La diferencia entre el informe de investigación sobre clases eficientes de idioma chino en la escuela secundaria y el informe de mitad de período

Combinado con las necesidades reales de nuestra escuela para promover y profundizar aún más la reforma curricular y esforzarse por crear aulas eficientes, de acuerdo con los requisitos de la Provincia. Asociación de Educación y el Instituto de Ciencias de la Educación, este informe es ahora El informe del estado de la investigación del proyecto es el siguiente.

En primer lugar, las cuestiones planteadas

El experimento de la nueva reforma curricular se lleva realizando en nuestro colegio desde hace más de diez años. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria ha experimentado un importante bautismo en conceptos educativos, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, y la enseñanza de las matemáticas está llena de nueva vitalidad. Sin embargo, durante la investigación se descubrió que se ve afectada por la educación, la economía y la cultura de las zonas de minorías étnicas. Todavía existen los siguientes problemas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas de la escuela primaria en nuestra escuela: Primero, el fenómeno de que los profesores de matemáticas de la escuela primaria "enseñen libros de texto" en lugar de "usarlos" está muy extendido. En segundo lugar, los métodos y métodos de enseñanza de los docentes no han cambiado fundamentalmente. El proceso de enseñanza todavía está controlado y dominado por los docentes. La tasa de participación de los estudiantes es baja, la tasa de logro de objetivos de enseñanza en el aula es baja, el alto consumo y la baja eficiencia, y la falta de. Las estrategias se han convertido en obstáculos para la enseñanza y el aprendizaje. En tercer lugar, los estudiantes escuchan mucho, practican mucho, tienen pocas oportunidades de operar, tienen pocas oportunidades de mostrar su pensamiento y tienen una colisión de ideas, tienen un rango limitado de participación y no son verdaderos maestros del aprendizaje. Cuarto, el potencial de aprendizaje de los estudiantes es ilimitado, pero no se ha activado de manera efectiva.

La enseñanza en el aula es la posición principal para que las escuelas implementen una educación de calidad y nuevas reformas curriculares. La alta eficiencia de la enseñanza en el aula no solo puede reducir la carga de los estudiantes, sino también la presión laboral de los profesores. Es la optimización del proceso de enseñanza y la maximización de los efectos educativos. Es la cristalización de la perfecta cooperación entre profesores y estudiantes y es el objetivo que todo profesor persigue constantemente. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" señalan: "Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes. Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. Los maestros deben estimular el interés de los estudiantes en aprender y proporcionar Proporcionar a los estudiantes suficientes oportunidades para participar en actividades de aprendizaje de matemáticas, de modo que los estudiantes puedan aprender mejor el conocimiento matemático a través de la práctica práctica, la exploración y la cooperación. "Se puede ver que la alta eficiencia de las aulas de matemáticas de la escuela primaria es permitir a los estudiantes participar activamente en las actividades del aula bajo la guía de los maestros, para que los estudiantes puedan aprender mejor las matemáticas a través de la práctica práctica, la exploración y la cooperación". Aprenda a aprender, aprenda a descubrir problemas, aprenda a explorar problemas, aprenda a innovar y sea capaz de lograr verdaderamente un aprendizaje independiente y convertirse en objeto de exploración independiente y autodesarrollo en las actividades docentes. Un aula eficiente es el ámbito de enseñanza más elevado que persigue todo profesor. Sólo si realmente se logra una enseñanza eficiente en el aula los estudiantes podrán beneficiarse y lograr una situación en la que tanto profesores como estudiantes ganen. Sólo cuando los estudiantes aprenden matemáticas podrán aprender con alegría, entusiasmo, independencia y creatividad, sentando una base sólida para su desarrollo sostenible a lo largo de toda su vida.

La "Investigación sobre estrategias eficientes de enseñanza en el aula de matemáticas en la escuela primaria" establece la "orientación al estudiante" y la "orientación al aprendizaje", cambiando por completo el modelo tradicional de aprendizaje receptivo y guiando a los estudiantes a aprender de forma independiente, cooperativa y demostrar La comunicación permite que todos los estudiantes aprendan de manera efectiva, logrando así el propósito de una enseñanza eficiente en el aula. Aquí es donde este tema tiene valor de investigación en la teoría y la práctica. Como escuela primaria experimental de ventana en el oeste de Hunan, nuestra escuela también promoverá vigorosamente la reforma de la enseñanza en las aulas en áreas minoritarias en el oeste de Hunan, para que los niños en el oeste de Hunan puedan verdaderamente recibir una educación de calidad.

2. Panorama general de la investigación nacional y extranjera

Las ideas de enseñanza efectiva extranjeras son relativamente sistemáticas, lo que se refleja en el énfasis en la eficiencia de la enseñanza y la búsqueda de métodos (modelos) de enseñanza efectivos. aproches. Nace la "Escuela de Educación Progresista" representada por Dewey y propone un modelo de enseñanza "orientación-descubrimiento" centrado en "estudiantes", "experiencias" y "actividades". Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología y el progreso de la sociedad, la gente ha cambiado gradualmente la tradicional "oposición bidimensional", ya sea una forma de pensar buena o mala, y ha comenzado a reexaminar las dos escuelas opuestas de pensamiento educativo en la historia. de educación. Al ver sus puntos de vista opuestos, se realizaron más investigaciones y descubrimientos sobre sus aspectos conectados e integrados. Por lo tanto, desde la década de 1950, la teoría y la práctica de la reforma educativa siempre ha sido abandonar los extremos y aprender de las fortalezas de los demás. Reflejada en la investigación sobre enseñanza efectiva, la investigación sobre modelos de enseñanza efectiva muestra una tendencia de desarrollo diversificada e integral. En la actualidad, los modelos de enseñanza efectivos con gran influencia incluyen principalmente: el modelo de enseñanza procedimental de Skinner, el modelo experimental de enseñanza y desarrollo de Zankov, el modelo de aprendizaje de dominio de Bloom, el modelo de enseñanza modelo de Wagenschen, el modelo de enseñanza sugestiva de Lozanov, el modelo de "cognición-asimilación" de Ausubel, el modelo de Rogers modelo de enseñanza "no directivo" y modelo de "coenseñanza" de Monash Wiley.

Desde la reforma y apertura, los educadores de nuestro país se han dedicado a la investigación y exploración de modelos de enseñanza basándose en el aprendizaje de modelos de enseñanza extranjeros y resumiendo su propia experiencia, absorbiendo las ventajas de los modelos de enseñanza extranjeros y Modelos de enseñanza con características chinas. Se puede decir que los brotes de bambú brotan después de la lluvia. Entre ellos, los modelos de enseñanza efectivos con mayor influencia incluyen: modelo de enseñanza "Orientación-Autoestudio", modelo de enseñanza "Orientación-Descubrimiento", modelo de enseñanza "Meta-Orientación-Control" y modelo de enseñanza "Situación-Cultivo". En este momento, la enseñanza efectiva comienza a desarrollarse en la dirección de construir un modelo de enseñanza diversificado, situacional y personalizado. La gente presta más atención a la riqueza de la práctica docente y al uso flexible de los modelos de enseñanza.

En la actualidad, los modelos de enseñanza en el aula que tienen gran influencia en nuestro país y pueden reflejar la posición dominante de los estudiantes incluyen el modelo "336" de la escuela secundaria Dulangkou y el modelo "aprende primero, luego enseña y en la escuela secundaria Yangsi". -formación en clase” Un modelo eficiente de enseñanza en el aula.

En resumen, tanto la investigación teórica como la exploración práctica proporcionan un buen paradigma y referencia para nuestra investigación sobre la práctica eficiente en el aula. Un aula eficaz es una actividad bidireccional. Para lograr una alta eficiencia, ¿qué tipo de esfuerzos deben hacer los profesores y los estudiantes para lograr realmente una alta eficiencia? Ésta es la importancia de este estudio.

En tercer lugar, la definición de asignatura

Aula eficiente: se refiere a un aula que obtiene los máximos beneficios de aprendizaje con una mínima inversión en enseñanza y aprendizaje. Sus características básicas son "autoconstrucción, interactiva". estimulación, generación eficiente, placer * * *”. Observe el dominio del conocimiento, el crecimiento de las habilidades y los cambios en las emociones, actitudes y valores de los estudiantes; en segundo lugar, observe qué tipo de inversión se logra el efecto de enseñanza y si enseñan menos y aprenden más; Los estudiantes han experimentado una estimulación bidireccional. proceso de comunicación feliz.

Estrategias de enseñanza: este tema se refiere a la investigación práctica desde cuatro aspectos: estrategias de evaluación, planes de tutoría, construcción de cultura de equipo y modelos de aula, para cambiar efectivamente los métodos de enseñanza de los docentes y los métodos de aprendizaje de los estudiantes.

Cuarto, fundamento teórico

1. Teoría del aprendizaje constructivista. Hacer hincapié en centrarse en el estudiante no sólo requiere que los estudiantes pasen de ser receptores pasivos de estimulación externa y objetos de infusión de conocimiento a constructores activos del procesamiento de la información y del significado del conocimiento, sino que también requiere que los docentes pasen de impartir e inculcar conocimientos a ayudar y promover a los estudiantes para que construyan activamente; significado. .

2. Teoría de la enseñanza del desarrollo. La idea central de la enseñanza del desarrollo es establecer una enseñanza que pueda promover las necesidades generales de desarrollo de los niños. Promover el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes con los mejores resultados docentes.

3. Descubrir las teorías de la enseñanza. Bajo la inspiración y guía de los profesores, los estudiantes exploran de forma independiente algunos hechos y problemas, piensan activamente y descubren y dominan los principios y conclusiones correspondientes por sí mismos. A partir de las características psicológicas de los niños, bajo la guía de los profesores y apoyándose en los materiales proporcionados por los profesores y los libros de texto, los estudiantes pueden descubrir, responder y resolver problemas por sí mismos, convirtiéndose así en descubridores del conocimiento.

4. Teoría de la enseñanza eficaz. La teoría centrada en el aprendizaje es la base y el núcleo de una enseñanza eficaz. Destaca la combinación orgánica del papel dirigente del profesor y el papel principal del estudiante, y destaca la unidad dialéctica del aprendizaje y el desarrollo del estudiante. Enfatiza: estimular y movilizar la iniciativa, el entusiasmo y la conciencia de los estudiantes en el aprendizaje, proporcionar y crear condiciones de enseñanza apropiadas, promover que los estudiantes formen un aprendizaje efectivo y promover el desarrollo de los estudiantes.

Objetivos de la investigación del verbo (abreviatura de verbo)

1. A través de la investigación de este tema, explorar y resumir un conjunto de estrategias efectivas de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria que satisfagan las necesidades de los estudiantes. desarrollo físico y mental.

2. A través de la investigación sobre este tema, los métodos de aprendizaje de los estudiantes se pueden cambiar de manera efectiva, de modo que los estudiantes estén dispuestos a aprender, quieran aprender y estén felices de aprender, y sientan realmente el valor de aprender matemáticas. y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la autonomía y la eficacia del aprendizaje.

3. A través de la investigación sobre este tema, se puede incitar a los profesores a cambiar sus conceptos y métodos de enseñanza, mejorar su nivel profesional y, en última instancia, mejorar la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.

Contenidos de investigación sobre verbos intransitivos

1. Estrategias de evaluación

Evaluación de la enseñanza eficiente en el aula, evaluación del crecimiento del "aprendizaje inteligente", evaluación del crecimiento de "estudiantes inteligentes", Evaluación grupal.

2. Modelo de aula eficiente: autoestudio, demostración y retroalimentación.

3. Redactar un plan de coaching.

4. Construcción de cultura de equipo.

7. Métodos de investigación

1. Método de investigación acción: basándose en dar importancia a la orientación teórica, enfatiza la exploración práctica, el aprendizaje, la práctica y el resumen.

2. Método de investigación por encuesta: recopilar información de manera intencionada, planificada y sistemática sobre problemas o situaciones actuales a través de cuestionarios y otros métodos para obtener datos relevantes para la investigación en cuestión y formar una base científica para el conocimiento de la investigación en cuestión.

3. Método de resumen de experiencia. A través del análisis continuo, resumen, refinamiento y sublimación de datos y experiencia acumulada en el proceso experimental habitual, se resume en palabras.

8. Proceso de investigación y resultados de la etapa

(1) Establecer un equipo eficiente de supervisión y evaluación del aula.

El equipo de inspección y evaluación de la escuela está encabezado por el director. El subdirector a cargo del grado es la primera persona a cargo del grupo de grado. Los líderes de nivel medio de la escuela, la persona. Son miembros el responsable de la docencia y la investigación de las materias y el líder del grupo de grado. Van al aula todos los días para comprobar, escuchar las clases, brindar orientación y brindar retroalimentación.

(2) Construcción de una cultura de equipo

1. La clase está equipada con "Hanwang Interactive Multimedia" avanzado.

La escuela recaudó más de 15.000 yuanes para proporcionar 50. estudiantes en la escuela El aula está equipada con una avanzada "pizarra electrónica multimedia interactiva Hanwang" y una pizarra móvil de cuatro lados, creando una plataforma interactiva científica y conveniente para los estudiantes.

2. Fortalecer la construcción de la cultura de clase y de la cultura de grupo.

Cancela el podio y deja que los profesores bajen del podio y se conviertan en verdaderos participantes y colaboradores. Los asientos de los estudiantes se han cambiado de campos de arroz a grupos pequeños, donde los estudiantes se sientan uno frente al otro. Cada clase de la escuela tiene un nombre de clase, un emblema de clase y reglas de clase; este grupo tiene su nombre, logotipo y formación; Cada grupo de estudio se divide en asistentes docentes, líderes de materia y líderes de materia. Cada estudiante tiene sus propias responsabilidades.

3. Formación de equipos de aprendizaje

(1) Formar un grupo para realizar operaciones de aprendizaje cooperativo grupal.

El funcionamiento del aprendizaje cooperativo grupal consta principalmente de dos aspectos. Uno es el funcionamiento formal, y el principal responsable es el profesor de la clase. El segundo es la operación de contenidos, y el principal responsable es el docente del aula.

②Funcionamiento formal del aprendizaje cooperativo grupal.

En la práctica, hemos descubierto que el tamaño adecuado de las clases para clases numerosas afiliadas a escuelas primarias es de 6 a 8 alumnos. Hay demasiados grupos, lo que dificulta la comunicación y la evaluación. Hay demasiadas personas en el grupo y hay una gran sensación de distancia dentro del grupo, lo que lo hace inadecuado para la discusión en el grupo. Según la capacidad de aprendizaje, se divide en tres niveles: A, B y C. Se adhiere al concepto de aprendizaje jerárquico de A enseñando a B, B enseñando a C y A expandiéndose. Cada grupo de estudiantes se sienta en dos filas, una frente a la otra, mirando al norte y al sur en lugar de adelante hacia atrás. Esto puede hacer un mejor uso de las dos pizarras y facilitar la visualización de los estudiantes. Cada grupo tiene su propio sistema y es relativamente independiente. Cada grupo tiene su propio sistema, con una forma de grupo, un sentimiento de grupo y un alcance de grupo. Al mismo tiempo, existe un distanciamiento entre grupos para facilitar el movimiento y la comunicación de los estudiantes. Cada grupo debe centrarse en las ventajas y desventajas, con una combinación razonable de niños y niñas y una distribución uniforme. La posición específica para sentarse es que dos estudiantes pobres se sientan uno frente al otro en el medio, y dos estudiantes excelentes y dos estudiantes promedio se sientan en diagonal. De esta manera, se da a los dos estudiantes pobres una sensación de similitud y cercanía, al tiempo que se reduce la sensación de distancia, jerarquía e inferioridad. En segundo lugar, brinde calidez y ayuda a los estudiantes pobres que lo rodean. En tercer lugar, brindar a los estudiantes destacados de secundaria la oportunidad de cooperar y mejorar. Cada grupo debe nombrar un líder de equipo con buen desempeño, fuerte sentido de responsabilidad y fuerte capacidad de gestión para gestionar todos los asuntos del grupo. Dale al grupo un sentido de independencia, responsabilidad y honor en lugar de seguir a la multitud. Cada grupo determina el nombre del grupo, la formación y los lemas. Facilita la evaluación, la gestión y la comunicación. Los miembros de cada grupo pueden hacer ajustes y reorganizarse después de una evaluación periódica. En el futuro, cuando llegue el momento adecuado, se podrán elegir líderes de grupo dentro del grupo y los estudiantes de las tres categorías podrán clasificarse libremente en grupos.