Cómo dar una buena clase demostrativa
Descubra qué hace que esta clase sea tan grandiosa.
Tener buenas interacciones con los estudiantes. Trate de dejar que los estudiantes desempeñen el papel principal.
La clase de demostración de Zhao Xinglong es una parte importante de un aula eficiente. A través de las demostraciones de los estudiantes, podemos comprender el efecto del aprendizaje independiente de los estudiantes en las sesiones de autoestudio. Al mismo tiempo, durante el proceso de presentación, también se pueden exponer las deficiencias de los estudiantes en el dominio de los puntos de conocimiento. Para los profesores, pueden proporcionar orientación específica para ayudar a los estudiantes a resolver problemas difíciles, de modo que las dudas de cada estudiante puedan responderse mediante demostraciones y preguntas. Desempeña un papel importante en las actividades efectivas del aula. Creo que si quieres tener una buena clase de demostración, debes operar el proceso de aula eficiente desde los aspectos de "autonomía, cooperación, interacción y demostración". El aprendizaje independiente es el método de aprendizaje convencional y debe utilizarse en aulas eficientes. Es la premisa y la base del aprendizaje cooperativo y del aprendizaje por investigación. Los estudiantes pueden comprender y dominar algunos conocimientos mediante el aprendizaje independiente, registrar problemas que no conocen mediante el método de eliminación y luego resolverlos mediante discusiones y presentaciones interactivas con otros estudiantes. Los maestros deben ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en el aprendizaje independiente, enseñarles el conocimiento y los métodos del aprendizaje independiente y diseñar planes de aprendizaje independiente con los estudiantes para que puedan experimentar la alegría del éxito y fortalecer su confianza en el aprendizaje independiente. El aprendizaje cooperativo encarna la comunicación, la interacción y el intercambio de aprendizaje. Es propicio para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la comunicación y la cooperación. La cooperación no es sólo un medio de aprendizaje, sino también el propósito del aprendizaje. Cuando a los estudiantes les resulta difícil confiar en los individuos para explorar y tienen una necesidad psicológica de cooperación, los profesores aprovecharán esta oportunidad para organizar a los estudiantes para el aprendizaje cooperativo, y el efecto será significativo. Los grupos de cooperación pueden establecerse según la situación de clase y deben reflejar el principio de "ventajas complementarias y participación independiente". Los profesores pueden elegir diferentes combinaciones de grupos de cooperación según el contenido de la enseñanza mediante la comparación de ventajas y desventajas y la selección independiente de socios. , permitiendo a los estudiantes desempeñar diferentes roles en diferentes combinaciones, cooperar activamente, lograr promoción interactiva cara a cara y transformar ideas creativas individuales o grupales en sabiduría colectiva. Nació la pantalla interactiva * * * *. La interacción es la base de la presentación y la presentación sólo es posible si el aula es verdaderamente interactiva. Las exposiciones son la sublimación de la interactividad. Sólo con problemas de exposición, conocimientos únicos e ideas frescas se puede sublimar y emocionar el aula. "Los estudiantes pueden activar su pensamiento, enriquecer su imaginación y mejorar su memoria en actividades sin restricciones y en un ambiente agradable, armonioso y relajado. Por el contrario, en un ambiente lento y con diversas limitaciones, estarán bloqueados y reaccionarán con lentitud. Estrechez de miras y falta de creatividad. "Por lo tanto, los profesores deben utilizar sonrisas amigables, sonrisas sinceras y palabras amables para crear una atmósfera armoniosa y democrática en el aula. Deje que los estudiantes se atrevan a hablar, quieran decir, no sepan y no hablen. Sólo así la interacción podrá ser real y la presentación podrá desempeñar un papel eficiente en el aula. Los maestros y los estudiantes deben cooperar entre sí, respetarse mutuamente, brindar activamente lecciones de demostración, mejorar el efecto del aprendizaje en el aula y permitir que los estudiantes mejoren sus habilidades a través de la autonomía, la cooperación, la interacción y la demostración.
Cómo dar una buena clase demostrativa de matemáticas en serio
¿Cómo visualizar los resultados de las actividades prácticas integrales 1? Antes de la clase, deje que toda la clase elija los temas pequeños que quieran aprender según el tema;
2. Divida toda la clase en cinco o seis grupos según los temas pequeños. En la clase de presentación, permita que cada grupo de estudiantes suba al escenario para presentar primero los resultados de su investigación, que pueden ser en forma de tabloides informáticos, tableros de anuncios, videos, fotografías, etc. Lo mejor es mostrar su proceso de investigación (videos, fotografías, etc.) y resultados de la investigación;
3. En clase, cuando cada grupo hace una demostración, otros grupos también pueden hacer preguntas adicionales para mejorar la interacción;
4. y sublimarlo.
¿Cómo da un profesor de primaria una buena lección de ajedrez chino? El contenido no es demasiado. Algunos profesores sólo enseñan a los niños tres piezas en una clase.
2. Hay una imagen y una historia. Uno son los cuentos de ajedrez, los relatos históricos o las anécdotas. Una es una historia relacionada con la pieza de ajedrez, como "Elefante". Siempre que puedas conectarla, puedes contar una historia de elefante. Las piezas de ajedrez están dispuestas en formación para contar una antigua historia de batalla.
3. Es más conveniente tener un plato colgante grande, pero al menos debe ser físico para poder poner un juego en la mesa y que los niños lo vean.
Al final de la lección, resume lo que dijiste hoy y cuéntaselo a tus padres. Esto es útil para comunicarse con los padres.
Cómo hacer una buena presentación en el aula, cómo hacer una buena presentación en el aula, concretamente partir de los siguientes aspectos:
1.
La presentación es uno de los aspectos más importantes de un aula eficiente.
Puede proporcionar a los estudiantes un escenario para publicar, exhibir y hablar, movilizar su entusiasmo y ayudarlos a recuperar su confianza. A través del estudio de la psicología infantil, podemos encontrar que mostrar y expresar deseos es muy importante para los niños y puede motivarlos a dedicarse al proceso de aprendizaje, discusión y pensamiento.
Generalmente las exposiciones se dividen en pequeñas y grandes. La pequeña demostración se completa en grupo, principalmente para mostrar los logros y dificultades en el proceso de aprendizaje independiente y prepararse para la gran demostración posterior. Esta gran actuación se presenta a toda la clase en grupos pequeños. Los estudiantes ocuparán un lugar central y expresarán sus ideas con generosidad y confianza en una variedad de formatos. Después del gran espectáculo, habrá preguntas, enfrentamientos, debates, respuestas, intercambios y complementos entre cada grupo.
En términos de métodos de presentación, las presentaciones en el aula se pueden dividir en presentaciones estáticas y presentaciones dinámicas. La visualización estática es principalmente una visualización en un panel de visualización, generalmente combinada con otras formas de visualización. Los ojos, las expresiones y los gestos de expositores y no expositores son contenidos importantes de la exposición. La visualización dinámica es flexible y generalmente se divide en modos básicos como leer, hablar, actuar, dibujar y escribir.
El contenido de la exposición incluye aspectos tanto intelectuales como emocionales. A nivel de conocimientos, hay preguntas, suspiros y reflexiones de los estudiantes, así como diálogos útiles y valiosos entre profesores y estudiantes. Las manifestaciones emocionales incluyen las personalidades, pasiones y sueños de los estudiantes.
En la etapa inicial de la construcción eficiente del aula, se reflejan principalmente la postura de pie, la voz, la sonrisa y * * de los estudiantes. Preste atención a la presentación: párese erguido, tenga voz alta, sonría con naturalidad, esté lleno de entusiasmo, tenga una personalidad audaz y tenga un porte extraordinario. Decir los nombres de los grupos y capacitarlos también son esenciales durante las presentaciones grupales.
En el periodo de desarrollo eficiente del aula, los contenidos mostrados se pueden resumir en “predicar, enseñar y resolver dudas”. Predicar - compartir con toda la clase buenos métodos y buenas ideas que reúnan la sabiduría de todos en el proceso de cooperación - ayudarse mutuamente y experimentarse mutuamente entre grupos, alumnos y alumnos, profesores y alumnos - pasar bolígrafos de tres colores; , carteles y otras herramientas responden a dudas y preguntas durante el proceso de aprendizaje, movilizando plenamente la visión, el oído y el tacto.
En segundo lugar, ¿qué hace el profesor durante la manifestación?
Demostrar también requiere perspicacia y tacto del profesor, y la capacidad de manejar "situaciones complejas" en el aula. Los profesores deben juzgar rápidamente si la información repentina es correcta y valiosa; deben responder rápidamente y proponer contramedidas: si organizar una discusión o simplemente dar instrucciones, si continuar en profundidad o cambiar de tema. Sólo adaptándonos a las circunstancias y aprovechando la situación podremos afrontarla libremente y fomentar la maravillosa creación de presentaciones en el aula.
Muchas veces, en las exposiciones de clase no hay contratiempos, ni suspenso, ni confusión, ni discusiones. Es por eso que el diseño del aula está demasiado fragmentado, lo que no favorece la interacción y la generación en la sesión de presentación. En el diseño del aula, los profesores deben formular secciones y temas para los problemas que deben presentarse, pero al mismo tiempo también deben prestar atención a la ambigüedad del diseño del problema, de modo que haya espacio para futuras investigaciones.
En el aula, la discusión intragrupo y la comunicación entre grupos son vínculos muy importantes. Los profesores deben prestar atención a estos dos vínculos para garantizar que los estudiantes cumplan con las normas del aula y mejoren la eficiencia de la presentación.
En las discusiones grupales, los maestros deben prestar atención al estado de aprendizaje de los estudiantes y las voces de la discusión; prestar atención a la ubicación de los elementos en los escritorios de los estudiantes; prestar atención a si los estudiantes potenciales han obtenido algo; el tema que se está discutiendo es más valioso durante la discusión, preste atención a si los estudiantes han hecho un uso completo de varios recursos de aprendizaje.
Durante la comunicación entre grupos, los profesores deben observar si los líderes del grupo pueden dividir el trabajo de manera razonable, si el grupo de pizarra y el grupo de exhibición pueden cooperar tácitamente, si los estudiantes comunes y potenciales tienen la oportunidad de participar en la exhibición y el efecto real de la exhibición de los estudiantes, si la supervisión, el interrogatorio, el complemento, el resumen, la expansión y la evaluación de los estudiantes sobresalientes son positivos, oportunos y razonables, si los estudiantes pueden hacer preguntas y corregir errores de manera oportuna; y responde correctamente.
3. Los niveles y enlaces de la exposición:
La pequeña exposición incluye principalmente las siguientes tres tareas: completar el contenido de la memoria, organizar el contenido de la exposición y preparar el contenido de la pregunta.
El objetivo principal del gran espectáculo es "concentrar la potencia de fuego" para resolver problemas que cada grupo no puede resolver. Por lo general, los monitores se dividen en cuatro niveles, que pueden utilizarse indistintamente en el aula para conseguir buenos resultados. Los cuatro niveles son: proceso de visualización del pensamiento, proceso de auralización del pensamiento, proceso de entrelazamiento del pensamiento y proceso de mejora del pensamiento.
El proceso de visualización del pensamiento es el proceso de escritura de los estudiantes en la pizarra. Cuando los estudiantes aprenden de forma independiente, no existe una respuesta estándar, lo que provocará conflictos cognitivos. En los conflictos cognitivos, cada estudiante tiene diferentes puntos de conflicto debido a su diferente origen cognitivo y forma de pensar.
La "primera investigación" del profesor es investigar el aprendizaje independiente de los estudiantes. A través de la investigación, queda claro que los estudiantes han cometido errores típicos. Estos errores típicos son el valor de un aprendizaje eficaz en el aula. Después de resumir los conflictos cognitivos típicos, el profesor los entregó al monitor de la asignatura y le asignó conscientemente tareas de presentación. Los estudiantes exponen sus problemas en la pizarra, un proceso visual de conflicto cognitivo.
En el proceso visual de los conflictos cognitivos se debe dar a los estudiantes la oportunidad de “defender” y se debe respetar su derecho a pensar. El contenido escrito en la pizarra es un pensamiento rígido, mientras que las “excusas” de los estudiantes son un pensamiento inteligente. Cuando los estudiantes se sienten llenos de confianza o de “excusas” inseguras, reexaminan sus propios procesos de aprendizaje independiente. Muchos de sus problemas pueden "curarse por sí solos" si lo piensan dos veces. En el proceso de escuchar, otros estudiantes pueden revisar constantemente su pensamiento, identificarse mediante la comparación y buscar la verdad mediante la identificación.
El proceso de entrelazamiento de los conflictos cognitivos es también el proceso de entrelazamiento del pensamiento. Los conflictos cognitivos reflejados en los programas de tutoría están en la raíz de los errores de los estudiantes. Debido a que los estudiantes no conocen las respuestas correctas antes de la etapa de demostración efectiva en el aula, cada estudiante puede cometer muchos errores cuando cree que tiene razón. Por tanto, cada alumno defiende naturalmente su propio punto de vista. Cuando se reúne a estudiantes que tienen dos o más puntos de vista, inevitablemente surgen conflictos. Ésta es la * * * etapa de un aula eficaz: la confrontación y el cuestionamiento. En este momento, habrá feroces colisiones en el aula. Los estudiantes no sólo defenderán incondicionalmente sus propios puntos de vista o los de su equipo, sino que también aprenderán a pensar racionalmente y respetar los puntos de vista de los demás durante los debates y confrontaciones. En este proceso, los estudiantes no sólo obtienen conclusiones correctas, sino más importante aún, ganan respeto por los demás y la búsqueda de la verdad.
Pensar en mejorar es la etapa avanzada de una presentación eficiente en el aula. Sin embargo, es importante señalar que el profesor es sólo un ayudante. Mientras haya un estudiante que pueda asumir la tarea de "mejorar", los profesores no deben "competir con los estudiantes". Si el estudiante realmente no puede lograr avances, el maestro debe brindarle la orientación adecuada.
Cuarto, resuelva el problema de la exhibición:
1. La tasa de exhibición no es alta.
Los maestros deben profundizar su comprensión de la connotación cultural de la cooperación grupal. La cooperación no es sólo una forma de aprender, sino también una actitud, una demanda interna, una habilidad y una cultura. La división de grupos no se trata simplemente de agrupar a unas pocas personas no relacionadas, sino de una consideración integral de personalidades complementarias, género, inteligencia y otros aspectos. Al manifestarse, los profesores también deben "mostrar debilidad" de manera oportuna. La "debilidad" del docente movilizará el potencial de los estudiantes para tomar la iniciativa y asumir responsabilidades, y hará que los estudiantes cambien toda la inercia dispuesta por el docente.
2. A los profesores les gusta guardar áreas
Los profesores deben entender que deben estar detrás de los estudiantes, escuchar sus voces y "empujar" a los estudiantes hacia el área de exposición donde se concentra la atención de toda la clase. está enfocado, para que Se liberen libre, alegre y maravillosamente. Los profesores también pueden intentar la enseñanza transfronteriza, es decir, tomar clases de otras materias. De esta manera, los profesores tienen que ceder el control del aula, depender de los estudiantes tanto como sea posible y transformarse verdaderamente de profesores a supervisores.
3. Pantalla de élite
Un aula eficiente no solo puede cuidar de los estudiantes de élite, sino que debe permitir que todos los estudiantes disfruten de la alegría de la clase. Las desventajas de la exhibición de élite son: muy buena calidad y muy poca cantidad. Para evitar una exhibición elitista, los profesores deben prestar atención a varias diversidades en el aula: el diseño de los programas de tutoría se diversifica, cuidando al máximo a los estudiantes de todos los niveles e integrando sonidos, imágenes y otros elementos tanto como sea posible. construcción de grupos diversificados, tratando de hacer que todos los miembros del grupo participen en el aprendizaje en el aula, aprovechen su potencial y les permitan ayudarse unos a otros y progresar juntos. Las formas de exhibición diversificadas alientan a los estudiantes a exhibir, leer, cantar y actuar activamente para encenderse por completo; el ambiente del aula es diverso, multidireccional y multiángulo. Haga comentarios sobre los expositores, cubriendo muchos aspectos como el contenido y la forma de la exhibición, y elogie y anime a los estudiantes potenciales por sus exhibiciones;
4. Visualización de categorías grandes
El objetivo de las presentaciones de clases numerosas es hacer un uso eficaz del tiempo y mejorar la eficiencia de la presentación, por lo que la comunicación y las presentaciones intragrupo son importantes. muy importante. En algunas clases grandes, el número de personas en cada grupo puede ser de 10 a 12. En este momento, puedes intentar crear un grupo en el grupo, porque la comunicación entre 4-6 personas es la más efectiva. Después de que el grupo discuta sus propios pensamientos e ideas, se llevará a cabo una revisión e intercambio exhaustivos en el grupo y, finalmente, se llegará a una opinión unificada y se completará la vista previa en el grupo. En las demostraciones en el aula se deben evitar demostraciones repetidas y fragmentadas. Los grupos pueden dividirse en grupos de demostración y grupos de evaluación, desempeñando cada uno sus propias funciones para garantizar la eficiencia del aula.
5. Nueve grandes malentendidos sobre las exposiciones:
1. Las formas de exhibición y las características de cada etapa de la reforma de la enseñanza en el aula son demasiado similares y no pueden "actualizarse" con la profundización del proceso. reforma;
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2. El tiempo, el propósito y la forma de la exposición carecen de las características del período de investigación;
3. El método de exhibición es único y convencional;
4. Los profesores prestan más atención al vínculo de demostración de la importancia de la enseñanza, ignorando la importancia educativa.
5. afuera
6. El contenido de la exposición no es refinado, y hay más "espectáculos" que "exposiciones" ", fuertes en modelado pero débiles en originalidad; cuando los estudiantes actúan, su lenguaje es monótono y pálido, sin sensación de pesadez y arte;
7. Los estudiantes tienen una comprensión unilateral del significado de la exposición de todos los miembros y no dudan en dividir mecánicamente los módulos de conocimiento en partes, lo que resulta en en presentación fragmentada de una persona y una frase;
8. Los enlaces de visualización son a menudo sólo una formalidad y no logran internalizarse en buenos hábitos de aprendizaje.
9. link no han llamado mucho la atención y faltan soluciones.
Seis o siete presentaciones estratégicas:
1. Las presentaciones en diferentes etapas deben estar enfocadas.
Las etapas de la reforma de la enseñanza en el aula son diferentes, y el enfoque de presentación también debería ser diferente. En la etapa inicial, se trata principalmente de cultivar hábitos y ejercitar el coraje, centrándose en el proceso y los hábitos, centrándose en el contenido y la forma; en el mediano plazo, este proceso debe automatizarse tanto como sea posible, teniendo en cuenta el contenido y la forma; la exhibición; en la etapa posterior, se trata principalmente de optimizar el proceso de exhibición, reforma e innovación, enfatizando el contenido sobre la forma.
2. No hablar de principios en clase.
La escuela primaria se enfoca en consolidar el conocimiento y puede llevar a todos los grupos a demostrarlo repetidamente; la escuela secundaria se enfoca en comprender el conocimiento y puede usar presentaciones personalizadas desde diferentes ángulos y formas; la escuela secundaria usa principalmente el conocimiento y puede presentarlo rápidamente; y simplemente.
3. Planificar el contenido de la exposición.
La exposición tiene mucho contenido. Los profesores deben permitir que los estudiantes demuestren claramente los puntos clave: mostrar el proceso de resolución del problema, mostrar el proceso de pensamiento, mostrar la experiencia y los sentimientos en el proceso de resolución del problema, responder preguntas, criticar y negar, mostrar diferentes métodos para resolver el problema. problema y mostrar el aprendizaje obtenido con diferentes métodos.
4. Ampliar el alcance de la exposición.
Las presentaciones grupales deben basarse en presentaciones grupales habituales y presentaciones en clase, así como presentaciones intergrupales y presentaciones escolares. La exhibición entre grupos significa que el maestro divide el grupo de la clase en varios grupos de confrontación, y los grupos de confrontación realizan una exhibición de confrontación uno a uno entre soldados y generales. Las presentaciones a nivel escolar se refieren a que los estudiantes presentan su contenido de aprendizaje de forma artística durante los recesos de clase o actividades temáticas.
5. Formas de visualización innovadoras.
Las exposiciones se presentan en diversas formas. A continuación se muestran algunos formatos de exposición nuevos e interesantes. Presentación profunda y diversa: desafío.
El profesor diseñó la sesión de exhibición como un "desafío" y determinó el "campeón" y el "retador". Un grupo se balanceará y el otro grupo desafiará. El proceso operativo básico es el siguiente: determinar un grupo como campeón y otros grupos como retadores; el campeón presenta sus puntos de vista a todos, los retadores hacen preguntas y el campeón explica y defiende en el proceso de desafiar y ser desafiado; Ambas partes continúan aclarando sus ideas y mejorando sus puntos de vista. Ahorro de tiempo y visualización eficiente: juegos para visitantes.
El profesor divide a los miembros del grupo en dos roles: “destinatarios” y “visitantes”. La recepcionista es responsable de presentar los logros del grupo a los invitados visitantes y aceptar sus preguntas; los visitantes son responsables de salir con otros grupos para aprender y comunicarse. Cada visitante es responsable de visitar un grupo y luego regresar a este grupo para compartir los logros. resultados de la visita. Generalmente hay una o dos recepcionistas por grupo y el resto de estudiantes son visitantes. Una declaración escrita más flexible: el Drift Book.
Cada grupo ordenará su experiencia de aprendizaje y la registrará en un libro a la deriva, y luego lo entregará a otros grupos para que lo reciclen. Al circular, cada grupo escribirá sus propios puntos de vista y puntos de vista en el libro a la deriva. Cuando un libro se devuelve a su propietario original, el grupo propietario puede continuar mejorando la experiencia de aprendizaje basándose en las opiniones y perspectivas de otros grupos.
6. Especificaciones básicas de formación.
Los profesores deben cultivar los diversos estándares de presentación de los estudiantes, incluidas habilidades básicas como el lenguaje, la postura, la escritura en la pizarra, etc., para que puedan desarrollar el hábito de grabar y escuchar con atención.
7. Seguir resaltando la connotación.
Muchas veces, las maravillosas presentaciones de los estudiantes son respuestas puntuales a una determinada pregunta, careciendo de comprensión de la connotación del tema. Esto conducirá al fenómeno de "más cerrado, menos abierto, más elogios, menos cuestionamientos, más forma, menos connotación" en las presentaciones en el aula.
De hecho, la exposición debería pasar de centrarse simplemente en la importancia didáctica de la exposición a centrarse en la importancia didáctica y educativa. Los profesores deberían descubrir, amplificar y ampliar el valor educativo de las aulas eficientes. Cuando un estudiante actúa en un lugar altamente concentrado, su papel y su psicología cambiarán significativamente: no es un estudiante común, sino un orador, un líder, un excelente anfitrión y un pequeño líder. Un ganador, un ganador. Los profesores deben cultivar la ambición, el coraje y la valentía de los estudiantes. Este debería ser el foco de la exposición y un objetivo importante que los educadores deben establecer.
Resumen:
La presentación en el aula es el vínculo más crítico en un "aula eficiente". No solo demuestra la comprensión única de los problemas y el conocimiento de los estudiantes y los métodos innovadores para resolver problemas, sino también. demuestra la comprensión única de los estudiantes de los problemas y el conocimiento y sus métodos innovadores para resolver problemas. El proceso estandarizado de resolución de problemas también muestra la confusión y las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje. A través de demostraciones en el aula, los estudiantes resumen las reglas y métodos vigentes y se esfuerzan por sacar inferencias sobre los conocimientos y habilidades que han aprendido.
Cómo evaluar la clase modelo de chino, si tiene características didácticas distintivas, como el manejo exquisito o inteligente de los materiales didácticos, la claridad o tranquilidad de la organización del aula, la estimulación o procesamiento generado en el aula , la profundidad o entusiasmo de los sentimientos del profesor, la simplicidad o humor del lenguaje de enseñanza, la precisión o sutileza del diseño de la pregunta, etc. Este es un paso clave para ayudar a los profesores a comprenderse a sí mismos y formar su propio estilo. Requiere un juicio preciso y bien fundamentado. El segundo es un suspiro oportuno y sincero; el tercero es su dulce escucha. Creo que este tipo de evaluación necesita un estudio serio.
¿Cómo hacer una portada PPT para exhibición en el aula? Elija una imagen de alta definición para la portada. En segundo lugar, puede seleccionar texto hueco para el título: primero seleccione el rectángulo blanco, luego seleccione el texto, barra de formato de menú, fusionar formas, recortar. Si el bloque blanco es demasiado duro, haga clic derecho en el bloque de color y Formatee forma para reducir la transparencia.
2
Página de contenido.
Unifica el fondo, pero el fondo no puede ser demasiado brillante, provocando que el texto no quede claro. Elija un diseño de texto apropiado para evitar imágenes abarrotadas. Cuando hay menos contenido, puede agregar imágenes apropiadas y seleccionar palabras clave para buscar imágenes.
Tres
Contraportada.
La mejor manera de expresarlo es que la portada y la contraportada tengan el mismo estilo y el efecto general será mejor.
Cuatro
Sugerencias de fuentes
Fuente china, Microsoft Yahei:
Fuente inglesa, Arial
Cómo Mostrar MySQL 1) MySQL>; mostrar el estado de la tabla, donde ment = ' view
(Nota: Mysql5.1 admite vistas y las trata como tablas abstractas, por lo que la declaración para mostrar el estado de la vista es la misma que la declaración para mostrar el estado de la tabla (igual, solo que se distingue por "vista" en la línea de mención).
2) MySQL>seleccione * de information_schema.tables donde table_schema='yourDatabaseName' y table_type='view
(Nota: este método se puede pasar a través de la consulta de tabla del sistema, el El efecto es el mismo, la información es más detallada. Si los resultados no se muestran correctamente, puede ser un problema. En diferentes plataformas del sistema y diferentes parámetros de configuración, Mysql puede mostrar resultados diferentes)
Cómo. para mostrarle a 1 antes de la clase de la escuela primaria que puedes dar un discurso.
2. Cuenta historias
3. Habla sobre tus experiencias