Una breve discusión sobre presuposición y generación en la enseñanza en el aula_La relación entre presuposición y generación en el aula

La “generación” es un importante concepto de enseñanza defendido por el nuevo plan de estudios. El profesor Ye Lan una vez hizo esta discusión sobre la clase de matemáticas: “La clase debería ser un viaje en una dirección desconocida, donde se puedan descubrir pasajes inesperados y bellas imágenes en cualquier momento, en lugar de que todo tenga que seguir una ruta fija y sin pasión”. , en la enseñanza en el aula, los profesores deben romper la “jaula” de lo predeterminado y ser buenos en capturar recursos dinámicos y generativos, para que puedan incorporarse abiertamente a lo predeterminado, de modo que el aula de matemáticas pueda llenarse con la espiritualidad de la vida.

1. Generación instantánea y cuidadosamente preestablecida

En la vida del curso, profesores y estudiantes interactúan, estudiantes y estudiantes interactúan, y constantemente se generan nuevos recursos didácticos en la colisión de los seres vivos. contenidos, procedimientos de enseñanza e incluso nuevos objetivos de enseñanza. El aula ya no puede ser un escenario para el drama de la planificación de lecciones. Los profesores deben valorar los cambios en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y hacer de la enseñanza un proceso de control flexible que combine ajustes preestablecidos cuidadosos con la generación en tiempo real.

[Fragmento de enseñanza 1]: Cálculo del problema de aplicación

Las galletas del supermercado cuestan 4 yuanes, los fideos instantáneos cuestan 2 yuanes, los dulces de frutas cuestan 5 yuanes, los chocolates cuestan 6 yuanes y las cajas de regalo cuestan 20 yuanes. Xiaohong trajo 18 yuanes y preguntó qué podía comprar.

Las respuestas de los estudiantes fueron variadas. Algunos gastaron los 18 yuanes, a algunos les sobraron 18 yuanes después de usarlos, algunos compraron un artículo, algunos compraron varios artículos y otros compraron varios artículos de un tipo. algunos compraron varios tipos diferentes de artículos.

Maestro: Los estudiantes son muy inteligentes y han ideado muchos métodos buenos.

Estudiante 1 (en voz baja): Tengo otra manera. Puedes comprar una caja de regalo por 18 yuanes.

Estudiante 2 (agitando las manos con entusiasmo): La caja de regalo cuesta 20 yuanes, Xiaohong solo tiene 18 yuanes, ¿cómo puedo comprarla?

Sheng 1 (tímidamente): Está bien, aunque Xiaohong solo tiene 18 yuanes, puede pedirle a su tía que se los venda más barato. A menudo voy de compras con mi madre y las tías de la tienda tienen descuentos. Si esta tía no ofrece descuentos, Xiaohong puede ir a otras tiendas.

(Los profesores y estudiantes se pusieron a pensar profundamente...)

2. Ajustar los valores predeterminados y generar sabiduría

Bloom dijo una vez: "La gente no puede predecir lo que se enseña". servirá. La gama completa de resultados producidos. Sin resultados inesperados, la enseñanza no se convertiría en un arte. “El aula es como una red, y los estudiantes son nodos en la red, y estos nodos están activos. Cada estudiante tiene su propia opinión sobre un problema y los estudiantes generarán nuevas opiniones durante el proceso de comunicación. En el proceso de implementación de los planes de lecciones preestablecidos, los maestros pueden capturar las preguntas, ideas, ideas y otros momentos maravillosos de los estudiantes en cualquier momento, ajustar los ajustes preestablecidos de manera oportuna y llevar a cabo actividades y orientación efectivas de organización de la enseñanza, de modo que el aula naturalmente se vuelve dinámico. De esta manera, profesores y estudiantes pueden liberar la vitalidad de la vida en el aula, brillar con la luz de la sabiduría y mostrar sus personalidades independientes.

[Fragmento de Enseñanza 2]: Ampliación de la enseñanza y extensión del diseño del "volumen del cuboide y del cubo"

Profesor: Todos han aprendido a calcular el volumen del cuboide y del cubo, así parece como algunos objetos irregulares ¿Cómo calcular el volumen? Estudiemos el volumen de patatas.

Salud 1: Vierte una cantidad adecuada de agua en una taza medidora, anota el volumen del agua, luego sumerge las patatas en el agua, mira cuál es el volumen actual, resta los dos volúmenes y conocerás la papa de volumen.

Estudiante 2: Mi método es muy sencillo, sólo pesalo.

(Algunos estudiantes inmediatamente lo refutaron: la báscula solo puede pesar la masa, no el volumen.)

Maestro: Esta también es la primera vez que escucho hablar de esto. ¿Cómo pesarlo?

Cruda 3: 1 kilogramo de agua es 1 metro cúbico. Si sabes cuántos decímetros cúbicos tiene 1 kilogramo de patatas, entonces puedes calcular el volumen de las patatas pesando la masa de las patatas.

Estudiante 4: Sí, puedes. Leí en el libro de mi hermano: "¿Cuántos decímetros cúbicos hay en 1 kilogramo de patatas?". Es el peso específico de las patatas. El volumen es igual a la masa dividida por el peso específico.

El método de los estudiantes para calcular el "volumen de patatas" es sorprendente. Aunque el método de "pesar" el volumen es razonable, supera las expectativas del profesor. El éxito de la exploración de los estudiantes nos ha generado un entusiasmo inesperado.

3. Abandonar los presupuestos y crear creatividad

La enseñanza en el aula está en constante cambio, y por muy buenos que sean los presupuestos, es imposible prever todas las situaciones que pueden ocurrir en el aula. . La enseñanza generativa propugnada por la reforma curricular no sólo requiere que los docentes tengan la capacidad de adaptarse a los cambios, sino que también requieren que respeten la subjetividad de los estudiantes en el proceso de adaptación a los cambios. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben abordar fenómenos que exceden razonablemente lo preestablecido, dejar espacio para los estudiantes, proporcionar condiciones para la generación y alentar a los estudiantes a crear generación.

[Fragmento Didáctico 3]: Enseñando comprensión de los cilindros

Profesor: Hoy seguiremos estudiando figuras tridimensionales ¿Qué vas a estudiar?