¿Cuál es la estructura de los seres humanos?
1. Cuatro partes: cabeza, cuello, tronco, extremidades
2. Tres capas: piel, músculos y huesos.
3. La segunda cavidad: cavidad craneal y cavidad corporal (incluidas la cavidad torácica y la cavidad abdominal)
4. Un tubo: canal espinal
(2) Cuerpo humano Estructura básica:
1. Célula: la estructura básica y la morfología son diversas.
2. Organización: los conceptos, características estructurales morfológicas, distribución y funciones de las cuatro organizaciones básicas.
3. Órganos: concepto, órganos principales
4. Sistema: concepto, ocho sistemas principales del cuerpo humano (nombres y funciones)
5. nivel: células →Tejido→Órgano→Sistema→General.
(3) El cuerpo humano es un todo unificado:
1. Desde el punto de vista estructural
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Puntos clave y puntos difíciles de este capítulo
1. La estructura básica del cuerpo humano. La clave es permitir que los estudiantes aprendan los métodos de observación correctos, la secuencia cognitiva y la capacidad de utilizar la terminología correctamente.
2. Las características estructurales, distribución y funciones de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano. Prestar atención a la observación, análisis y comparación, así como a la relación adaptativa entre estructura y función.
3. El cuerpo humano es un todo unificado. Es importante que los estudiantes comprendan la relación de coordinación entre varios órganos y sistemas del cuerpo humano y el papel regulador del sistema nervioso en las actividades, y comprendan este contenido abstracto a través de la práctica.
4. A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden darse cuenta de la necesidad y urgencia de aprender conocimientos sobre la salud fisiológica humana y así interesarse en este curso.
Una breve discusión sobre el manejo de dos dificultades de enseñanza
Hay dos dificultades de enseñanza en este capítulo: una son las características estructurales, la distribución y la función de los tejidos, y la otra es que el cuerpo humano es un todo unificado. Las características estructurales, distribución y funciones de las instituciones están en el mismo capítulo, y el conocimiento teórico está relativamente concentrado, lo que aumenta la dificultad de que los estudiantes aprendan que el cuerpo humano es un todo unificado, que todavía es relativamente abstracto y difícil de entender; estudiantes de segundo grado.
(1) Es difícil abordar la "estructura, distribución y funciones organizativas".
1. Conectar con la realidad, mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre la organización y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con las cuatro organizaciones básicas de los seres humanos, lo cual les resulta un poco desconocido. En la enseñanza, centrarse en conectarse con la realidad puede mejorar la comprensión perceptiva de la organización por parte de los estudiantes, lo que no solo ayuda a la memoria y la comprensión de los estudiantes, sino que también estimula su interés en aprender. Por ejemplo, hable sobre el tejido epitelial y pida a los estudiantes que recuerden dónde rasparon las células epiteliales mientras realizaban un experimento en el que observaban células epiteliales orales humanas a través de un microscopio. Permita que los estudiantes comprendan la distribución del tejido epitelial (la superficie interna de las paredes de varias luces del cuerpo). A través de estos ejemplos prácticos, las cuatro organizaciones básicas se acercan a la vida de los estudiantes, haciendo que los estudiantes ya no se sientan desconocidos y reduciendo la dificultad de aprendizaje.
2. A través de la comparación de ilustraciones y la observación experimental, permita que los estudiantes dominen las características estructurales de las cuatro organizaciones básicas.
Las ilustraciones son intuitivas, vívidas y vívidas, lo que permite a los estudiantes profundizar su impresión y mejorar su memoria a través de la observación comparativa de las ilustraciones. Por ejemplo, si los estudiantes comparan dos ilustraciones de tejido epitelial con dos ilustraciones de tejido conectivo, encontrarán que sus características estructurales son exactamente opuestas: el tejido epitelial está “muy apretado y tiene poco material intercelular”, mientras que el tejido conectivo tiene “más material intercelular”. material, hay mucho material entre las células ". Esto hace que sea más fácil de recordar para los estudiantes. A través de dicha observación comparativa, los estudiantes recuerdan claramente las características estructurales de las cuatro organizaciones básicas.
Después, permita que los estudiantes observen y distingan cuatro tejidos básicos a través de un microscopio para familiarizarse aún más con las características estructurales de los cuatro tejidos básicos. Para verificar el conocimiento de los estudiantes, las etiquetas de las muestras de portaobjetos se pueden quitar con anticipación y marcar con números, y los estudiantes pueden decir el nombre del tejido de cada muestra de portaobjetos numerada mediante observación.
3. Cuidar el pasado y el presente, fortalecer la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y consolidar los conocimientos aprendidos.
El contenido descrito en este capítulo, especialmente el conocimiento sobre células, tejidos, órganos y sistemas, involucra en diversos grados la estructura morfológica y las funciones fisiológicas de cada sistema de órganos, así como los conocimientos sobre el cuidado de la salud descritos en los siguientes capítulos.
Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos prestar atención al cuidado antes y después y fortalecer la conexión entre los conocimientos nuevos y antiguos, para consolidar los conocimientos aprendidos. Por ejemplo, cuando se habla de la estructura y función de la piel, se puede relacionar con las características estructurales y distribución del tejido epitelial, al describir la composición del estrato córneo y las capas de la dermis de la epidermis, se puede relacionar con las capas protectoras; Efectos del tejido epitelial y del tejido conectivo.
(2) Afrontar la dificultad de que "el cuerpo humano es un todo unificado".
1. Que los estudiantes comprendan que el cuerpo humano es un todo unificado a partir de la composición del cuerpo humano.
El cuerpo humano es un todo unificado y no se puede separar de su ordenada y perfecta estructura. Las células son las unidades básicas de la estructura y función del cuerpo humano. Algunas células y células intersticiales con formas y funciones similares forman tejidos. Se combinan diferentes tejidos en un orden determinado para formar órganos con determinadas funciones. Múltiples órganos que pueden realizar una o varias funciones fisiológicas juntos forman un sistema. cuerpo. El rigor estructural y la perfección del cuerpo humano aseguran que el cuerpo humano sea un todo unificado.
2. Que los estudiantes comprendan la coordinación de actividades de diversos órganos y sistemas del cuerpo humano.
El cuerpo humano es un todo unificado. Aunque las estructuras y funciones de los distintos órganos y sistemas del cuerpo humano son diferentes, no están aislados al realizar diversas actividades vitales, sino que trabajan estrechamente entre sí para mantener un alto grado de coordinación. Este artículo toma el ejercicio extenuante humano como ejemplo para ilustrar las actividades coordinadas de varios órganos y sistemas del cuerpo humano, demostrando plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado.
3.Que los estudiantes comprendan desde la perspectiva del sistema nervioso y la regulación de los fluidos corporales.
El cuerpo humano es un todo unificado. Los cambios en las actividades funcionales del cuerpo humano tienen dos características: primero, las actividades de varios órganos y sistemas del cuerpo son holísticas y, segundo, las actividades funcionales del cuerpo humano siempre se adaptan a los cambios en el medio ambiente. ¿Por qué los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor y otros órganos del cuerpo humano pueden cooperar entre sí para coordinar actividades durante el ejercicio extenuante? ¿Por qué la mano se retrae con tanta rapidez y precisión tan pronto como toca la estufa caliente? Esto se debe a que el sistema nervioso y los fluidos corporales, especialmente el sistema nervioso, desempeñan un papel regulador. Lo que hace que el cuerpo humano sea un todo unificado es la regulación del sistema nervioso y de los fluidos corporales.
4. La idea de que el cuerpo humano es un todo unificado recorre toda la enseñanza de la salud fisiológica.
El cuerpo humano es un todo unificado, lo cual quedará reflejado en los siguientes capítulos. Por lo tanto, ayuda a los estudiantes a comprender profundamente la penetración del contenido en el cuerpo humano durante la enseñanza. Por ejemplo, la relación de cooperación en el movimiento del músculo esquelético después de que una persona ingresa a la pubertad, la forma y función del cuerpo humano cambiará significativamente, no solo un aspecto. Esto también refleja que el cuerpo humano es un todo unificado. Al resumir el impacto del ejercicio físico en el cuerpo humano, dígales a los estudiantes que es precisamente porque el cuerpo humano es un todo unificado que el ejercicio físico aporta muchos beneficios al cuerpo humano. Asimismo, fumar y beber son perjudiciales para el cuerpo humano de muchas maneras. En la enseñanza, si se introduce adecuadamente "el cuerpo humano es un todo unificado", los estudiantes también pueden profundizar su comprensión de un determinado contenido. Por ejemplo, al explicar el principio del diagnóstico por "tomar el pulso", se les dice a los estudiantes que cierto órgano del cuerpo humano está enfermo porque "el cuerpo humano es un todo unificado" y los latidos del corazón a menudo cambian en velocidad e intensidad, lo cual es reflejado en el pulso. Por lo tanto, los médicos pueden inferir la salud del corazón y otros órganos "tomando el pulso".
Se puede ver que la idea del cuerpo humano como un todo unificado recorre toda la enseñanza de la higiene física y no solo puede superar las dificultades y permitir a los estudiantes profundizar su comprensión. el cuerpo humano como un todo unificado, pero también tiene muchos otros significados.
Sugerencias didácticas
Se recomienda impartir este capítulo durante 3 a 4 horas. La primera clase presenta una visión general del cuerpo humano; la segunda clase estudia las células humanas; la tercera clase aprende los cuatro tipos de tejidos; la cuarta clase aprende que los órganos, los sistemas y el cuerpo humano son un todo unificado.
Al aprender sobre la situación general del cuerpo humano, los estudiantes deben conocer principalmente los nombres de varias partes del cuerpo humano. Puede comenzar pidiendo a los alumnos que nombren las partes de su cuerpo. Si el nombre no está claro, consulte las imágenes del libro para identificarlo. Lo mejor es trabajar en grupos de dos estudiantes para estudiar juntos y hacerse preguntas unos a otros. Tenga cuidado de evitar el uso de términos coloquiales, como brazos, que deberían llamarse brazos o antebrazos, y aprenda a utilizar términos especializados. Debemos conocer exactamente las cuatro partes, tres capas, dos cavidades y un tubo del cuerpo humano.
Cuatro dedos, cuello, tronco y extremidades, tres capas se refieren a la piel, músculos y huesos, dos cavidades se refieren a la cavidad corporal y la cavidad craneal, y un tubo es el canal espinal.
Al aprender la estructura básica del cuerpo humano: las células, los estudiantes se organizaron para realizar experimentos sobre la observación de células epiteliales orales humanas y dibujar con precisión diagramas de células epiteliales orales humanas. Sobre esta base, se discuten las similitudes y diferencias estructurales con las células animales y vegetales. También se debe proporcionar a los estudiantes tantos diagramas morfológicos y estructurales de células humanas como sea posible para que puedan comprender la diversidad de las células humanas. El estudio de células, tejidos, órganos y sistemas debe basarse en el contacto con la zoología.
Las características, distribución y función de la morfología y estructura celular de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano son el tema central de este capítulo. Al aprender, se recomienda proporcionar a los estudiantes materiales intuitivos, como gráficos murales o muestras de diapositivas permanentes, y resumir las características estructurales, la distribución y las funciones de los cuatro tejidos básicos según las observaciones de los estudiantes. También debe combinarse con la práctica para permitir que los estudiantes comprendan mejor la organización.
A la hora de estudiar órganos humanos, se recomienda utilizar órganos específicos como ejemplos. Mediante el análisis se puede concluir que los órganos y el concepto de órganos están compuestos por cuatro tejidos básicos, siendo uno o dos tipos de tejidos los principales. Se debe proporcionar a los estudiantes imágenes de órganos humanos para que conozcan la distribución y funciones de los principales órganos del cuerpo humano, como el corazón, los pulmones, el estómago, los riñones y el hígado.
A la hora de estudiar los sistemas del cuerpo humano, se recomienda contactar con los sistemas mencionados en la sección de zoología y analizar el concepto de sistemas. Utilice las ilustraciones del libro para que los estudiantes comprendan los nombres, los órganos principales y las funciones de los ocho sistemas principales del cuerpo humano.
El cuerpo humano es un todo unificado, lo cual es otro enfoque y dificultad de este capítulo. Al estudiar, se aconseja a los estudiantes que se conecten con la realidad. A través de actividades sencillas, los estudiantes pueden experimentar los cambios en varios sistemas de órganos, como los pulmones y el sistema respiratorio, el corazón y el sistema circulatorio, los músculos esqueléticos y el sistema motor, después de pasar de un estado de calma a un ejercicio extenuante. Puede utilizar el material didáctico de los materiales multimedia para obtener una comprensión profunda de cómo estos sistemas de órganos están estrechamente integrados. Sus actividades coordinadas ilustran plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado. Es un todo bajo la regulación simultánea de nervios y fluidos corporales.
A través del aprendizaje, los estudiantes pueden establecer conciencia sobre la salud, corregir activamente sus propios comportamientos en la vida diaria y mantener y mejorar activamente el entorno de vida circundante. Hacer que el cuerpo se desarrolle sanamente y la calidad psicológica pueda adaptarse a las necesidades de la sociedad.
Ejemplos de diseño didáctico
ltPrimera lección>
Comience con el concepto de "salud" para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Preguntas: (1) Con el desarrollo de la sociedad y la mejora continua del nivel de vida de las personas, más personas quieren estar saludables. Entonces, estudiantes, ¿se sienten sanos? ¿Cómo medir si una persona está sana? (2) ¿Qué comportamientos poco saludables crees que tenemos en nuestra vida diaria? (3) Desde una perspectiva física únicamente, ¿cómo podemos estar más sanos?
La salud no sólo se refiere a la ausencia de enfermedad en el cuerpo humano, sino que también incluye un perfecto estado de la psicología humana y de la sociedad.
Hay muchos fenómenos nocivos para la salud y peligros ocultos en nuestras vidas. Por ejemplo: vida irregular; dieta poco razonable; fumar y beber; comer en exceso con suplementos; pérdida de peso a ciegas, exceso o consumo de agua; fuerte Luz demasiado débil, ruido, etc. Las familias monoparentales y los padres demasiado indulgentes dan lugar a niños con mala calidad psicológica, incapaces de soportar los reveses y buenos para cooperar con los demás.
Para estar más sanos, necesitamos tener algunos conocimientos básicos del cuerpo humano. Primero hagamos una pequeña prueba.
2. Combinado con la vida real, comprenda claramente la importancia de aprender la higiene fisiológica humana y el contenido de investigación de este curso.
Preguntas: (1) ¿Puedes explicar algunos de tus problemas físicos? ¿De dónde eres? ¿Por qué podemos crecer más? ¿Por qué los ojos pueden "ver"? ¿Por qué sudo cuando hace calor? ¿Cómo cambian los alimentos que consumes en tu cuerpo? ¿Por qué la sangre es roja... (2) Cuando ocurren los siguientes problemas, ¿puede usted protegerse a sí mismo o a los demás científicamente? Por ejemplo: traumatismos, intoxicaciones por gases, fracturas, luxaciones, hemorragias, golpes de calor, congelaciones, incendios, ahogamientos, descargas eléctricas...
Para explicar estos problemas y permitirnos crecer y desarrollarnos sanamente, debemos entender El conocimiento de la estructura y función de nuestros cuerpos, así como las leyes de las actividades de la vida humana, es exactamente lo que queremos aprender en nuestra clase de fisiología de segundo año.
3. Tomar a los estudiantes como cuerpo principal y comprender la situación general del cuerpo humano desde un nivel macro durante la actividad.
Preguntas: (1) ¿Cómo debemos entender el cuerpo humano? (2) ¿Qué partes del cuerpo humano hay? ¿Cuál es la estructura principal?
A través del estudio de la clase de biología de la escuela secundaria, los estudiantes deben saber que la forma más importante de entender la biología es prestar atención a la observación. La observación debe tener el método correcto y prestar atención al orden, desde macro hasta. micro de la parte al todo; del exterior al interior. ¡Hoy comprendamos nuestro cuerpo desde un nivel macro a través de la observación!
Actividades del estudiante: (1) Trabajar en parejas. Compare las imágenes del libro para aprender los nombres de varias partes del cuerpo humano, los nombres y las posiciones relativas de las cavidades y órganos internos importantes del cuerpo humano. (2) Después de que el profesor diga el nombre, todos los alumnos lo identifican juntos. (3) Discuta a qué cuestiones se debe prestar atención al estudiar el perfil del cuerpo humano.
Durante las actividades, los profesores deben movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, alentar y elogiar rápidamente a los estudiantes sobresalientes; prestar atención a corregir los errores de los estudiantes y enfatizar el uso de terminología estandarizada en lugar de dichos comunes. Tales como: cuello (cuello), abdomen (abdomen), parte superior de brazos y antebrazos (brazos), pies (pies), etc. Lo mejor es utilizar un modelo del cuerpo humano (los órganos internos se pueden desmontar) para permitir a los estudiantes establecer una sensación tridimensional del interior del cuerpo humano.
Actividades extraescolares: Transmite a tu familia los conocimientos sobre salud y contorno del cuerpo humano aprendidos en clase y compártelos con ellos.
ltCategoría 2>
1. Introducir el estudio de la estructura del cuerpo humano desde lo macro a lo micro y aclarar el contenido de esta sección.
Preguntas: (1) ¿Qué verás si pones tu ojo desnudo bajo un microscopio? (2) ¿Existe alguna forma de ver mis propias células mediante experimentos? (Incentivar a los estudiantes a utilizar los conocimientos y habilidades existentes) (3) ¿Cómo elegir materiales experimentales (células humanas)?
En la última clase aprendimos sobre nuestro cuerpo desde una perspectiva macro. En esta clase, necesitamos entendernos a nosotros mismos desde otro ángulo. Observe la estructura del cuerpo humano bajo un microscopio. Los huesos duros y la sangre que fluye están compuestos de células. Las células son las unidades estructurales y funcionales básicas del cuerpo humano.
Para ver células bajo un microscopio, puedes utilizar una habilidad que ya conoces: hacer películas temporales. (Recuerda los pasos) Conseguir los materiales es sencillo y fácil. En esta ocasión elegimos las células epiteliales de las paredes laterales de la boca.
2. Los estudiantes aprenden sobre las unidades estructurales básicas de las células humanas mediante la observación de experimentos con células epiteliales orales humanas.
Actividades del estudiante: Realizar experimentos para observar células epiteliales orales humanas (bajo la guía del profesor)
Preguntas: (1) ¿Cuál es la solución salina fisiológica utilizada en los materiales experimentales? ¿Por qué no utilizar agua?
(2) ¿A qué cuestiones hay que prestar atención durante la producción de películas temporales?
(3) ¿Por qué es necesario enjuagarse la boca con agua antes de ir a clase?
(4)¿Cómo observar las células con mayor claridad?
(5)¿Cómo registrar tus observaciones?
(6) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias estructurales entre las células humanas y las células animales y vegetales?
Al revisar los suministros experimentales antes del experimento, guíe a los estudiantes a pensar en el papel de la solución salina fisiológica: proporcionar un entorno de vida correspondiente para las células (el entorno del cuerpo humano). La concentración de 0,9 se obtiene mediante medición, que se puede ilustrar con el ejemplo de la solución salina normal para infusión en la vida diaria.
Durante el proceso de producción, recuerde a los estudiantes que el orden de las operaciones es correcto; la cantidad de gotas de solución salina fisiológica debe ser moderada; el método correcto de tomar los materiales (el maestro demuestra cómo aplicar los materiales de manera uniforme) de celdas); tapar el vidrio correctamente (para evitar burbujas de aire).
A partir de las respuestas de los estudiantes, queda claro que el propósito de hacer gárgaras es eliminar los residuos de comida de la boca y obtener células puras.
Los estudiantes deben señalar que al observar muestras incoloras y transparentes bajo un microscopio, el brillo del campo de visión debe ser apropiado (ajustando la apertura y el reflector para oscurecer el campo de visión, el límite entre el citoplasma y el núcleo se pueden definir claramente, lo que facilita la discriminación, lo que es beneficioso para la observación. Las células teñidas son más beneficiosas para la observación (recuerde a los estudiantes que presten atención al método de tinción); Y utilice medios (microproyectores, rotafolios, etc.) para guiar a los estudiantes a observar.
A partir de la observación, profesores y estudiantes aprenden la estructura de las células humanas dibujando juntos diagramas celulares. (Los estudiantes dibujan bocetos en sus cuadernos mientras observan. El maestro presta atención a los problemas de los estudiantes durante la inspección y los corrige cuando les explica el arreglo).
Basado en la discusión de los estudiantes, se enfatiza que las células humanas Son estructuralmente similares a los animales. Las células son iguales y contienen tres partes: membrana celular, citoplasma y núcleo. No tienen paredes celulares ni vacuolas como las células vegetales.
3. Comprender la diversidad de las células humanas mediante la observación de imágenes o gráficos murales.
Preguntas: (1) ¿Son las células humanas iguales a las células epiteliales orales que observamos? (2) ¿Por qué hay tantos tipos diferentes de células humanas? (Indique la relación entre estructura morfológica y función)
Utilice imágenes o gráficos murales para mostrar a los estudiantes la diversidad de las estructuras morfológicas de las células humanas y simplemente conecte las funciones que así es como las células humanas evolucionan para adaptarse. diferentes funciones durante el proceso de evolución.
Pensamientos después de clase: ¿Crees que se pueden utilizar otros materiales para hacer películas temporales al observar células humanas? Haz sugerencias.
ltTercera categoría>
1. Recordar la estructura celular, introducir temas de investigación y luego llevar gradualmente la estructura del cuerpo humano de lo micro a lo macro.
Pregunta (1) ¿Cuál es la estructura de las células humanas? (Utilice el rotafolio para recordar)
(2) ¿Cómo construyen las distintas células el cuerpo humano? (Guíe a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos zoológicos existentes para responder)
2. Observe el montaje permanente (corte y pintura) de varios tejidos para comprender las características estructurales, la distribución y las funciones de los cuatro tejidos humanos.
Pregunta (1) ¿Existen similitudes entre las células que crecen juntas? ¿Cómo encajan?
(2) ¿Cuáles son los tejidos básicos del cuerpo humano? ¿Cómo dividir?
(3) ¿Cuáles son las diferencias entre los cuatro tejidos básicos en términos de características estructurales morfológicas, distribución y función?
Actividades del estudiante: (1) Observar muestras en portaobjetos permanentes de tejido humano; resolver los problemas anteriores 0.
(2) Discuta las diferencias en la estructura morfológica y la función de distribución de los cuatro tejidos.
Las células que crecen juntas suelen tener morfología y estructura similares y las mismas funciones. Están interconectados por alguna matriz para formar tejidos humanos.
Los cuatro tejidos básicos que componen el cuerpo humano son obviamente diferentes en características estructurales, distribución y función. Se puede dividir en cuatro categorías: tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso. (ver tabla a continuación)
Epitelio
Tejido conectivo
Tejido muscular
Tejido nervioso
Se distribuye
La superficie del cuerpo y la superficie interna de cada pared de la cavidad constituyen glándulas.
Ampliamente distribuido
Corazón, estómago, intestinos y músculos esqueléticos
Ampliamente distribuido, rico en cerebro, médula espinal, órganos sensoriales, nervios y piel.
Características estructurales
La morfología y estructura celular son uniformes, las células están muy dispuestas y hay muy poco material intercelular.
Las células están dispuestas de forma laxa y la cantidad y composición de sustancias intercelulares es rica.
Tipo unicelular con poca matriz intercelular.
Compuesto por neuronas
Tipos
Epitelio monocapa escamoso, epitelio monocapa cuboideo, epitelio columnar ciliado pseudoestratificado, epitelio estratificado, epitelio glandular, etc.
Tejido conectivo laxo, tejido conectivo denso, tejido conectivo firme, tejido conectivo seroso y tejido adiposo, etc.
Músculo cardíaco, músculo liso y músculo esquelético
————
Función
Protección, secreción
Contacto, apoyo, protección, nutrición y transporte
Puede contraerse y relajarse
Producir movimiento
Aceptar estimulación, generar excitación y realizar excitación
Por ejemplo
La capa externa de la piel, la capa interna de los vasos sanguíneos, la capa interna de la tráquea, etc.
Desgarros subcutáneos, ligamentos, huesos, cartílagos, sangre
Pared del estómago, bíceps y capa muscular del músculo cardíaco
Tejido cerebral
Médula espinal
Conecta con la práctica
¿De qué tejido se tomó el epitelio oral observado en la clase anterior?
¿A qué tejidos solemos referirnos como músculo y grasa?
El volumen del estómago es mayor después de una comida que antes de ella. ¿Qué características organizativas lo determinan?
¿Qué tejidos se dañan en las personas con parálisis de miembros inferiores?
(Se recomienda imprimir un formulario en blanco antes de la clase para facilitar la discusión y grabación de los estudiantes)
Al aprender los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano, puedes utilizar las ilustraciones y gráficos murales en color en el libro de texto como ayudas visuales para la enseñanza. Se recomienda elegir el método comparativo (lista) para resaltar las características de varias organizaciones. Es mejor sacar conclusiones a través de discusiones entre los estudiantes basadas en la observación y el análisis de los estudiantes, en las que el maestro solo desempeña el papel de guía y explicación, en lugar de decirles directamente a los estudiantes las conclusiones. A través del estudio, los estudiantes deben darse cuenta de que la estructura y la función se adaptan mutuamente.
ltCategoría 4>
1. Tomar como ejemplo los principales órganos del cuerpo humano y analizar su composición (recordemos los cuatro tejidos) y funciones.
Preguntas: (1) ¿Cómo estructuran los tejidos el cuerpo humano?
(2) Tomemos como ejemplo el corazón. ¿De qué tejido está hecho?
(3) ¿Se combinan de la misma forma los tejidos que forman los distintos órganos?
Cuatro tejidos básicos forman estructuras con ciertas funciones: diferentes combinaciones de órganos (como el corazón: la pared del corazón es tejido muscular, la membrana superficial es tejido conectivo, el tejido nervioso se distribuye en la pared del corazón y la superficie interna del corazón para el tejido epitelial).
Da ejemplos para ilustrar que diferentes tejidos se combinan de diferentes maneras y diferentes estructuras conducen a diferentes funciones fisiológicas. (Por ejemplo, el corazón está compuesto principalmente de miocardio; el cerebro está inervado por tejido nervioso; y los huesos son principalmente tejido conectivo). Guíe a los estudiantes para que lleguen a una conclusión: generalmente uno o dos tipos de tejido son dominantes en un órgano.
2.Concepto, tipo y función del sistema.
Preguntas: (1) ¿Cómo constituyen los órganos el cuerpo humano?
(2) (Muestre un gráfico mural del sistema digestivo) ¿Qué órganos hay aquí? ¿Cuáles son las conexiones entre estos órganos?
(3)¿Qué sistemas tiene el cuerpo humano? ¿Cuál es su función?
Cada órgano del cuerpo humano tiene una clara división del trabajo. Los órganos interconectados son como una línea de producción, estrechamente vinculados entre sí para completar de manera eficiente una determinada actividad vital del cuerpo humano (tome el sistema digestivo como un sistema). ejemplo para ilustrar el concepto de "sistema"). Una estructura como esta está compuesta por múltiples órganos combinados en un orden determinado y pueden realizar conjuntamente una o varias funciones fisiológicas. Es un sistema.
El cuerpo humano tiene ocho sistemas principales (según el conocimiento zoológico existente y combinado con las imágenes del libro, puede comprender los nombres y funciones de cada sistema), que se estudiarán por separado en el futuro.
3. Resumir los niveles estructurales del cuerpo humano. (Célula → Tejido → Órgano → Sistema → Todo)
Volviendo a la estructura del cuerpo humano, ¿qué estructuras se componen de micro a macro? ¿Cómo están conectados?
(Utilice demostraciones de material didáctico para ayudar a los estudiantes a consolidar los conocimientos existentes y allanar el camino para el análisis de "el cuerpo humano es un todo unificado")
4. un todo unificado.
Pregunta: La gente suele decir que "el cuerpo humano es un todo unificado". ¿Estás de acuerdo con esta opinión? ¿Por qué?
(Indica a considerar tanto la estructura como la función)
Actividad del estudiante: Discuta por qué el cuerpo humano es un todo unificado. (Al analizar las funciones, puede organizar que los estudiantes realicen una actividad: pídale a un representante de los estudiantes que le cuente los latidos de su corazón y su respiración después de hacer 15 sentadillas completas y analicen las razones juntos.
Aquí se pueden utilizar cursos multimedia para demostrar)
Resumen:
Desde un punto de vista estructural, desde un punto de vista microscópico, todas las células del cuerpo humano están conectadas entre sí. a través de sustancias intercelulares Desde un punto de vista macroscópico, Desde un punto de vista superficial, todos los sistemas del cuerpo humano están conectados a través de vasos sanguíneos (sistema circulatorio) y nervios (sistema nervioso);
Funcionalmente, el. Ocho sistemas principales tienen división del trabajo y cooperación en la regulación de los nervios y fluidos corporales, completa diversas actividades vitales y hace del cuerpo humano un todo unificado.
Actividades de investigación
Primero, aprenda sobre algunos tejidos animales
P: Cuando observamos células humanas, elegimos células epiteliales orales humanas. ¿Podemos utilizar otros materiales para observarlos, lo que nos permitirá comprender las células de otros tejidos?
Plan de implementación: seleccione una pequeña cantidad de fragmentos musculares y subcutáneos de animales pequeños (como sapos) para hacer cortes temporales para observar el tejido muscular y el tejido conectivo, seleccione la médula espinal de mamíferos frescos y seleccione un; pequeña cantidad de material de la materia gris para hacer cortes temporales. Tome un corte para observar el tejido nervioso.
En segundo lugar, explorar las condiciones experimentales para observar las células epiteliales orales humanas.
Pregunta: Al observar las células epiteliales orales humanas, utilizamos solución salina al 0,9. ¿Qué tal cambiar a agua o solución salina normal al 20%? Diseñe un experimento para descubrirlo.
Realización:
1. Realizar secciones temporales de células epiteliales orales utilizando agua limpia, solución salina 0,9 y solución salina 20, y observar la morfología celular en tres condiciones.
2. Primero use solución salina 0,9 para hacer tabletas temporales. Después de observar las células, utilice el método de tinción para dejar caer agua desde un lado del cubreobjetos y secarlo desde el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si hay cambios en la morfología celular. De la misma manera, primero use solución salina normal al 0,9% para hacer un portaobjetos temporal y luego use el método de tinción para dejar caer solución salina normal al 20% de un lado del cubreobjetos y aspirar desde el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si hay cambios en la morfología celular.