Plan de lección de la actividad científica para clase media "El agua se acabó"

Como excelente maestro popular, es inevitable escribir planes de lecciones. Solo con planes de lecciones podemos elegir y utilizar correctamente los métodos de enseñanza y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Entonces la pregunta es, ¿cómo se debe redactar el plan de lección? A continuación se muestran los planes de lecciones para la actividad científica de clase media "El agua se acabó" que compilé (seleccioné 6 artículos) para su referencia. Espero que sea útil para sus amigos necesitados. Plan de lección para la actividad de ciencias para clase media "El agua se ha ido"

Objetivos de la actividad:

1. Estimular el interés de los niños por la exploración y hacerlos dispuestos a realizar operaciones prácticas durante la actividad.

2. Deje que los niños descubran mediante operaciones prácticas que algunas cosas en la vida pueden absorber agua.

3. Cultivar la observación y las habilidades prácticas de los niños.

4． Esté dispuesto a correr riesgos y compartir experiencias con sus compañeros.

5. Deje que los niños experimenten la alegría del éxito en las actividades.

Preparación de la actividad:

1. Preparación de conocimientos y experiencia.

(1) Los profesores deben comprender plenamente qué cosas de la vida pueden absorber agua.

(2) Los niños ya conocen algunos materiales operativos de uso común.

2. Preparar materiales físicos.

(1) Una botella de gachas de Chinatown (con una toalla dentro y una pequeña abertura en la tapa) y una taza.

(2) Cada grupo tiene una palangana con agua, esponja, tela, algodón, arena, piedras, red para frutas, espuma, bloques de construcción, lana y otros materiales. Un gráfico.

Proceso de la actividad:

1. Estimular el interés de los niños por la magia.

(1) Vierta una taza de agua en la botella de avena y pida a los niños que adivinen si se puede volver a verter el agua en la taza y que lo demuestren con experimentos.

(2) Muestra otra botella (con una toalla dentro), adivina si el resultado es el mismo y compruébalo.

(3) ¿Adónde se fue el agua de la discusión colectiva?

2. Guiar a los niños a realizar trucos de magia para encontrar los motivos.

(1) Animar a los niños a aprender trucos de magia de la mano de sus profesores.

(2) Abra la tapa de la botella y descubra que la toalla succiona el agua.

(3) Discuta qué otras cosas pueden absorber agua.

3. Los niños pueden elegir uno o dos materiales antes de realizar los experimentos.

4. Comparte qué materiales utilizaron para absorber agua y registra los resultados en una tabla.

5. El profesor resume y finaliza la actividad.

Salgamos afuera y veamos qué más puede absorber agua.

Extensión de la actividad:

Después de regresar a casa, continúa estudiando materiales que absorben agua.

Reflexión de la actividad:

El nuevo "Esquema" enfatiza: "La educación científica debe estar estrechamente integrada con la vida real de los niños, utilizando las cosas y fenómenos que los rodean como objetos de investigación científica". exploración." Por lo tanto, tomo la enseñanza de las ciencias en la primera infancia como punto de partida y trato de incorporar la educación científica en la primera infancia a la vida diaria. En el diseño y organización del evento, también seguí varios principios en el esquema. En esta actividad, utilicé la conversación para presentarlo, movilizar la experiencia existente de los niños y estimular el interés de los niños en la actividad. Al proporcionar diversos materiales operativos que son familiares para los niños, pueden experimentarlos al operar, observar, adivinar y pensar, y adquirir conocimientos y experiencia relevantes.

Plan de lección de la segunda parte de la actividad científica para clase media "El agua está fuera"

Intención del diseño:

La exploración científica de los niños debe comenzar con las cosas que los rodean. guiarlos para que presten atención a su entorno. Descubrir cosas interesantes y maravillosas sobre cosas comunes en la vida y el medio ambiente favorece el mantenimiento de la curiosidad de los niños, estimula el entusiasmo de los niños por la investigación, hace que los niños sean buenos en la observación y el descubrimiento y se conviertan en personas buenas. a la observación y al descubrimiento cuando crezcan. Deje que los niños mantengan la curiosidad desde una edad temprana, estimule el entusiasmo por la investigación, sean buenos en la observación y el descubrimiento y deje que los niños sientan que "la ciencia no está lejos, la ciencia está a su alrededor". Los maestros deben convertirse en partidarios, colaboradores y guías de las actividades de exploración de los niños, prestar siempre atención al comportamiento de los niños, ser buenos para descubrir el valor educativo oculto en las cosas que les interesan, aprovechar las oportunidades para las actividades de exploración de los niños y proporcionar materiales operativos ricos. , cree un ambiente de exploración relajado y eduque a los niños sobre sus actividades de exploración.

Regar las flores es algo que les gusta hacer a los niños.

Ese día encontré a un niño regando las flores una y otra vez. Rápidamente me acerqué para detenerlo: "Riega tanto que las flores se morirán", dijo. Pero él dijo: "Tan pronto como la regué, el agua desapareció. Tenía miedo de que las flores no bebieran lo suficiente, así que regué un poco más". ¡Las ideas de los niños son tan inocentes y lindas! Su frase "El agua desapareció" me hizo pensar: "¿Por qué desapareció el agua?"

Por ello, la maestra aprovechó esta oportunidad educativa y guió a los niños a explorar las razones de la desaparición del agua a través de experimentos y operaciones.

Además de proporcionar materiales ricos para los niños, los maestros también crean situaciones mágicas para los niños a través de botellas mágicas, no solo atraen la atención de los niños, sino que también estimulan el deseo de los niños de explorar. La curiosidad y el deseo de explorar son la fuerza impulsora y la fuerza impulsora interna para la exploración y el aprendizaje de los niños. No solo puede mejorar el entusiasmo y el efecto de las actividades cognitivas de los niños, sino también hacer que las actividades cognitivas sean algo feliz. Con un fuerte deseo de explorar, los niños pequeños exploran activamente las razones de la "desaparición del agua" y transfieren la experiencia adquirida a la vida. A través de experimentos y operaciones, descubren que algunas cosas en la vida son fáciles de absorber. Al observar los fenómenos de la vida y explorar las causas de estos fenómenos, los niños no sólo experimentan la alegría del descubrimiento, sino que también desarrollan un espíritu de investigación.

Objetivos de la actividad:

1. Permitir que los niños descubran a través de operaciones prácticas que algunas cosas en la vida son fáciles de absorber agua.

2. Estimular el interés de los niños por la exploración y hacer que estén dispuestos a operar durante las actividades.

3. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y estar dispuestos a explorar y probar con valentía.

4． Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.

5. Deje que los niños experimenten la alegría del éxito durante las actividades.

Preparación de la actividad:

1. Preparación para la experiencia del maestro: comprenda qué cosas en la vida son fáciles de absorber agua y comprenda la comprensión de los niños sobre la absorción de agua de los objetos.

2. Experiencia infantil Preparación: Percibir la fluidez del agua. Guíe a los niños para que comprendan algunos materiales operativos en las actividades de la vida diaria. Poder utilizar una taza para llenar la boca de la botella pequeña con agua, y tratar de que no se desborde

3. Preparación del material: una toalla en una botella de papilla de los ocho tesoros para cada niño (la tapa tiene una pequeña abertura, que se puede llenar con agua, pero no se ve el interior (toalla) y una vasija con agua para cada grupo, un proyector físico de varios materiales como esponjas, tela, algodón, arena, piedras; , redes para frutas, espuma, bloques de construcción, servilletas, lana, etc. y un cuadro.

Esponja (real)

Lana (real)

Tela (real)

Algodón (real)

Red de frutas (real)

Espuma plástica (real)

Piedra (real)

Arena (real)

Bloque (real) )

Servilletas (objetos reales)

Diagrama de flujo de actividades:

Formas de magia

Estimular el interés de los niños en la exploración

Guíe a los niños para que descubran problemas (falta agua) y exploren las razones

Experimente y opere, y descubra que algunas cosas en la vida pueden absorber agua fácilmente

Comunicar resultados experimentales y expresarlos en forma de gráficos

Resultados experimentales.

Proceso de la actividad:

1) Utilizar la magia para estimular el interés de los niños.

El profesor te realizará hoy un truco de magia ¿Quieres verlo?

1. Muestre un vaso de agua y una botella vacía de gachas de arroz, vierta el agua del vaso en la botella y pida a los niños que adivinen si se puede volver a verter el agua en el vaso. (El resultado es que el agua volvió a caer)

2. Muestre otra botella de gachas de arroz y pida a los niños que vean si las dos botellas de gachas de arroz son iguales. (Son iguales.)

Vierta un vaso de agua en otra botella y pida a los niños que adivinen si se puede volver a verter el agua esta vez.

3. Pide a los niños que adivinen ¿dónde se fue el agua?

(2) Los niños realizan solos trucos de magia para descubrir por qué desaparece el agua.

1. La maestra preparó una botella de avena y una taza para cada niño, y les pidió que realizaran trucos de magia como la maestra y vieran si el agua desaparecía.

2. El experimento de los niños descubrió que realmente faltaba agua y los niños abrieron la tapa de la botella para encontrar el motivo.

(Resulta que dentro hay una toalla)

3. Compara la diferencia entre la toalla original y la toalla actual. (Uno está seco y el otro mojado) Se llega a la conclusión: el agua fue absorbida por la toalla seca, por lo que no se puede verter.

4. Pide a los niños que piensen en qué otras cosas en la vida, además de las toallas, pueden absorber agua fácilmente y pueden ayudarnos a realizar trucos de magia.

3. Proporciona algunos materiales a los niños y pídeles que vuelvan a hacer el experimento para verificar qué materiales absorben agua y cuáles no.

Cada niño elige uno o dos materiales para experimentar.

4) Compartir los resultados experimentales y presentarlos en forma de gráficos.

Pide a los niños que hablen sobre qué materiales utilizan para realizar trucos de magia ¿El agua desaparece?

Utiliza √ para que el agua desaparezca, utiliza × para que el agua no desaparezca.

Esponja

Lana

Paño

Algodón

Red de frutas

√ × √ √ ×

Poliestireno

Piedra

Arena

Bloque

Servilleta

Servilletas (objetos reales)

× × × √

v) Pida a los niños que hablen sobre las funciones de estos elementos que absorben agua fácilmente.

El paño puede absorber agua para limpiar mesas y trapear pisos; el papel puede absorber agua para limpiar el sudor y la nariz; las toallas pueden absorber agua para lavarse la cara; el algodón se puede convertir en hisopos de algodón, usarse para inyecciones, etc. .

Extensión de la actividad:

1. Proporciona a los niños más materiales en el área de actividades y guíalos para que exploren qué otras cosas son fáciles de absorber en el agua.

2. Durante la actividad, dos niños experimentaron con redes para frutas. Uno dijo que las redes para frutas no harían magia (no era fácil absorber agua) y el otro dijo que las redes para frutas sí funcionarían. Magia (era fácil absorber agua). Otro dijo que las redes para frutas pueden hacer magia (absorben agua fácilmente). Los niños que dijeron que la red de frutas estaba demasiado llena y muy poca agua distorsionaron el experimento. Esto me hizo pensar que podemos guiar aún más a los niños para que exploren el tema de la saturación de agua de los objetos.

Reflexión:

El éxito de esta actividad es que comenzó en forma de un truco de magia, que no solo movilizó el entusiasmo de los niños, sino que también llamó la atención de todos. muy interesados ​​en lo que presenciaron. Vi claramente que el agua del vaso se vertió en la botella vacía de gachas de arroz y traté de volver a verter el agua en el vaso, pero no se pudo verter el agua. Con tales preguntas, pida a los niños que realicen trucos de magia para verificar los resultados experimentales de la maestra. Al igual que la maestra, también hicieron desaparecer el agua. En ese momento, el deseo de los niños de explorar se hizo aún más fuerte y no podían esperar a saber por qué. El agua desapareció, así que pidieron a los niños que abrieran la botella. Descubrieron el secreto escondido en la botella. Resultó que había una toalla escondida en la botella y la toalla absorbió el agua. Después de descubrir la razón, el maestro golpea mientras el hierro está caliente y guía a los niños a aplicar la experiencia que acaban de adquirir en la vida, brindándoles materiales operativos comunes y ricos en la vida, para que los niños puedan continuar explorando escenas mágicas y descubra que algunas cosas en la vida son fáciles de absorber en agua y luego guíe a los niños para que comuniquen los resultados experimentales y los presenten en forma de gráficos. Durante toda la actividad, los niños estuvieron plenamente integrados en el papel del mago, en estado de exploración activa, buscando conscientemente el motivo de la “desaparición del agua”, y mostrando gran concentración y devoción mientras el maestro siempre hacía las veces de; un guía y un apoyo. La identidad aparece en el principio y el final de los niños pequeños, asegurando la posición dominante en las actividades de exploración.

También hay algunas áreas dignas de reflexión por parte de los maestros, como: después de que los niños eligen una variedad de materiales para operaciones experimentales, los maestros guían a los niños para que comuniquen los resultados experimentales en forma de gráficos. La idea del profesor era utilizar la magia durante toda la actividad, por lo que al comunicar los resultados experimentales, planteó la pregunta en función de la situación creada: "¿Qué materiales utilizas para hacer magia? ¿Te puede ayudar a cambiar el fenómeno de la desaparición del agua? " Al registrar la tabla, los elementos que pueden realizar magia (es decir, que absorben agua fácilmente) se marcan como √; los elementos que no pueden realizar magia (es decir, que el agua no los absorbe fácilmente) se marcan como ×. Sin embargo, la forma de expresión de los niños pequeños es muy directa cuando ven que se puede echar agua en el experimento, su primera reacción es asentir, es decir, √, y cuando ven que no se puede echar agua, sacuden. sus cabezas, es decir, ×. La expresión del niño es exactamente la contraria a la respuesta preestablecida a la pregunta del maestro (se indica con √ si puede hacer magia, es decir, no puede echar agua).

Según Piaget, los niños pequeños creen en lo que es real frente a ellos. No pueden conectar los hechos que ven con las preguntas del maestro, por lo que se hacen preguntas y responden correctamente a sus propias preguntas. Si el maestro hace preguntas directamente desde la perspectiva de los niños durante la actividad, los niños podrán hacer juicios precisos sobre los fenómenos del experimento. Desde este punto de vista, prestar demasiada atención a la creación de escenarios en el diseño de actividades afectará las capacidades de juicio y discriminación de los niños. Por lo tanto, en el diseño de actividades futuras, los maestros deben tener en cuenta la capacidad de representación específica del pensamiento de los niños y la irreversibilidad del pensamiento de los niños, mirar el problema desde la perspectiva de los niños y tratar de utilizar ilustraciones intuitivas y vívidas para mostrar los resultados experimentales para que los niños puede aprender más rápidamente a hacer juicios correctos sobre las cosas.

Plan de lección de la tercera parte de la actividad de ciencias para clase media "Falta el agua"

1. Objetivos de la actividad:

1. Dejar que los niños descubran algunas cosas en la vida a través de operaciones prácticas ¿Qué cosas absorben agua fácilmente?

2. Estimula el interés de los niños por la exploración y hazlos felices de operar.

2. Preparación de la actividad:

Todos tienen una botella de papilla de los ocho tesoros; cada grupo tiene un recipiente con agua, esponjas, bloques de construcción, copos de nieve, etc.; .

3. Proceso de la actividad:

(1) Presentación de temas de interés

1. El profesor Lin trajo un truco de magia para todos.

2. (Mostrar los materiales) ¿Qué son estos? Usamos algunos tesoros para hacer magia, ¡tienes que observar con atención!

3. ¿Qué pasó? ¿Cómo desapareció el agua de la botella?

(2) Descubrimiento científico

1. La maestra Lin preparó una botella mágica para los niños y les pidió que hicieran magia.

2. La maestra Lin preparó una botella mágica para los niños y les pidió que hicieran magia. Requisitos: 1. Cinco niños por mesa 2. Pide ayuda al embudo para verter agua en la botella mágica.

3. Funcionamiento infantil.

4. Pregunta: ¿Tu agua ha desaparecido?

5. A continuación, descubramos el misterio de la magia. Por favor abre la botella mágica. ¿Qué encuentras?

Resumen: Resulta que la toalla succionó toda el agua de los bebés, por lo que el agua del biberón desapareció.

(3) Operaciones de exploración

1. Operaciones para niños pequeños: La maestra también preparó algunos materiales. ¿Crees que estas cosas son fáciles de absorber en agua? "Entonces vamos a intentarlo.

2. Operación infantil. Requisitos: pegar los que sean fáciles de absorber agua en la rejilla correspondiente.

3. Verificar los resultados de la operación infantil.

4. Resumen: Entre los materiales preparados por la maestra Lin, solo las esponjas y las servilletas pueden absorber agua

(4) Transferencia de experiencia

1. ¿Qué más en la vida? ¿Las cosas absorben agua fácilmente?

2. Resulta que hay tantas cosas que pueden absorber agua, por lo que había muchos bebés de agua en la mesa. ahora, ¿qué materiales podemos usar para limpiar la mesa?

3. Todos se acercan y ordenan la mesa, los niños ponen las toallas en el recipiente de basura. /p>

4. Vayamos juntos al aula. Vayamos al aula y busquemos cualquier otra cosa que absorba agua.

Reflexión didáctica:

Esta actividad se implementa de cerca. El espíritu del "Esquema" se conecta estrechamente con la vida real de los niños y hace uso de la vida de los niños. "Las cosas y fenómenos que los rodean son novedosos e interesantes como objetos de exploración científica. Esto permite a los niños romper con lo antiguo. modelo de enseñanza de "los maestros demuestran y los niños hacen lo mismo" y se convierten verdaderamente en maestros de las actividades científicas. Los niños tomaron la iniciativa de explorar y probar con valentía varios materiales dos veces durante la actividad. Se dieron cuenta de que los objetos son absorbentes y que algunas cosas pueden absorber. agua Durante la actividad, no hice nada más que dejar que los niños manipularan directamente los materiales, para observar, descubrir y pensar, satisface el deseo de los niños de ser curiosos, explorar y querer probar, moviliza plenamente su iniciativa y entusiasmo por. Aprendizaje, cultiva la capacidad práctica de los niños y desarrolla la capacidad de pensamiento intuitivo de los niños.

Al mismo tiempo, la relación entre profesores y estudiantes es armoniosa durante las actividades y los niños prestan atención a la inversión, lo que sienta una buena base para que los niños participen activamente en las actividades y porque hago todo lo posible para afirmar y alentar. las actividades de cada niño, para que los niños puedan experimentar el éxito.

En esta actividad, me inspiré mucho:

1. En la vida diaria, los maestros deben ser buenos observando y aprovechando las oportunidades educativas, comenzando por las cosas que interesan a los niños. , Diseñar actividades que sean adecuadas a las características de la edad de los niños.

2. Al diseñar actividades para el potencial espíritu de experimentación de los niños, se debe tener en cuenta el desarrollo del pensamiento creativo de los niños, de modo que el espíritu innovador de los niños pueda desarrollarse plenamente y sus habilidades prácticas puedan ejercitarse.

3. Pruebe operaciones para mejorar las diversas habilidades de los niños. No solo debe brindar oportunidades para la comunicación entre los niños, sino también permitir que la iniciativa de los niños se refleje plenamente en las actividades y ejercite la capacidad de expresión del lenguaje de los niños y comprenda el significado. de disolución y cultivar el pensamiento creativo de los niños.

Parte 4 del plan de lección de la actividad científica para clase media "Se acabó el agua"

Objetivos de la actividad

1. Descubrir la vida a través de la percepción, la conjetura, el experimento, Grabación y otras actividades. Algunas cosas que contiene absorben agua fácilmente.

2. Intenta utilizar los conocimientos que has aprendido para resolver problemas de la vida.

3. Interesado en actividades prácticas y dispuesto a realizar operaciones prácticas.

Puntos clave y dificultades

Punto clave: A través de actividades como percepción, adivinanzas, experimentación, registro, etc., se descubre que algunas cosas en la vida son fáciles de absorber agua. Dificultades: intente aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas de la vida.

Preparación de la actividad

Esponjas, toallas de papel, bloques de construcción, buretas con punta de goma (varias), 1 vaso de agua, 4 recipientes con agua y una hoja de registro.

Proceso de la actividad

1. Utiliza la magia para estimular el interés de los niños.

Profe: Niños, ¿habéis visto alguna vez magia? Hoy, la profesora también te trajo un truco de magia.

(1) Materiales presentes: un vaso de acero inoxidable (con esponja en su interior)

¡Mira! Voy a echar agua en esta taza ahora, ¡tienes que tener cuidado! 2. Haz descubrimientos científicos y descubre por qué falta el agua.

(1) La maestra estaba haciendo un experimento y los niños buscaban la razón por la que faltaba el agua.

1. Pregunta: Qué extraño, ¿por qué falta agua en este vaso? ¿A dónde se fue el agua?

2. ¿Quieres conocer este secreto? Ahora invito a un niño a aprenderlo.

3. Pide a los niños que saquen la esponja del vaso y la giren con las manos. Encontrarán que sale agua.

4. Resumen: Cuando echamos agua en el vaso, el agua es absorbida por la esponja. La esponja puede absorber toda el agua, por lo que el agua del vaso no se derramará.

3. Realizar experimentos para verificar qué materiales absorben agua y cuáles no, y registrarlos.

(1) Los niños adivinan: Qué materiales absorben agua y qué materiales no absorben agua.

1. Presentar los materiales.

Profesor: El profesor ha preparado algunos materiales hoy. Hay esponjas para sentir cómo se ven, toallas de papel y el último son los bloques de construcción para que jueguen los niños.

2. ¿Crees que estas cosas absorben agua fácilmente? ¿Por qué?

3. Muestra la hoja de registro y pide a los niños que adivinen cuáles absorben agua y cuáles no.

Profe: ¿Qué símbolo usamos para representar la absorción de agua?

(2) Los niños operan, registran y verifican los resultados.

1. Profesor: "¿Qué materiales absorben agua y qué materiales no absorben agua? ¿Quieres probarlo?"

2. Requisitos de divulgación: 8 niños están en un grupo. ; mantenga el escritorio ordenado; cuando escuche el timbre del maestro, inmediatamente regrese a su asiento.

Cada niño elige un material y utiliza un gotero con cabeza de goma para ponerle una gota de agua y observar ¿La gota de agua será absorbida por el material?

3. Los niños realizan operaciones prácticas y los maestros ofrecen visitas guiadas.

4. Comunicar, discutir y verificar conjuntamente las conjeturas de los niños: ¿De qué material estás hecho? ¿Es fácil absorber agua? Entonces veamos si tu suposición es correcta.

5. Resumen: Las esponjas y las toallas de papel pueden absorber agua, pero los bloques de construcción de colores no pueden absorber agua.

4. Transferencia de experiencia:

1. Pide a los niños que hablen sobre las funciones de estos elementos que absorben agua fácilmente. El paño absorbe agua y puede usarse para limpiar mesas y trapear pisos; el papel absorbe agua y puede limpiarse el sudor y la nariz; las toallas absorben agua y pueden usarse para lavarse la cara, etc.

2. ¿Qué otros elementos de la vida pueden absorber agua y cuál es su función? Después de regresar a casa, pida a los niños que lo busquen juntos.

Resumen de actividades

A la hora de organizar la educación y la enseñanza, se utiliza principalmente un truco de magia durante toda la actividad para atraer la atención de los niños desde la parte de introducción y mejorar el interés de los niños en la actividad; El fin de la magia, deja que Mientras los niños pequeños descubren el misterio de la desaparición del agua, también saben qué objetos absorben y no absorben agua. Al explorar el misterio de la desaparición del agua mediante operaciones prácticas, primero adivine y luego verifique, anime a los niños a pensar científicamente, atreverse a pensar, ser capaz de pensar, tomar notas mientras aprenden y registrar lo que ven según sus propias ideas. En la enseñanza real se logró bien el objetivo de toda la actividad, pero faltaron materiales para que los niños en el proceso pudieran completar las operaciones una por una, vivirlas personalmente y acumular experiencia.

Parte 5 del plan de lección de la actividad de ciencias para clase media "Falta el agua"

1. Objetivos de la actividad:

1. Distinguir preliminarmente entre tela absorbente y Paño no absorbente. Sienta intuitivamente el fenómeno de absorción de agua de la tela a través de la experiencia práctica.

2. Estimular el interés por la exploración, estar dispuesto a operar en las actividades y tratar de registrarlas.

2. Preparación de la actividad:

Cada niño tiene una tapa de botella de papilla de los ocho tesoros vacía con una pequeña abertura, una jeringa, un recipiente con agua para cada grupo, un plato de pintura , un trozo de gasa y un gráfico Hule (el auténtico) Tela de lino (el auténtico) Tela de paraguas (el auténtico) Tela de algodón (el auténtico).

3. Proceso de actividad:

(1) Formar magia para estimular el interés de los niños.

El profesor te realizará hoy un truco de magia. ¿Quieres verlo? (Piensa)

1. Muestre dos botellas de papilla de los ocho tesoros (una botella está vacía y la otra contiene una gasa). Una jeringa y un recipiente con agua. Llene la jeringa con agua, inyéctela en dos botellas vacías y voltéelas una y otra vez. Como resultado, se puede verter agua de una botella, pero no de la otra.

2. Pide a los niños que adivinen ¿dónde se fue el agua?

3. La maestra reveló el secreto: Resulta que hay un trozo de gasa en una botella y la gasa absorberá agua.

2) Invita a los niños a que lo hagan ellos mismos y sientan el proceso de la gasa absorbiendo agua.

1. La maestra prepara un trozo de gasa y un plato de agua con pintura para cada niño. Pide al niño que levante la esquina de la tela, toque suavemente el agua y observe los cambios en la tela. .

2. Funcionamiento infantil.

3. Después del experimento, pida a los niños que le cuenten el secreto a los niños.

3. Proporcionar a los niños paños de diversos materiales y pedirles que vuelvan a experimentar para comprobar qué paños absorben agua y cuáles no.

Cada niño elige dos o tres materiales para experimentar.

El hecho de que el agua desaparezca está representado por (√), y el hecho de que el agua no desaparezca está representado por ×.

4) Comunicar los resultados experimentales y mostrarlos en el expositor en forma de gráficos.

1. ¿La profesora utiliza la tabla para verificar qué paños absorben agua y cuáles no?

5) Pide a los niños que piensen en ¿qué otros materiales en la vida son fáciles de absorber agua y pueden ayudarnos a realizar magia? ¿Cuáles son las funciones de estos elementos que absorben agua fácilmente?

Resumen del maestro: el paño absorbe agua y puede usarse para limpiar mesas y trapear el piso; el papel absorbe agua y puede limpiarse el sudor y la nariz; las toallas absorben agua y pueden usarse para lavarse la cara; confeccionados en hisopos de algodón y utilizados para inyecciones, etc. Hoy podemos ir a casa y buscar y probar ¿Qué cosas en casa absorben agua? ¿Qué cosas no absorben agua? También puedes llevar tus hallazgos al jardín de infantes para compartirlos y discutirlos con todos.

Parte 6 del plan de lección de la actividad científica para clase media "Se acabó el agua"

1. Investigación de libros de texto:

La exploración e investigación científica de los niños debe comenzar desde las cosas que los rodean y los inspiran. Los niños se preocupan por las cosas que conocen a su alrededor en su vida diaria y en su entorno, y descubren cosas interesantes y mágicas en ellas, manteniendo así su curiosidad y estimulando su entusiasmo por la exploración y la investigación. Esto favorece el mantenimiento de la curiosidad de los niños, estimula el entusiasmo de los niños por la exploración y la investigación, hace que los niños sean buenos para observar, observar y descubrir desde una edad temprana y hacer que los niños sientan que "la ciencia no está lejos, la ciencia está a su alrededor".

Los maestros de preescolar deben convertirse en partidarios, colaboradores e inspiradores de la enseñanza de exploración e investigación de los niños. Siempre deben preocuparse por el comportamiento de los niños, ser buenos para descubrir el significado educativo oculto en las cosas que les interesan y aprovechar las oportunidades educativas para promover la exploración y la investigación de los niños. investigación. Proporcionar suficientes materiales didácticos prácticos durante la enseñanza y crear un ambiente relajado para la exploración y la investigación.

Los niños de jardín de infantes estarán interesados ​​en el agua en sí, pero su interés solo se queda en jugar con el agua. El primer propósito fundamental de "falta agua" en la enseñanza de las ciencias es permitir que los niños se exploren a sí mismos a través de experimentos. motivo de "se acabó el agua". Cultivar el interés, la curiosidad y el deseo de los niños de explorar el conocimiento sobre las cosas que los rodean. Esta enseñanza requiere que los niños dejen en claro que algunos artículos en la vida diaria son fáciles de absorber agua, y algunos artículos no son fáciles de absorber agua. Los artículos que pueden absorber agua no pueden absorber agua después de estar llenos de agua (después de comer y comer). ). En circunstancias normales, es difícil para los niños aclarar los conocimientos teóricos, pero después de la operación, sus propios juicios suelen ser más ciertos que las declaraciones del maestro, por lo que esta vez establecemos los objetivos de enseñanza como:

1. Aprobar Las operaciones saben que algunos artículos en la vida diaria son fáciles de absorber agua, y algunos artículos no son fáciles de absorber agua. Los artículos que pueden absorber agua no pueden absorber agua después de estar saturados con agua (después de llenarse con agua).

2. Intenta utilizar los conocimientos adquiridos para afrontar los problemas de la vida diaria. 3. Estimular el interés de los niños por la exploración y la investigación, para que estén dispuestos a operar en la enseñanza.

Preparación docente

Al formular objetivos de enseñanza, seguimos los requisitos del "Esquema infantil" para el campo científico y hacemos todo lo posible para crear las condiciones para que los niños participen, de modo que puedan Experimentar la experiencia de los procesos y caminos de exploración e investigación científica. Nos centramos en cultivar la capacidad operativa y la capacidad integral de los niños para registrar ciencias, y prestamos atención a todos los niños, para que todos tengan la oportunidad de participar y probar. Por lo tanto, hemos preparado una gama completa de materiales didácticos prácticos:

1. Cada niño Una taza y una hoja de registro.

2. Hay un recipiente con agua, servilletas, esponjas, piedras, algunos materiales didácticos con burbujas en cada mesa y dos cestas vacías para que los niños las clasifiquen.

3. Una hoja de registro grande.

3. Métodos de Enseñanza

El objeto de esta enseñanza son los niños de la clase de infantil. Son jóvenes, juguetones y tienen dificultad para concentrarse, para poder concentrarse mejor. Para estimular su curiosidad, de acuerdo con los objetivos de enseñanza, adoptamos un método de enseñanza basado en la investigación en el proceso de enseñanza, que satisfizo el deseo de los niños de explorar la esencia y las características de las cosas, y el efecto fue muy bueno. Para satisfacer el deseo de los niños de explorar la naturaleza de las cosas, utilizamos métodos de enseñanza basados ​​en la investigación en el proceso de enseñanza para satisfacer el deseo de los niños de explorar las características de las cosas, cultivamos con los niños como cuerpo principal y los maestros de jardín de infantes como líderes. El interés de los niños en explorar prácticas científicas y mejorar aún más sus habilidades de observación, observación, comparación y discriminación les permite a los niños desarrollar el hábito de explorar activamente la ciencia desde una edad temprana y los anima a experimentar la alegría del éxito y la felicidad que brinda la autoevaluación. confianza. Al mismo tiempo, también utilizamos métodos narrativos, métodos de imaginación guiada, métodos de participación, métodos de investigación, etc. en diferentes procesos de enseñanza para permitir que niños y niñas, niños y profesores expresen sus opiniones libremente.

4. Proceso de enseñanza:

Primero dividimos esta enseñanza en las siguientes partes:

Introducir en el modo mágico-experimento, observación, comunicar y distinguir cuál artículos que pueden absorber agua y qué artículos no pueden absorber agua - descubra la saturación y las condiciones de los artículos que pueden absorber agua - use los elementos aprendidos para resolver problemas prácticos en la vida diaria

Primera parte:

Inspirar el interés de los niños a través de trucos de magia.

A través de los misteriosos y maravillosos jarrones se crean escenas mágicas, que no sólo atraen la atención de los niños, sino que también estimulan sus ganas de explorar e investigar. La curiosidad y el deseo de explorar e investigar son la fuerza impulsora y la fuerza impulsora para que los niños exploren, investiguen y aprendan. No solo mejora el entusiasmo y la eficacia de los niños en la comprensión y percepción de la enseñanza, sino que también hace que comprender y percibir la enseñanza sea algo agradable. En su fuerte deseo de explorar e investigar, los niños pequeños a menudo exploran activamente las razones por las que "falta agua".

2. Parte:

Experimento infantil para identificar qué objetos pueden absorber agua y cuáles no.

A través de experimentos, los niños descubrieron que algunos elementos pueden absorber agua y otros no. La participación independiente de los niños en la exploración de nuevos conocimientos es el enfoque de esta sección de enseñanza.

Preste atención a cultivar sus habilidades de observación y comparación.

3. Parte:

Descubre la saturación y condiciones de los elementos que pueden absorber agua.

Aquí planteo específicamente mis dudas a los niños: La profesora acaba de decir usted Se descubrió una pregunta durante el experimento. ¿Crees que una toalla (esponja) puede absorber agua? (Sí, pero ¿por qué descubrí que este vaso de agua no absorbía agua con una toalla (esponja)?

En este enlace utilizamos el método de indagación y el método narrativo para que los niños comprendan claramente la situación.

La difusión de la experiencia permite que el entorno de aprendizaje de los niños pase del aula a nuestra vida diaria real, para lograr el propósito de que los niños observen y vean activamente los objetos naturales con claridad.

4． Parte:

Utiliza los objetos que has aprendido para afrontar problemas prácticos en la vida diaria

Esta parte traslada la experiencia adquirida a la vida diaria y utiliza los objetos que has aprendido para afrontar problemas prácticos. Problemas en la vida diaria.

En esta clase, los niños no solo experimentaron la alegría del descubrimiento, sino que también cultivaron el espíritu de exploración e investigación. Son buenos observando palabras y colores en la vida diaria y están dispuestos a explorar las razones.