Planificación de esculturas combinadas de frutas
En primer lugar, cree estrategias situacionales
Un ambiente de enseñanza agradable y armonioso puede animar a los estudiantes a aprender activamente. Los profesores deben crear diversos ambientes relajados y agradables en la enseñanza para que los estudiantes puedan sentirse felices, pensar positivamente y estar dispuestos a expresarse. Crear situaciones es la estrategia más importante, más utilizada y más efectiva en las clases de comunicación oral.
La comunicación oral se produce ante una situación concreta. En la enseñanza, los profesores deben crear situaciones de comunicación oral apropiadas de acuerdo con los temas de la comunicación oral, activar las situaciones de comunicación, introducir a los estudiantes en situaciones de comunicación específicas y dejar que los estudiantes consideren la "situación de enseñanza" virtual como una "situación de la vida" real.
1. Descripción del lenguaje, creación de situaciones
Crear situaciones de comunicación a través de la descripción del lenguaje es un método particularmente práctico. Los maestros reproducen la escena en ese momento a través de descripciones lingüísticas vívidas. Los estudiantes pueden combinar experiencias de vida relevantes durante el proceso de escucha y usar la imaginación para enriquecer la situación de comunicación, y también pueden recibir buenos efectos de enseñanza.
En la clase de comunicación oral "¿Qué debo hacer?", describí la situación en un lenguaje vívido:
En la mañana del Día Nacional, mi madre llevó a Xiaotian al parque Jinshan. una exposición de escultura. En el parque, los turistas van y vienen para ver las esculturas en un flujo interminable. Xiaotian era como un pájaro recién liberado, corriendo felizmente y mirando a su alrededor durante un rato. Estas coloridas esculturas atrajeron a Xiaotian como un imán. Quedó fascinado y se olvidó de todo lo que lo rodeaba. De repente, Xiaotian levantó la cabeza y miró a su alrededor. Había caras desconocidas por todas partes. ah? ¿Dónde está mamá? Oh, mierda! ¡Mamá se ha ido! "¡Mamá, mamá!", Gritó Xiaotian, pero nadie respondió. ¿Dónde está mamá? Xiao Tian estaba tan asustado que se dio la vuelta. "¿Qué debo hacer?"
A través de la vívida descripción del maestro, los estudiantes parecieron ver la multitud en el parque de vacaciones, como si vieran a Xiaotian mirando las esculturas con gran atención, como si vieran a Xiaotian. perder a su madre En la prisa del final, combinada con sus propias experiencias de vida, todos discutieron palabra por palabra y se les ocurrieron muchas buenas ideas.
2. Juego de roles, mostrando situaciones
No todos los estudiantes pueden experimentar el contenido de comunicación oral de los libros de texto. Para aumentar la autenticidad y el interés de las situaciones de comunicación oral, permitir que los estudiantes tengan una sensación de inmersión y deseen comunicarse sin vomitar, también podemos simular y reproducir las situaciones de comunicación oral diseñadas en los libros de texto a través de actuaciones.
En la clase de comunicación oral "Animales y plantas interesantes", convertí el aula en un parque biológico, permitiendo que los niños usaran tocados, jugaran con sus animales o plantas favoritos y participaran en actividades realizadas en el entorno biológico. parque "Fiesta divertida de la flora y la fauna". Los niños rápidamente entraron en escena y saludaron a los "pequeños animales" y las "pequeñas plantas" que los rodeaban, y yo misma me convertí en una encantadora anfitriona de la Antártida: la Hermana Pingüino. Luego, lleve a cabo una feliz actividad de "encontrar amigos"; finalmente, adivine los animales y las plantas basándose en las indicaciones de otras personas. A través de estas interesantes actividades, los estudiantes entran en la situación y se comunican en situaciones vívidas y realistas, lo que estimula enormemente el deseo de los estudiantes de expresarse. Los niños pueden hablar libremente, expresar sus opiniones y opiniones y mejorar sus habilidades de comunicación oral. En realidad, hay dos clases en esta clase. Debido a que los niños están muy entusiasmados y ansiosos por mostrarse, el efecto de enseñanza es muy bueno.
3. Conectar con la vida y reproducir situaciones
Los estándares curriculares chinos señalan que la comunicación oral “las actividades docentes deben realizarse principalmente en situaciones comunicativas específicas” y “permitir a los estudiantes emprender”. tareas de comunicación reales." . La estrategia de vida es hacer del proceso de enseñanza un proceso de realización de un cierto tipo de vida. "Completar tareas significativas de la vida" es la línea principal de las actividades del aula, mientras que completar tareas de aprendizaje se convierte en una línea oculta y las dos líneas se fusionan.
La realización de tareas de aprendizaje está oculta en el proceso de realización de tareas de la vida.
"Soy vendedor de frutas": Este es también un caso que publiqué en "Primary School Student Weekly", que creó tal situación:
Pedí a los estudiantes que trajeran sus favorito Las frutas convirtieron el aula en un mercado de frutas y los pupitres en puestos de frutas. Está a punto de comenzar una feria especial de frutas. Subió al escenario el director general del mercado de frutas (interpretado por un estudiante). Quería contratar vendedores de frutas para el mercado de frutas y pidió ayuda a su maestra. Los estudiantes rápidamente se pusieron de humor y estaban ansiosos por intentarlo. Luego, dispongo cuatro enlaces para la comunicación oral: 1. Discutir cómo ser un buen vendedor de frutas (entusiasta y cortés; comprender las características de las frutas que vende; expresar con claridad 2. Practicar las ventas en grupo 3. Durante la práctica real, el gerente general del mercado de frutas anunció la apertura); de la exposición de frutas y los vendedores vendieron frutas en el sitio, los clientes pueden hacer preguntas 4. El gerente general anuncia los resultados de la contratación; Recreo situaciones de la vida real en clase y permito a los estudiantes comunicarse verbalmente en situaciones de la vida simuladas. El efecto de enseñanza es satisfactorio.
El famoso profesor de grado especial Yu Yongzheng impartió una clase de comunicación oral "Call". Así participó: Primero, dejó que los estudiantes escucharan el pronóstico del tiempo, de donde supieron que al día siguiente llovería, por lo que las actividades de montañismo planeadas tuvieron que ser canceladas. El maestro Li, el director, está teniendo una reunión fuera de la escuela. Sin conocer la noticia, planeaba subir a la montaña esa tarde para hacer los preparativos pertinentes. ¿Cómo le digo al Sr. Li que el evento está cancelado? Deje que los estudiantes elijan varios métodos y todos estarán de acuerdo en que llamar es el más factible. Luego, permita que los estudiantes trabajen en parejas y se turnen para desempeñar el papel del Maestro Li y practiquen cómo hacer llamadas telefónicas. La profesora explicó brevemente los aspectos a los que se debe prestar atención al realizar llamadas telefónicas. En el proceso de comunicación con los estudiantes, el docente utiliza la evaluación y las llamadas telefónicas. Después de eso, seleccione dos estudiantes más y llame al profesor Li a la oficina de la escuela.
Los dos casos anteriores son la enseñanza de la comunicación oral diaria. Durante todo el proceso, los estudiantes apenas piensan que están completando las tareas de aprendizaje asignadas por el maestro, sino que piensan que están completando las tareas de la vida, diluyendo el aula y la conciencia del aprendizaje en sus mentes, como si no estuvieran aprendiendo comunicación oral. pero en la vida diaria Comunicarse con las personas en la vida.
4. Utilizar multimedia para crear situaciones
Las situaciones de enseñanza de la comunicación oral son ricas y coloridas, y algunas son difíciles de crear a través de actuaciones. Sin embargo, para satisfacer las necesidades de formación en comunicación oral de los estudiantes, estos deben crear los escenarios previstos en los libros de texto. Los profesores deben producir cuidadosamente material didáctico multimedia para estimular el interés de los estudiantes en la comunicación y estimular su deseo de expresarse.
Por ejemplo, la enseñanza de la comprensión de las señales de tráfico. Algunos estudiantes han visto señales de tráfico reales, pero la mayoría no. A los estudiantes les resulta difícil distinguir la función de las señales de tráfico. Por lo tanto, los profesores pueden demostrar el material didáctico multimedia, lo que permite a los estudiantes integrarse naturalmente en el contexto de la creación del material didáctico multimedia, enriqueciendo su comprensión y estimulando su interés en la comunicación oral.
2. Estrategia de interacción bidireccional
El núcleo de la comunicación oral es la "comunicación" y la atención se centra en la comunicación entre personas. Es una interacción bidireccional entre el oyente y el hablante, en lugar de la simple suma de escuchar y hablar. Ambas partes involucradas en la comunicación son hablantes, oyentes, expresadores y comprensivos. Los roles de ambas partes cambian continuamente, formando así un flujo de discurso bidireccional. Ésta es la interacción bidireccional de la comunicación oral.
La enseñanza de la comunicación oral debe seguir de cerca los objetivos de enseñanza, diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza interactivo y esforzarse por lograr una interacción bidireccional de la comunicación oral en la enseñanza en el aula. Sólo la interacción puede reflejar la función comunicativa.
La primera es la interacción entre profesores y alumnos. La interacción profesor-alumno no es en modo alguno un estilo de preguntas y respuestas en el que el profesor pregunta y los estudiantes responden. Se trata de salir del círculo de profesores y estudiantes, cambiar roles y establecer una red de comunicación para intercambios igualitarios. Los profesores deben integrarse con los estudiantes, considerarse a sí mismos como los organizadores de las actividades de comunicación y dejar que los estudiantes se conviertan en los verdaderos dueños de las actividades.
En esta clase oral de "Animales y plantas interesantes", no soy profesora, sino miembro de los animales y plantas. La hermana Pingüino participó en esta actividad. Desde saludar a los niños al principio hasta demostrar y presentar a Sister Penguin durante la actividad, la evaluación de los estudiantes de la autopresentación de Sister Penguin, la evaluación del maestro del discurso del estudiante y la amistad entre maestros y estudiantes reflejan la interacción bilateral entre maestros. y estudiantes. Este tipo de comunicación e interacción puede promover la percepción, la comprensión, la confianza y la atracción mutuas entre profesores y estudiantes.
El segundo es la interacción entre estudiantes. Se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes intercambian ideas en el aula. Es una forma para que los compañeros de mesa y miembros del grupo colaboren y se comuniquen entre sí. Este método es particularmente fácil para activar el pensamiento de los estudiantes, porque cada estudiante se encuentra en un estado mental relativamente relajado, por lo que no hay necesidad de preocuparse por cometer errores. La forma de aprendizaje grupal puede reflejar efectivamente la interacción. Deje que los niños se presenten al grupo y evalúe a los compañeros que hablaron para asegurarse de que todos los niños tengan la oportunidad de practicar el habla. Una buena interacción bidireccional entre los estudiantes no solo puede desarrollar el inglés oral de los estudiantes, sino también mejorar sus habilidades comunicativas.
En tercer lugar, demuestre la estrategia principal
El famoso escritor Bing Xin dijo una vez: La imitación es el mayor amor. La imitación es el primer paso hacia la creación. Lu Xun dijo: "Si no imitas y pides a los estudiantes que creen, se tirarán del pelo y querrán ir al cielo". La ciencia del cerebro nos dice que la capacidad del lenguaje humano se "adquiere". El lenguaje de los alumnos de primaria se va imitando poco a poco. De acuerdo con esta característica, podemos brindarles algunos excelentes casos de comunicación oral durante el proceso de enseñanza para que puedan "aprender" e "imitar".
Participé en "Encontrar amigos" poco después de inscribirme como estudiante de primer año. Primero, les pido a mis hijos que se presenten. Como resultado, algunos estudiantes se levantaron y solo dijeron sus nombres, mientras que otros no dijeron nada en absoluto. ¿Por qué? No es que no quieran hablar, pero no saben por dónde empezar. De todos modos, es difícil para los nuevos estudiantes presentarse simplemente diciendo su nombre y pasatiempos. Así que rápidamente proporcioné un ejemplo para demostrarlo: un niño llamado Xu Dongyi realmente quiere hacerse amigo de ti, pero tiene algo que hacer y no puede venir a nuestra clase hoy, así que le confié al maestro que grabara su autopresentación y tocara el grabación:
"¡Hola a todos! Mi nombre es Xu Dongyi, Dongdong. Mi madre me dio a luz en el frío invierno. Mis padres querían que fuera el número uno en todos los aspectos, así que me llamaron Dong Yi. . Me gusta leer cuentos de hadas y dibujos. ¿Quieres ser mi amigo? A través de este ejemplo, los estudiantes entienden que la autopresentación puede introducir el origen de su nombre y sus pasatiempos.
Alguien hablará pronto: ¡Hola a todos! Mi nombre es Lin Hai, Hai de Hai. He visto el mar en casa de mi abuela. El mar es ilimitado, azul y salado. Me gusta mucho recoger conchas y hacer figuras de arena sobre la arena blanda.
La estrategia de enseñanza basada en demostraciones puede desempeñar un buen papel a la hora de demostrar y hacer que la enseñanza de la comunicación oral sea más eficaz con la mitad del esfuerzo. Además, también podemos adherirnos a la estrategia de practicar más para brindar a los estudiantes más oportunidades de práctica en el aula y, al mismo tiempo, permitirles practicar más en su vida diaria, de modo que la comunicación oral esté llena de vitalidad en la práctica.
(Editor: Zuo Xiaowen)