisis de los estudiantes

A los estudiantes de grados inferiores les encanta expresarse, les gusta imaginar y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Al estudiar este curso, después de medio semestre de estudio, los estudiantes también tienen una cierta base de alfabetización y capacidad de lectura, y tienen ciertas habilidades de aprendizaje independiente y cooperativo.

Concepto de diseño

La ideología rectora es dar pleno juego al papel principal de los estudiantes. De acuerdo con el principio de enseñanza de "los profesores son el líder, los estudiantes son el cuerpo principal y la formación es la línea principal" y las características del aula china que unifican dialécticamente la formación lingüística y la educación ideológica, los métodos de enseñanza utilizan principalmente "aprendizaje independiente, exploración cooperativa, combinación de imágenes y textos, y comprensión durante la lectura", creación de situaciones" y otros métodos de enseñanza. Nos esforzamos por crear una atmósfera de enseñanza armoniosa, equitativa y agradable para los estudiantes, establecer una nueva relación cercana y amistosa entre maestro y estudiante, cultivar las cualidades de aprendizaje de independencia, confianza, cooperación e investigación de los estudiantes, para que las flores espirituales de los estudiantes puedan florecer en el aula.

Objetivos didácticos

1. Saber 15 palabras nuevas, ser capaz de escribir 8 palabras nuevas y aprender a leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

2. Capacidad para leer textos de forma correcta, fluida y emocional.

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Estimular el interés e introducir nuevas lecciones

1. Adivinar el acertijo: "Vestir de negro El La bata es fea y vuela por el aire."

2. Cuando los alumnos adivinan la respuesta al acertijo, el profesor dibuja un dibujo de un cuervo en la pizarra, señala al "cuervo" y pregunta: ¿Quién puede saludar cortésmente al cuervo?

3. Revele el tema y escriba “El cuervo bebe agua” en la pizarra.

(Este enlace pretende estimular el interés de los estudiantes por aprender, para que los niños puedan sentir que el profesor es como un compañero en el aprendizaje y la enseñanza en una actividad relajada y divertida. Saluda a través de "cuervo" y acercarse La distancia entre los niños y el cuervo hace que los niños sientan como si la historia estuviera sucediendo a su alrededor, y también les permite aprender a saludar a las personas con cortesía y entusiasmo).

2. Aprender nuevas palabras de forma independiente y cooperativa.

1. Los estudiantes leen el texto libre y suavemente y rodean las palabras nuevas.

2. Aprender nuevas palabras de forma independiente y cooperativa.

(1) Elige tu método de aprendizaje favorito (ortografía, escuchar y leer, o pedir a otros que lean) y lee las nuevas palabras dibujadas de forma independiente.

(2) Leer entre todos en la misma mesa para comprobar la lectura de palabras nuevas.

(3) Grupos de estudio para leer tarjetas de palabras nuevas (recuerde a cada grupo que ayude a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a leer palabras nuevas).

(4) Toda la clase aprende nuevas palabras.

a. El maestro les recuerda a todos que lean las palabras nuevas.

b. Hablar sobre cómo memorizar palabras y consolidar palabras nuevas.

(5) Vuelve a colocar las palabras nuevas en el texto y léelas.

(Este enlace didáctico guía a los estudiantes a utilizar sus métodos de alfabetización favoritos para aprender los caracteres chinos por sí solos y aprender de forma cooperativa en la misma mesa, en grupos y con toda la clase. A través de la comunicación multidireccional y cooperación, los estudiantes pueden aprender a aprender mientras colaboran. Las escuelas intermedias aprenden a cooperar, cultivando así las habilidades y hábitos de alfabetización independiente y aprendizaje cooperativo de los estudiantes.

3. Lee emocionalmente el primer párrafo natural.

1. Muestra la oración (El cuervo tiene sed y busca agua por todas partes.) y habla sobre lo que ves en esta oración. ¿Qué tipo de imagen parece? ¿Entiendes el humor del cuervo en este momento? ¿Imaginas lo que diría el cuervo?

2. Realice una actuación como el cuervo del artículo, centrándose en guiar a los estudiantes a expresar su ansiedad por no poder encontrar agua.

3. Lee este párrafo en voz alta.

(La imaginación, la experiencia y el rendimiento allanan el camino para la lectura en voz alta. A través de esta serie de actividades situacionales, la orientación posterior de la lectura en voz alta será algo natural. Sin ningún esfuerzo, los niños comprenderán naturalmente la importancia de esta palabra es mucho mejor volver a leer "en todas partes" que simplemente decirles a los estudiantes cómo leerla).

4. Lee emocionalmente el segundo párrafo natural.

1. Introducción del profesor: El trabajo duro da sus frutos, el cuervo finalmente encontró el agua. ¿Cuál es el estado de ánimo del cuervo en este momento? Deje que los estudiantes hagan el papel del cuervo y el maestro lo entrevista y habla sobre su estado de ánimo en ese momento.

2. Justo cuando el cuervo estaba feliz, ¿qué dificultades encontró? Guíe a los estudiantes para que encuentren la oración del texto (Hay agua en la botella, pero la botella está muy alta y la boca de la botella es pequeña. Hay muy poca agua en ella, por lo que no puede beberla). Táchela. .

3. Aproveche al máximo los recursos de los libros de texto, compare las imágenes brillantes y vívidas junto al texto y discuta y analice: ¿Por qué los cuervos no pueden beber agua? Luego usa la estructura de oración "Porque..., entonces..." para hablar sobre la razón por la cual el cuervo no puede beber agua.

4. Cuando la maestra volvió a entrevistar a Little Crow, ¿cómo se sentía al no poder beber agua?

5. Resumen. Lea este párrafo en voz alta.

(Este enlace utiliza entrevistas para permitir a los estudiantes comprender profundamente los cambios en el estado de ánimo de Little Crow, usar palabras apropiadas para expresar sus sentimientos internos y conectar palabras con imágenes, cultivando así el sentido del lenguaje de los estudiantes. (Estudiantes ' emociones Integre con la emoción del cuervo en el artículo, como si usted fuera el cuervo en el artículo. Los estudiantes naturalmente leerán bien si leen con experiencia emocional)

Lección 2